浅谈初中英语词汇教学的问题及方法.doc

【内容摘要】初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。积累常用的英语词汇进而为后续学习打下良好的基础。通过日常教学，笔者发现阻碍学生学习的主要方面是词汇量的积累。很多学生都感到记忆单词很困难，单词记不住，直接影响语法写作以及听力方面的学习，进而导致对英语兴趣下降或者直接对英语学习产生抵触心理。笔者在教学过程中，积极探索适合学生的词汇记忆方法，找出能够帮助学生有效记忆单词的方法。本文将从英语词汇的形态，发音与词义的关系，词汇的意义以及词义的起源历史变化来阐述如何在教学过程中培养学生的兴趣，帮助学生记忆单词。
【关键词】英语词汇的形态、发音与词义的关系、词汇的意义、词义的起源历史变化
一、英语词汇的形态
通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲，词并不是最小单位。在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，笔者会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，进行注重讲解和对比。比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到现在，有许多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。在笔者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的正确并不能保证unexcelled就是正确的。在平时教学过程中，笔者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.在授课过程中，笔者会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的帮助同学们推导出单词的意义。比如说，airmail,我们都知道是航空邮件的意思，从字面上可以看出，是用航空邮寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。但应该注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应该单纯的将几个语素的意义相加。例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思；还有black tea不是黑茶是红茶的意思；a green hand 不是绿手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。在笔者的课堂上，笔者会鼓励自己的学生挖掘生活中类似的单词和大家一起分享，激发学生自学英语的兴趣，这样记忆单词会更加深刻。
二、发音与词义的关系
使笔者真正注意到中学英语教学中发音与词义的关系是通过笔者学生的一次课堂提问。在授课过程中，笔者问一位擅长记忆单词的同学记忆方法。他说，根据谐音（发音）联想词义。比如说，agony痛苦——爱过你；ambulance救护车——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害虫——拍死它；ambition雄心——俺必胜；bale灾祸——背噢；admire羡慕——额的妈呀； strong强壮（死壮）； sting蛰（死盯）； abyss深渊（额必死）； flee逃跑（飞离）； mud泥巴（马的）； brute畜生（不如它）......幽默中却隐藏着大技巧。
词只是一个符号，有很多单词只有在获得属于自己的意思后才变得有意义，它的词义代表语言与周围世界的关系。词只有与被指称的事物，即物体，现象，人等发生联系时才有意义。现实中有意义的每个词语都有语义，但并不是每个词都有所指。比如probable（可能），nearly（几乎），and(和，并且），no(不是）等，这些词都是无所指，但都有语义。当然同一种事物虽然叫法不同，但都有相同的语义。比如说，英国英语中的pavement,在美国英语中是sidewalk（人行道的意思）。随着社会的发展，很多美式英语中的词汇量越来越少，拿center(中心）来说，它已经逐渐被center取代，很多词汇也产生了很多不同的写法。在平时记忆过程中，很多同学对同一种单词的不同写法感到很困惑。相信在正确理解词义以及了解不同的文化背景后，记忆会更深刻一些。在现代英语中，我们可能会发现有些词的声音暗示了这个单词的意义。例如，bowwow(汪汪叫），bang(砰砰响）pingpong(乒乓声），tick-tuck(滴滴嗒嗒）等这类词是有拟声依据的。在了解了这些词的依据后就意味着理解这些词的意义。根据这点，在授课过程中笔者会让同学们寻找身边以鸟，昆虫，动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack(嘎嘎的叫），大象的叫声trumpet(喇叭声音）青蛙croak(呱呱的叫声).以及飞溅的声音splash,窃窃私语的声音whisper等。
三、语法意义和词汇意义
在日常授课中，笔者发现有很多同学对单词语法的意义和单词本身的意义有混淆。针对这一情况，笔者也做了一些研究。单词的语法意义是指单词意义的一部分，它所表示的是语法概念或者关系，代表的是单词的词性（动词、名词、形容词、副词）、名词的单复数意义、动词的时态意义（want, wants, wanted, wanting).一个词的语法意义只有当其用于实际语境中才能显示出来。例如，the cat is chasing a mouse.(那只猫正在追一只老鼠）其中cat和mouse这两个词都是名词，并且都是单数，分别在句子中用作主语和宾语；is chasing是现在进行时的谓语动词，而the和a是限定词，限制所指物并且显示数量。与单纯的词汇意义不同的是，词汇意义相反的不同词汇是可能拥有相同的语法意义的。比如说desks, women, people，potatoes(相同的复数意义）以及told, forgot, bought(相同的时态意义）。从另一方面来说，相同的词可能拥有不同的语法意义，比如在want, wants, wanted, wanting中所显示的一样。
在一次课堂教学过程中，笔者和学生探讨了某些词汇的字面意义以及实际意义。通常来说，词汇的实际意义不是很稳定，是需要根据个人的文化、历史时期和经历的变化而变化。当然我们从某些词汇的字面意义也可以猜测出它的内涵意义。例如，"home"这单词，其字面意义是“居住地”。正常来说，当学生在阅读中遇到此类词语中，他们可能会理解出比字面意义更多的予以。这些词汇可能让学生想起他们的“家庭、朋友、温暖、安全、爱、舒适”等。类似的谚语有east or west, home is best.(东好，西好，还是家里最好）。以及there is no place like home（没有比家更温馨的港湾）中得以暗示。但如果一个学生在家里得不到理解，经常被嘲笑或训斥，那么home(家）对于他来说只能算是“地狱”，对于他来说，home可能联想到的是“冷漠”“压力”“憎恨”等。
四、词义的起源历史变化
在日常教学中，笔者会根据具体的词汇对学生讲解词义的起源以及它们的历史变化来加深学生对词汇的印象。例如，wife(妻子）这个单词，它是指“相对于丈夫而言的已婚妇女”，这个词义是我们如今广泛使用的，但它还有woman(女人）这样一个已经不用的意思。再比如说谚语“rain cat and dogs”（倾盆大雨，下暴雨）但这个意思已经逐渐被淘汰了。再比如说一些之前被评为中式英语的，随着中国国际地位的提高，越来越多的外国人了解中国文化，他们已经认可了这种陈述模式。比如在国外许久不见的友人也会说“long time no see"(好久不见）long time no see已经成为标准的英语词汇。再比如说学生们发明的雷人励志语言"good good study, day day up."也被国外朋友所接受。
五、结束语
一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，笔者希望通过自己的研究能够让自己的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。通过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，对比记忆法等。相信同学们会越做越好的！
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法
上传: 余茜     更新时间：2014-1-12 21:17:07
     目前 在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的 很多学生和一些教师认为 既然英语考试越来越重视阅读理解 客观试题在考试试题中占的比例越来越大那么 没有必要再在词汇的学习上花费太多时间 在教学实践中 他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上 而在词汇教学上的时间却不多 本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法

   一 词汇意义教学中存在的问题及分析

   一 词汇教学就是教学生死记硬背
   很多学校曾经进行英语 集中识词 教学的实验 实验证明 集中识词 的优点确实很多 但要使学生接受这种教学法 获得圆满成功就必须有相应的措施跟上 例如 通过大量的阅读 来增加生词的复现率 使记忆强化 否则不但达不到预期的教学目的 反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程 有人误解为集中识词 就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记 面对新教材每单元五 六十个单词 有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词 再听写 因为学生缺少科学的记忆方法背了半天记不住几个单词 或者觉得今天记住了 明天又忘记了 会使他们逐渐产生焦虑的心理 从而导致学生厌学二 教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇 教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词结果适得其反 这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语

    二 初中英语词汇教学对策

   一 利用直观教具教单词
   爱因斯坦说过 兴趣和爱好是最好的教师 而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机 直观教学是采用如图片 实物 玩具 幻灯片等一系列辅助教具及手势动作 表情开展的教学手段 对于一些表示具体事物的名词 表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学 对于初学者 对英语是一窍不通的 我们如能采用直观教学不但能吸引学生的注意力 还能使他们参与 如学习apple这个单词时 教师可一手举起苹果 口中问道 What s this in english? It is an apple. 再接着举起两个苹果问 What are these inenglish? They are apples. 自问自答 再展开教师问学生答 学生问学生答这样反复操练 学生不但掌握apple这个单词的词性 单复数 而且在运用时也朗朗上口 教师如能在学生回答好之后 把苹果奖给他那课堂气氛就更好 从而激励了学生积极参与学习 
     二 利用音形结合 构词法教单词
     英语各个词汇之间是有联系的 而且系统性很强 教师在教学中也应该利用词汇的这些特点 立足于词汇系统之上当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来 让学生自己去总结 发现 这样的学习有学生的亲自参与 更能培养他们的学习能力 如学习care这个单词 可用构词法引申出care---careful---carefully---careless这样不但能减轻学生的记忆负担也学得了词汇的知识 再如集中学习单词时 可把音形相近的单词如 / u/window---low---blow grow---know---flow---borrow ---throw 又 如/ei/cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare 还 有/ :/bird---first third---Thirsty---birthday等归纳在一起学 从以上的单词可看出 它们不但词形大致相同发音也一致 特别是元音字母a的发音后都有元音字母+辅音字母+不发音字母e构成这样的规律 也教会了学生用音标记单词 对于单词学生自然也不会那么恐惧 

     三 英语解释法

     英语解释法是用简单的 学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词 使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听说 读 写 这样用简单英语解释单词 不但训练了学生的听力 而且对于旧的单词能得到反复重现 也使学生找到了同义词 了解更多的词汇知识 学生对于教师所说的英语能听得懂又知道新单词的意思 这样增添了学生们学习的信心 厌恶心理也消失得无影无踪了 自然也提高了学生参与学习 积极学习的信心 这就要求教师在上课时要用英语来教学 用英语来解释单词句子等 并用英语设置交际情景来启发学生用英语思考 在英语教学大纲中 也要求教师尽量使用英语 适当利用母语教学 因为中国学生身处的环境是说汉语的环境 如果在每天的英语课上也不能完全接触英语没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力 更别说课后能说得更多 而这种英语解释法正符合了用听 说向大脑输入大量的语言材料的要求如可以这样解释下列单词 1 holliday:time offfrom work (2) invite:ask someone to dinner or a party(3 ) houswork: work done around home (4) afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam:animportant school test (6) different not the same (7)entrance place where you go in. 当然用简单英语解释英语单词 是要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇

     四 通过句型或上下文来教单词

    当遇到讲授新单词时 教师课前也是要花时间来准备 如water这个词在讲授时可以借助一些教具或动作 如洒花 浇水的动作或喝水的动作等 这些都必须是学生熟悉的行为 如:(1) I m very thirsty,I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we candrink it.从语境中我们可以揣测出 1 3 句中的water是水 2 句的是浇水的意思从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的 比如我们学习umbrella 时 可以用下面这段文字 It sraining and I want to go out.I don t want to get wet.Ihaven t a raincoat but I have an umbrella.I ll put upmy umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn t coming on me. My umbrella isprotecting me from catching rain. Now the rain hasstopped. I ll take my umbrella down, An umbrella isvery useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习 不但教会了学生这个单词 而且培养了学生的思维能力

    五 利用情景教单词

    利用情景教单词 是中学生较喜欢的一种方法 因为情景虽然是模拟的 但至少也像置身于真正的交际情景中 这些可以是学生真正参与到其中的活动也可以是日常熟悉的场景 比如说 学习打电话用语时便可拿两部会响的电话 让他们好像真的在打电话一样 在交际中学到了知识 如A: Hello! May I speak to Jim?B: I m soory, he isn t here. Can I take a massage for youA: OK! This is Kate. My telephone number is87654321.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.学习交际用语还可以有购物 借物 问路 邀请和看病等情景 这样既能说 又能听 还能激发他们学习英语的积极性当然使用语境教学法 教师的工作量是比较大的 而且对教师的自身素质要求较高 首先课前准备要充分 所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的 上课时要能使用全英语教学轻松自如地用英语解决上课中遇到的问题 

    六 在 游戏 中学单词

    教学游戏集智力 活动和竞争于一身 是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段 是实现多样化 趣味性以及提高课堂教学质量的途径课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇 根据笔者对所教两个班120名学生的问卷调查表明 95%的学生喜欢上课时多做游戏 通过游戏来学习词汇 例如 在学习了表示身体部位的名词后 可作Polly says游戏 先练习已学过的知识 例如 Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes. Close the window. Touch your ears等 首先以四人小组做这个游戏再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演 看谁是最棒的 每次可以从所说的句子中补充两个新单词 教基础教育研究师可边说边做动作 先让学生明白每句话的意思然后教师发指令先全班再个别学生做动作 经过几次反复练习后 再让学生以小组做这个游戏 句子学得越多 这个游戏会越精彩 例如: Shake yourhead 摇摇头 Blink your eyes 眨眨眼 Clapyour hands 拍拍手 Wave your hand 摆摆手Stamp your foot 跺跺脚 学生对此游戏非常感兴趣 一星期下来 学生基本掌握了所有补充的新单词 此外 还可帮助学生自己动脑筋回忆以前学过的词汇并提供新的词汇补充到游戏中 过一段时间后再重复此游戏 以巩固所学内容

     七 通过歌曲 说唱 谜语等辅助词汇教学经常用一种方法教词汇 会使学生感到乏味因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感吸引学生的注意力 要做到这一点 需要教师平时多留心一些有趣的句子 多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训 备课时多动脑筋 精心设计每一节课 例如 在学习了flya kite 这个词组后 我教学生学习了一首歌 Shoot,Fly,Do not Bother me 让学生猜fly(苍蝇) bother(打扰) 还可说出一些脑筋急转弯的问题来引出单词例如 How many sides does a house have Two-inside and outside 适时适当地利用歌曲 谚语 谜语等活跃一下气氛 寓教于乐 对记忆单词是有很大好处的但所占的时间不宜过长 每次题目不宜过多

     八 使用多媒体辅助词汇教学

     多媒体技术将声音 图像和动画组合起来 给学生提供了大量生动 直观 地道的语言素材 使课程内容倍增极大的改善了英语学习环境 例如 在教What does he look like时 老师在屏幕上演示了不同类型的身高体型 发型 让学生做比较 然后按顺序显示下列单词 tall/medium height/short,fat/medium build/thin,long hair/curly hair/struight hair,给学生以充分的视觉刺激 接着 针对上述几组单词 分别在其图形下面显示例句 He is tall.She ismedium height .He is short...在学生掌握例句后 再显示 She is tall.She has big eyes and short hair...讲完上述内容后 要求每个学生描述自己的身高体型 发型 以增强他们对所学单词的理解和记忆 

   九 课外学习词汇
  除了课堂教学 教师应鼓励学生在课外主动学习词汇在现实生活中 我们常常能接触到形形色色的英语单词apple,bread,chocolate,mango,pie,vitamin,beer,coffee,champagne,cola,jelly,lipstick,motor,nylon,shampoo,sofa,bed等教师可以组织学生到动物园参观 让学生真实的感受下面一些单词traffic,road,bus,bus-driver,river,monkey,elephant,crocodile,camel,owl,tortoise,bear,panda,deer,hippo,seal,tiger,rhinoceros等除此之外英语谚语 成语 格言 绕口令 习语 诗辞 笑话 自编的歌谣也可用来辅助词汇教学 培养学生学习词汇的兴趣如下面两首歌诀 是Yes,非是no;来是come 去是 go 老爷爷他 old 骑着一辆 bike 样样功课都good 男孩boy 女孩 girl,别忘书桌desk.good-bye是再见 见人招呼是Hello又如与颜色有关的歌诀 绿色 green 春天到红色red夏天笑 粉色pink桃花红 黄色 yellow落叶飘 白色 white雪花飞 黑色black包公脸紫色purple紫葡萄这样将学过的单词编串成歌诀的形式 读起来趣味横生 寓学于趣 使学生记忆单词的速度大大提高