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小学语文识字教学反思
双安中心学校 郭申海
识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。
低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。我在识字教学中，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分激发学生识字的兴趣，不断让学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望。
下面我针对《数星星的孩子》一文的教学，谈谈自己在识字教学探索中的一些反思：
教学案例：
数星星的孩子
第一课时
一．激趣导入：
1.导语：小朋友们，你们数过星星吗？我们今天就一起来数一数天上的星星，看看天上的星星有什么奥秘。
2.播放满天星星的动画，学生边看边数星星，再说说自己的发现。
3、学生交流发现。
4.揭题：在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数的清，他数星星发现了什么秘密呢？让我们来读读《数星星的孩子》。
二．初读感悟。
学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。
三．读文识字。
1.认识“星星”：
多媒体播放“明朗的夜空”图，学生自己选择“星星”，认读生字。
2.摘星星：
教师出示生字卡片，学生抽到哪一颗星星就读出背面的生字。
3.找星星：
（1）这些“星星”都藏在课文中，看看谁能找到并认读这些生字？ (2). 学生交流，并说说是怎样记住它的。
4.编谜语，猜谜语：
(1)老师出谜语，学生猜：差点称王，不能做主。
(2)学生上台出字谜，其余同学猜，猜对的奖励一颗星星。
5.朗读展示:
哪个学生把带有生字的句子读得正确、流利、有感情，就奖给他一颗星星。
6.认读词语。
四．课堂延伸：
出示一篇含有本课生字的短文，学生自主阅读。
教学反思：
儿童识字，认得快，忘得也快。在识字教学中，我发现，识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法，那如何让生字宝宝反复与孩子们见面呢？我在教学《数星星的孩子》这一课时，进行了探索。
我通过让学生认识“星星”、摘“星星”、找“星星”的一系列活动，激发了学生的识字兴趣，让生字宝宝在学生的头脑中留下了初步的印象。再让学生交流记字方法，编字谜记生字，加深印象。最后再让学生朗读展示，让学生在具体的语言环境中识字。学生在一系列活动的参与中，反复与生字见面。
在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中的生字词，让同桌合作读，一人读一人听，读错了就帮帮他;读对了就夸夸他。孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。
最后，我出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇短文里，谁能当‘识字大王’，读读这篇短文，把它们找出来。”藏在短文当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。
巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢？
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。
我利用多媒体课件，激发学生的兴趣，吸引孩子们的注意力，让学生自主投入到学习情境中。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。我创设情境，采用了多种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取摘星星、找星星、猜谜语等学生喜闻乐见的游戏，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字。
第三，把识的字放到新的语言环境中巩固认读。
教师把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学这一课时，我将刚刚学过的生字，融入到一篇短文中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
2013年6月15日