现代信息技术在幼儿园的应用.doc

现代信息技术在幼儿园教学的应用

实现高质量的学前教育是二十一世纪幼儿园课程改革共同追求的教育理想，而教育者的使命便是：树立新观念、掌握新技术、新方法，办新教育，培养新人才。在踏入二十一世纪的今天，时代在发展，科技在进步，幼儿园的教育活动也在逐步走向科学化、现代化，各种直观先进的现代教育媒体也纷纷进入课堂，进入幼儿园教育的各项活动之中，如雨后春笋般迎面而来，给我们带来太多的希望与新奇，让人心驰神往，信心无限。
现代化的教育媒体如幻灯片、投影仪、数码相机、多媒体、网络等相继涌现在幼儿园教育活动中，其具有声像结合，图文并茂，使事物化小为大，化静为动，化远为近，个性形象生动，信息刺激强，时空宽广等特点。它的先进技术是运用多种现代化手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动化技术的应用，可使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象得显示出来。
与传统的教学手段相比，现代教育媒体具有显著的优势：1、能准确地给幼儿产生和呈现刺激，有利环境激发兴趣，引起注意。兴趣是先导，是开发智能的基础。美国心理学家布鲁纳说“最好的学习动机，乃是学习的材料本身的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”现代教育媒体使幼儿身临其境，直接感受，切身体验。充分调动幼儿视听说多种感官，因而能激活思维，促进幼儿展开理想的翅膀，在思维的空间中去翱翔，最终提高了教育教学质量，创造出具有形象直观，强刺激的学习环境，从而促进幼儿各方面发展。2、可以有效减少来自外部无关变量的影响。不会因为教师在教学中技能技巧的熟练程度和语言的运用而影响幼儿的反应，可使教学内容更加标准化。以此也能达到师生共同学习，共同进步的目的。3、可以节省大量的人力、物力。现代教育媒体贮存的信息，可给幼儿极其丰富的各类刺激，把各类知识可以有机的结合，减轻教师的工作难度，同时具有的声光信息的结合，可足不出户，以观天下。
现代教育媒体在幼儿园各教育领域中均有着无可替代的优势，其主要体现在如下几个方面：
一、现代教育媒体有利于激发幼儿美术活动的兴趣，培养创造力
在幼儿园美术教学活动中，适时、适量、适度的运用现代教育媒体辅助教学，能活跃课堂教学气氛，帮助突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性，有助于加深幼儿对美术的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
㈠、有助于活跃课堂气氛，激发孩子的兴趣
“兴趣是最好的老师”，运用现代教育媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促进他们全面和谐的发展。传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评，对幼儿来说形式枯燥，缺乏审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而现代教育媒体声色并茂，动静结合，高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观得展现在幼儿面前，幼儿在其中按照自己的意愿来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。如在绘画《熊猫的一家》，熊猫在油田地区极难看见，可设计一个课件，有各种姿势的熊猫，有各种精美的图片，有各种熊猫的优秀作品，幼儿可大开眼界，轻松的掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色，各有千秋的图画。做到栩栩如生，充满童趣。
㈡、有助于发展发散性思维，培养创造力
当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只懂模仿不懂创新的人要被淘汰。现代教育媒体在幼儿创新意识有着无可比拟的优势。如在《海洋生物》的课中，启发幼儿大胆想象描绘海洋生物，但幼儿对海洋的了解欠缺，如何创造出富有童趣的海洋世界的幻想画呢？就利用现代教育媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当的加以引导点拨，幼儿便左右逢源，思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。
现代教育媒体辅助美术教学有着很广阔的前景，只有教师根据幼儿年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。
二、现代教育媒体有利于语言活动的生动再现，加深幼儿的理解
人类获得信息的来源是多方面的，有些信息可以直接感受到，有些要通过电影、电视这样的媒体，或通过符号间接的感受到，有些可以通过感觉感觉到，有些只能通过部分感官。那么在语言活动中，同时运用听觉和视觉，能明显提高幼儿学习效率和记忆率，如果再给幼儿复述的机会，效果会更加明显。现代教育媒体为此提供了保障，它根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制。这就有利于发挥教师在活动中的应变能力，针对性的选择教学，控制学习进度，做到因人而异，实现个别化教学，同时及时发出刺激和反馈，巩固知识，及时强化，调动幼儿的积极性，提高教学效果。
㈠、有利于创设环境，调动思维的积极性
语言活动中根据幼儿思维发展的特点及其规律，借助现代化教学手段来设计教育过程，教师运用双向提问的方法，让幼儿在看看想想、看看讲讲、问问讲讲中由浅入深的理解教学内容及其蕴含的意义，提高了幼儿思维的深刻性，调动了幼儿语言思维的积极性，提高了幼儿主动参与语言活动的能力。如在进行大班仿编诗歌《家》的教学中，如何才能让幼儿直观的了解，透彻的理解呢？将原内容制作成多媒体课件，以直观新颖的画面配以悦耳动听的音乐，精心设计将仿编内容配以鲜艳的色彩，可爱的形象进行动画显示。小朋友带上可爱的头饰进入到活动场地，多媒体动画吸引着他们，大家不禁一同朗诵“蓝蓝的大海是珊瑚的家，深深的地下是石油的家……”当他们看到屏幕上出现自己编的诗歌画面时，兴奋的小手都拍红了。
㈡、形象生动的再现，加深幼儿的理解
由于幼儿受其自身发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的环境十分喜爱，这种环境易于激发幼儿的兴趣和好奇，促进他们主动探索环境，以获取丰富的信息知识。如语言活动《大象和小兔》中，三只小兔在什么时间干什么？三只小兔如何逃跑等，依次设计课件，先整体听一遍故事，然后利用无声和暂停技术，分别听各个部分，让幼儿在动画故事中充分获得语言信息，用自己的语言去描绘，最后再听一遍故事。在此基础上，伴随着悦耳的音乐出现优美的动画故事，使幼儿情不自禁的想说想表演。利用图像的定格将动物的面部表情细部扩大，进行生词的学习：傍晚，下午天快黑的时候；凶猛，很凶很厉害，小兔子看见一只凶猛的大老虎；锋利，表面很尖很薄，容易刺穿，老虎张着大嘴巴，露出尖牙齿，伸出锋利的爪子扑向小兔子。运用多媒体技术，将视、听学有机的结合，使幼儿根据事物的具体形象和表象进行思维，教师辅以多层次、多方位的提问，帮助幼儿解决疑问，理解不能经验到的事物。
三、现代教育媒体促进幼儿音乐活动中整体发展
幼儿园的音乐教育活动中，始终贯穿着发展了什么能力？锻炼了什么技能？获得了什么情感？使孩子形成什么态度？这四个问题是衡量一节音乐教育活动的关键。而适时的现代教育媒体的介入，对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处，使幼儿成为具有一定水平的音乐欣赏者及参与者。
㈠、注重幼儿主动活动，重视幼儿素质、能力、个性的培养
运用现代教育媒体教学，能使教学密度加大，信息量增加，幼儿看得多，感知的多，从而激发他们的创造力，使他们积极回答问题，进入一种自觉的学习状态。如欣赏《二泉映月》一曲时，先让幼儿安静欣赏，简单谈谈自己的感受；然后再配以画面的支持，画面为：①卖火柴的小女孩②在风雪中卖火柴的小女孩③划第一根火柴时看到熊熊燃烧的火炉④划第二根火柴时看到美丽的圣诞树⑤划第三根火柴时看到香喷喷的烤鹅⑥划第四根火柴时见到慈爱的奶奶⑦蜷缩在墙角中死去的小女孩。这七幅画面由于绘制精美，以电脑动画的形式显示出来以后，有极强的直观性，可视性和连续性，欣赏时眼前有着跳动的画面，耳边有着凄美哀婉的乐曲，孩子们不由得进入了童话中的情景，当音乐达到高潮时，孩子们的腮边挂上了晶莹的泪珠，此时，语言已是多余的解释了，孩子们已明白什么是“可怜”、“伤心”，也知道什么情绪是“悲伤”了。
㈡强化幼儿学习过程，发展幼儿艺术思维
现代教育媒体的运用为幼儿创设了一个融声、像、形为一体的真实情景，使事物逼真的呈现在眼前，使幼儿身临其境，如闻其声，激起幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物的愿望。如在学唱歌曲《春天》时，每个幼儿操作鼠标带来画面上的动感变化，使幼儿在这首歌曲声中，又亲眼目睹了“小河流水，柳枝飘动，桃花声开，燕子飞翔、麦苗出土、农民播种”的春天景色，使幼儿在欣赏美丽春天的过程中不知不觉受到感染，即理解了内容，又受到了美丽的熏陶，体会到了音乐美与自然美的结合，发展了艺术思维能力。
四、现代教育媒体有助于培养幼儿的数学兴趣，符合全面发展的需要
数学活动是幼儿园教育活动中的重要一环，由于该方面的知识比较抽象，并具有严密的逻辑性。幼儿正处在由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，学习时难免有枯燥感。如何解决这一问题，现代教育媒体的介入使这一问题迎刃而解。利用游戏的方法，主动与材料发生相互作用，激发幼儿对数学的兴趣，促进思维能力、德育、反应的灵敏性等方面的发展。
㈠、寓教于乐，培养幼儿的数学兴趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣。”只有让幼儿对学习内容产生兴趣，才有求知的欲望，帮助幼儿总结、归纳已有经验进行提升，促进孩子数概念的建构。例如在大班课程《10以内加法》的练习中，利用游戏环节贯穿主题：①小红帽拿蛋糕送给姥姥②要过独木桥，大熊让她回答出10以内加法问题，幼儿代替小红帽回答。③小红帽通过后来到山洞前，大灰狼出现了，又提出许多加法问题。它的提问难度大了，速度快了，程度明显加深了，小朋友也紧张得回答起来，都答对了。④大灰狼滚下了山坡，小红帽安全到达姥姥家。这几幅画面的播出，使小朋友投入到紧张的游戏环节中，完全摆脱了以往的教学模式，其中几种动物形象的介入，使游戏更加逼真，让幼儿体验到如果答错了，小红帽就会被吃掉的危险，完全自主的进行了加法运算。
㈡、在活动中手脑并用，培养创造性思维
陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的应当让他自己做，凡是儿童自己能够想象应当让他自己想。”在数学活动中教师须通过设计材料或活动规则，让幼儿探索、体验和发现规律。如“糖果厂”的游戏活动中，教师为幼儿提供包糖的材料--红黄彩纸两种，小棒粗细两种，彩色橡皮泥两种。在幼儿“包糖”过程中，教师注意形成对糖“集合”的认识，可以分成大小圆方的元素比较，也可以从糖纸颜色和小棒粗细形成种种集合。然后通过电脑对幼儿操作的过程正确演示，巩固幼儿的认识。通过“包糖”的活动，中班幼儿能学习分类和排序，逐步形成类和序的概念；大班幼儿可以根据两种不同特征进行加减运算。这种交叉分类的运算，可以活跃幼儿的思维，培养他们的创造力。
五、现代教育媒体打破常识教学中地域、时空的限制，提高学习效率
在常识教育活动中，现代教育媒体在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统教学手段所不能比拟的，现代教育媒体教学软件利用图形演示可以使许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简单化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，使那些原来需要教师费尽口舌花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。
㈠、有助于深入了解问题，化繁为简
现代教育媒体可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构和变化过程，真正实现心理学家皮亚杰说的：“任何高深的科学知识都可以合适得传授给任何年龄的孩子”的论断。如在教幼儿“饭前饭后要洗手”“不用脏手拿东西”等卫生常识时，单凭教师讲述“细菌怎样危害人体，怎样使人生病”这样对幼儿的教育效果并不大，但如果运用多媒体提前合理设计，这时只需要点击鼠标，就能显示声、像结合的动画图像，并且还可以进行放大、缩小、旋转，沿一定轨迹移动，播放快、慢镜头，化远为近，自动变形等，能栩栩如生的展示给幼儿细菌生长过程及危害程度，这样就起到了事倍功半的效果，比教师费尽口舌，空洞得给幼儿讲一大堆道理教育效果要好得多。
㈡、有助于提高教学效率和教学质量
现代教育媒体有趣味性、直观性、视听结合等特点，能大大激发幼儿的好奇心和学习兴趣，使幼儿在无意中学到知识。如“区别左右”的活动中，对中班幼儿来说，以自我为中心区别左右还不成问题，但涉及到以他人为中心就较困难了，特别出现面对面、方向相反的情况就更难理解了。但只要借助现代教育媒体会使问题变得容易理解。首先设计了老奶奶送弟弟妹妹上幼儿园的故事情节，画面①是上幼儿园，②老师在门口迎接小朋友，③离园。请小朋友观看，当放映到①画面上幼儿园时，使之变成慢镜头，吸引幼儿的注意力。然后定住画面提问：“老奶奶左手领的谁？右手领的谁？”当放映到②画面时提问幼儿：“站在老师左边的是谁，右边的是谁？”；到③画面时问：“老奶奶左边是谁？右边是谁？”。通过这个故事区别了同向、反向等多种情况下的左右方位，使幼儿在玩中、乐中学到知识。
现代教育媒体辅助教学，可给幼儿极其丰富的各类刺激，展现给幼儿生动形象的画面，带来悦耳动听的音响效果。这既符合幼儿喜欢鲜艳动态画面的特点，又符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿理解和掌握演示内容。更为重要的是它给与幼儿动手操作、主动参与的机会，使幼儿在与外界环境的相互作用中建构自己的认知结构，符合幼儿认知发展的基本规律，把幼儿带入与教学内容相应的氛围中，使幼儿有一种身临其境的感觉。因此，它必将在幼儿园教育活动中大展宏图。