人教版语文四年级上全册教案(带三维目标).doc

小学语文四年级上册教案全册
　　第一单元整组教学设计
　　【单元教材分析】
　　本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
　　通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。
　　【教学设计理念】
　　本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

1 观 潮
　　学习目标
　　（一）知识与技能 ：
　　1．认识７个生字，会写１３词语。
　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段
　　3、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
　　（二）过程与方法：
　　1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。2、初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
　　（三） 情感、态度与价值：
　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
　　教学重、难点
　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
　　课前准备
　　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
　　2、课件。(图文并茂、声乐结合)
　　第一课时
　　直奔“潮”，整体感知
　　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?
　　2、人文理“观潮”。
　　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
　　b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
　　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
　　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)
　　◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
　　品味“奇”，感觉奇观
　　你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
　　1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
　　a、点拨：
　　句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
　　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，
　　◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
　　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)
　　b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
　　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
　　◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
　　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
　　潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
　　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
　　◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
　　◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
　　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
　　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
　　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。
　　a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
　　b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
　　c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
　　4、品读“潮来前”的“奇”。
　　a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
　　b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
　　深悟“奇”，回归整体
　　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
　　第二课时
　　一、温故知新，导入新课
　　1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
　　2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
　　1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
　　（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）
　　2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
　　Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？
　　Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
　　3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。
　　指导朗读：
　　Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。
　　这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？
　　Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。
　　Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？
　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？
　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
　　Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
　　Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。
　　Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。
　　4．听读段落，感悟作者的表达顺序。
　　Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？
　　Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？
　　（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）
　　5．自读三、四自然段，感受“变化”。
　　Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？
　　（１）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂
　　（２）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马
　　（３）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
　　Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
　　6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？
　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
　　1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
　　2．品味“横卧”。
　　Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？
　　Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？
　　Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）
　　3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？
　　Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
　　Ｂ、小山：若隐若现
　　4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）
　　5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
　　四、抒发情感，总结全文
　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
　　五、作业
　　Ａ、背诵课文第三、第四自然段。
　　Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
板书设计

课后反思：

2* 雅鲁藏布大峡谷
　　一、 设计理念
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
　　二、 教学目标
　　（一）知识与技能
　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
　　（二）过程与方法;
　　通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
　　（三） 情感、态度与价值 :
　　激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　　4．学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）
　　三、 教学重难点
　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
　　四、 教学过
　　第一课时
　　一、激发兴趣、导入
　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。
　　（板书：雅鲁藏布大峡谷）
　　二、初读课文，感知内容
　　1．自由读课文，读准字音。
　　2．检查生字．词。
　　3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）
　　4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：
　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？
　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
　　5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
　　三、交流汇报
　　1．交流自读疑难
　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
　　2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
　　四、自主学习，精读感悟
　　1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
　　生自由发言。
　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
　　教师出示自学提纲：
　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
　　3）读一读，把你心中的感受说出来。
　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。
　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）
　　根据学生的汇报老师相应地点拨：
　　第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？
　　第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。
　　它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米
　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
　　第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
　　第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？
　　五、拓展实践
　　教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
　　六、 作业布置：
　　1、掌握生字词
　　2、熟读课文
　　3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
　　第二课时
　　上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。
　　一、尝试运用
　　1．尝试练笔。
　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？
　　生练笔，师巡视学情。
　　2．班级交流。
　　师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
　　二、学写提纲
　　三、教师总结（略）
　　七、 版书设计
　　雅鲁藏布大峡谷
　　奇：1、大拐弯的神奇（传说）
　　2、长、深、窄（世界之最）
　　3、自然博物馆
　　4、最后一块秘境
板书设计

课后反思：

3 鸟的天堂
　　学习目标
　　（一）知识与技能:
　　认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
　　（二）过程与方法:
　　正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
　　（三） 情感、态度与价值
　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
　　教学重、难点
　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
　　课前准备
　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
　　3、词语卡片。
　　第一课时
　　揭题
　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
　　2、那“鸟的天堂”指什么?
　　出自学生字、新词、试读课文
　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
　　2、学生试读。
　　3、交流：你喜欢读哪一节?
　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
　　精读大椿树部分
　　1、学生自由读课文。
　　2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
　　5、指名读。
　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
　　a．你为什么这样读?
　　b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
　　d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
　　们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
　　C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
　　d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
　　e、把你最喜欢的部分背下来。
　　第二课时
　　复习旧课，导入新课
　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
　　精读写鸟部分
　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
　　c，师读后，师点评：
　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
　　d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
　　5、联系第九自然段，生自由谈。
　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
　　抄写句子，积累语言
　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
　　拓展练习，读写结合
　　鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料。
　　第三课时
　　（一）明确目标
　　围绕重点，学习表达
　　（二）目标完成过程
　　1．过渡：
　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
　　2．投影出示自学提纲：默读思考
　　集中交流、整理
　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
　　3．再读课文，讨论交流。
　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
　　4．朗读课文，深化理解。
　　（三）总结扩展：
　　1．总结全文，归纳中心。
　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
　　（四）布置作业
　　1．摘抄佳句。
　　2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
　　参考资料
　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。
　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。
　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。
板书设计

课后反思：

4* 火烧云
　　学习目标
　　（一）知识与技能:
　　正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
　　（二）过程与方法:
　　积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
　　（三） 情感、态度与价值
　　感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
　　教学重、难点
　　领悟描写事物动态变化的表达方式。
　　教学过程
　　揭题谈话
　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
　　初读课文，想象画面
　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
　　2、读后反馈：
　　a、指名分节朗读。
　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
　　美读课文，品味语言
　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。
　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
　　板书设计:
　　一会儿　过了两三秒钟　　　　　　　　　　马
　　变化快　　忽然　　　　　　　形状变化多　　狗
　　一转眼 　（静态──动态）　　　　狮子
板书设计

课后反思：

语文园地一
　　学习目标
　　1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
　　3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
　　课前准备
　　1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
　　2、实物投影仪。
　　第一课时 口语交际
　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
　　2、指名一生上台交流。
　　听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
　　3、自由准备，稍作调整
　　4、再次指名交流。
　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
　　7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
　　第二、三课时 习作指导
　　(同时学习我的发明，日积月累)
　　1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
　　2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
　　a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
　　b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
　　c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
　　3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
　　a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
　　b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
　　c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
　　4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
　　a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
　　b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
　　c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
　　d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
　　e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
　　5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
　　6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
　　7、写作文。
　　第四课时 作文讲评
　　1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
　　2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
　　着重留意：a、句是否通顺恰当。
　　b．语言是否准确精妙。
　　3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
　　4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
　　a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
　　b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
　　c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

5 古诗两首
　　教学目标:
　　1、知识与技能：学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
　　2、过程与方法：理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
　　教学重、难点：理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
　　第一课时
　　复习《望庐山瀑布》，理解诗题
　　1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
　　2、理解诗题。
　　自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
　　吟读诗句，理解诗意
　　1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
　　2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
　　3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
　　4、理解前两句：找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
　　师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
　　有感情地齐读前两句。
　　5、理解后两句。
　　读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
　　(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
　　读到这里，你有什么疑问吗?
　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
　　教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
　　熟读背诵；请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 默写全诗
　　第二课时
　　学习《游山西村》
　　整体感知
　　1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
　　2、自由吟读。
　　3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
　　试讲诗意
　　1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
　　2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
　　3、理解“莫笑、足”的意思。
　　深入体会
　　1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
　　2、读后两句，体会意境。
　　这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
　　诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
　　品味对偶的表现手法
　　1、有节奏地朗读后两个诗句。
　　2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
　　3、美读，读出节奏、音律美。
　　体会名句的引用
　　提供下列句子，供学生阅读。
　　1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
　　2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
　　3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
板书设计

课后反思：

6 爬山虎的脚
　　学习目标 ：
　　（一）知识与技能 ：了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
　　（二）过程与方法：背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
　　(三） 情感、态度与价值：感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
　　教学重、难点:了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
　　课前准备：
　　1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．
　　2、多媒体课件。
　　第一课时
　　提示课题，范读课文
　　1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
　　2、板书课题：爬山虎的脚。
　　3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
　　4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
　　a、爬山虎的叶子是怎样的?
　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
　　合作探究，深入研读
　　1、大家希望先探究什么?为什么?
　　2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
　　a、作者是如何具体生动的描写的?
　　b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
　　3、学生自由学习。
　　汇报交流
　　1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
　　(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
　　可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
　　2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
　　3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
　　4、同桌介绍。
　　5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
　　6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
　　7、指导朗读。
　　8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
　　质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?
　　9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
　　教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
　　10、小组比赛朗读。
　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
　　积累语言
　　抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
　　第二课时
　　复习旧课，导入新课
　　1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
　　2、指名“自我介绍”。
　　3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
　　合作探究，深入研读
　　1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
　　a、研究作者是如