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让学生爱学、会学 ——如何教低年级学生学英语
低年级学生学英语很容易，他们对新的语言知识充满了好奇，对英语课怀有满腔的热情和高昂的激情。教他们读单词时，他们声音洪亮；让他们表演动作时，他们积极大方、毫不做作。面对他们的笑脸，你会觉得一节课过得太快。然而，低年级学生也是最难教的。他们的注意力容易分散，他们的热情度难以持久，他们对新学的知识容易忘记。面对他们讲小话、做小动作，你又会产生一种无能为力的挫败感。因此，低年级英语老师上课是很忙的，忙于把这两方面有机结合起来：忙于培养和调动学生的学英语积极性、忙于规范学生的学英语行为。
一、用英语组织课堂教学，创设好的英语学习氛围
语言是艺术，也是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能多使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。在每节课上课的师生热身环节，学生起立站好后，我除了和他们练习基本的口语交际外，还让他们齐生回答复习前面学过的不同的句型，有时甚至齐背课文Part A部分。一方面学生巩固了前面所学的知识，另一方面也增进了学习气氛。我认为对低年级学生来说，齐答（背）有时比个别学生答（背）效果好，因为低年级学生不太会倾听别人的回答，他们更积极的是表现自我，一发现“不关他们的事”时就开始去做小动作了。因此老师要多关心学生的情绪，要学会调动学生的积极性。从一开始学英语，教师就应用英语组织课堂教学，尽可能创造机会让学生多说、多听英语。通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
二、用直接教学法生动形象，诱发学生的学习兴趣
低年级学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，因此具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画、动作表演等。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；同时，教师运用姿体动作与实物结合教授句型What’s it/this/that? Is it a …? Yes, it is. /No, it isn’t.学生容易理解而且能快速、正确回答。如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学并用水果对表现优异的学生给以奖励，学生激情高涨而且印象深刻。如在教家庭成员grandmother(grandfather)、father、mother、sister、brother等时，利用简笔画进行教学，让学生在练习本上画出人物简图，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。如在教动词sing、dance、draw、write等时，让学生自演动作进行表演，学生劲头十足，单词记得非常快。动作表演练习句型I can sing/dance… 学生积极表演，句型操练得非常熟练。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
三、用情景教学法诠释知识，提高课堂学习气氛
要学活英语这门语言，其教学应该融入一定的情境之中。例如，借助图片、玩具等引出教学内容；根据学生们的生活体验,提出如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等问题引发孩子们的学习兴趣；开展形式多样的竞赛和游戏活动。游戏迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。在教动物这一单元句型时，我让学生仿造课文的“moo、quack、squeak”声音与动作模仿动物声音练习句型What’s it?学生表演得非常认真，有的学生甚至惟妙惟肖，他们甚至根据生活常识自演了cat、dog、hen、horse的叫声，整个课堂非常活跃，学生都夸英语课“真好玩”。情景教学为学生提供了自主学习和交流的机会，提供了自我表现和自我发展的时间和空间，孩子们学习英语的动力能不强吗？教完人的身体部位进行单词复习时，我采用了竞赛的形式。在黑板上花了一个大大的人体轮廓图，然后准备了一些身体部位单词的卡片（每个单词至少两张），学生分成两大部分进行比赛，看哪组能最快把单词贴好、贴对。学生在比赛中既合作又竞争，得意与不服气的表情挂在他们的脸上，使原本单调的知识也变得活跃起来。在情景教学中，还要培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生创新表演，活跃学生学习思维。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
四、规范学生书写与行为习惯，让英语学习成为生活的一部分
低年级学生在刚开始学字母时，我对他们的字母书写非常严格。一般是课堂上老师讲完书写要求时，学生马上在本子上练习，老师要一个个同学检查，当场指出他们的书写不规范的地方。因为低年级学生的理解力与动手力都不高，一定要让他们把知识当场消化，同时也培养他们严谨的学习态度。在教写单词时我也是按照当场过关的方法规范学生的书写，这样虽然花的时间会多一点，但“磨刀不误砍柴功”，基础打好了，以后的学习才会更容易。同时在课堂上，我所采用的各种方法其目的也在于集中学生的注意力，不让他们讲小话、做小动作，从而来规范他们的学习行为，形成好的学习习惯。在日常教学中，我还经常要求学生在学校见到老师、同学用英语打招呼，做到活学活用；在英语课堂上设立“English Corner”，每次出一个话题“Topics”。例如：介绍家庭成员、爱好、喜欢吃的水果、圣诞节等，让学生尽可能用英语进行交流；在课外，鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
五、反馈信息、及时交流，巩固学生所学知识
教低年级学生，经常发出这样的感触：昨天不是练得好好地，怎么今天就忘记了呀？英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。所以，对于低年级学生，每堂课的听说作业老师一定要及时检查，让他们养成今日事今日毕的好习惯。同时学生的回家作业一定要行为习惯：每次都要有家长的监督与签名。低年级学生年龄小，自觉性不强，因此老师应多与家长进行交流，让家长督促学生在家学习，让学生在家听读英语成为一种习惯。
六、设计难易适度的多样化课堂活动，多给学生获得成功的机会
在设计课堂活动时，对于低年级学生而言，教师应根据学生的年龄特征和学会运用语言知识的能力水平，设计出类型不同、难易程度适度的交际活动。例如Happy Birthday这个话题，教师可以采用以下几种方法：简单的交流、相互祝贺生日快乐、唱生日歌。教师给出有同学过生日的情景，让同学讨论同学过生日时自己会怎样做，然后互赠卡片或礼物，练习“This is for you!” “Thank you very much.”句型。接着可以安排学生思考自己的生日想怎么过，练习I like…句型，让学生做到学以自用。
我觉得在小学低年级英语教学中，运用多种教学方法，注重对学生学习英语兴趣的培养，使之发自内心的渴学、乐学、爱学，学生们学习英语的兴趣就会越来越浓，教学效果也就会越来越好。