爱是阳光爱是雨露.doc

题目： 爱是阳光，爱是雨露
---未成年人思想道德建设工作创新案例

单位：汕头市新乡小学

作者：汤惜如

爱是阳光，爱是雨露
---未成年人思想道德建设工作创新案例
新乡小学 汤惜如
【活动背景】：
如今的孩子，大多不愁吃，不愁穿，衣来伸手，饭来张口，可说是“三千宠爱集于一身”呀!再加上在这种“我属于自己，不属于任何人，也不属于天使和上帝”的现代观念冲刷下，他们看重自我，自尊心特强，反叛意识大，竞争意识也强烈。对此，我们常常看不顺眼，忍不住要说教一番，有时说着说着就会激动起来，而通常的，这样的正面教育有时收效甚微。虽然这一切都源自于我们对学生的爱，但是有时难免会有偏激。其实，教学中有不少教育技巧，“此路不通”还可以从另一个角度入手。如对犯了错误的学生，仍尊重他的人格，不要挖苦他，强逼他。而是以豁达的心态宽容他们，尽量调查清楚犯错原因，在此基础上有针对性地做好说服教育工作。
案例1：记得我带过的一个班，有个学生叫王鑫，由于父母离异，爸爸不在身边，偶尔在一起时也是很少过问他的学习、生活，而和他在一起生活的妈妈，夜晚上班，白天得睡觉，所以对于他的学习与生活关心也不够到位，加之他家就在学校附近，每天都是自己上下学，于是到了五年级时，他每天放学后，总是招呼上另外几个男生，将吃剩的饮料朝班中的几个女孩子“喷洒”，或是提早离家上学却不进校园，溜进学校附近的网吧中玩一会儿。上课总是和周围同学讲话，影响全班。
案例2：有一天，一个学生向我报告他书包里的90元钱不见了，他怀疑是班里的两个男同学偷拿的，理由是他们最后离开教室到专业室去上课。
【主要做法】：
案例1：用爱去感染学生
碰到这样的德困生，刚开始我曾对其严厉地批评过，但收效甚微。对此，我并没有放弃对该生的教育，我开始反思我的方法是否恰当，我也找一些心理学、教育学方面的书来看，还请教其他老师。期间我与其家长不断沟通合作，同时和他交心谈心，一段时间后，我终以对他的理解、尊重和关爱换来了他的尊重，了解他也想进步。于是我抓住契机，适时地鼓励和表扬他，让他把注意力转移到学习上来。
案例2：从尊重和欣赏学生下手，拉近师生间的距离
对于来向我汇报丢钱的学生，若是以前，我定会先痛斥他无凭无据乱说话，还会质问他没事干嘛带那么多钱到学校里。但是，那天我并不那么做，因为我知道我若那么做的话，将会拉开我和学生的距离，以后可能难听到孩子的心声。于是，我对他点点头说：“老师知道了，老师会调查清楚的。你的猜测，证据不足，不要再同他人讲了。”随后，我进行一番明察暗访后，得知那两位同学确实嫌疑最大。于是，我先后找他俩来谈。谁知，先来谈话的那位除了一口咬定没有，他不是最后，他去“大便”了。而且也教另一个同学如此回答，还说能互相证明。当时我好生气，很想大骂他们几句，后来还是忍住了，并从“监控”入手，敲开了他们的嘴巴，他们也承认了事实。事后，我想，当时我若硬碰硬，他们肯定还不会松口承认的。
【活动效应】：
案例1的孩子后来爱上了学习；案例2的孩子也承认了事实。我用爱温暖了孩子的心，滋润了孩子的心；拉近了我与孩子之间的距离，让他们信任于我。从中，我看到了教育的力量，看到了师爱的力量。 
古语说“人非圣贤，孰能无过。”但实践证明，教师对学生的爱，不是物质上的给予，而是精神上的哺育。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”让我们用真心、爱心去对待每一个孩子， “唤醒”学生的人格心灵。古语云：“千里马常有，而伯乐不常有。”每一个学生，即使是所谓的后进生，在他们身上也都有很多长处和优点，就看我们是否善于做“伯乐”、善于主动发现。如果把学生当成自己的兄弟、孩子去关爱的话，相信他们的优点就会“暴露”出来，使我们为之所动，因为他们每一个人都在某些方面比较优秀。
而一个个教育案例，也让我总结了一些小技巧。比如对学生提倡个别批评，集体批评时最好是只说现象不点名。一般情况下，不要把学生带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生叫到办公室。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后委婉带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。
爱是阳光，爱是雨露。

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