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幼儿园主题环境创设与幼儿互动
区域活动与主题教育如何有效融合，实践中我们积累了很多的经验，也借鉴了一些行之有效的做法，与此相关的资料看了好多好多，其中，陈洁老师的《幼儿园主题环境创设与幼儿互动》使我们备受启发。
《幼儿园主题环境创设与幼儿互动》一文内容包括五大块：主题选择的类型、主题活动的思路与设计、创设主题活动环境注意的几点问题、主题环境创设的价值、环境创设中教师的作用。
文章一开始，从皮亚杰与此相关的经典言论到纲要中的相关要求出发，结合教育实践，陈老师谈了在创设主题环境时老师们的困惑，一是关于主题设计方面的，什么样的主题才能有效促进幼儿的发展？经常开展的主题活动如何才能有新意？主题开展过程中如何丰富相关内容；另一方面是幼儿如何才能与环境有效互动，如何使布置手法更有创意？如何创设丰富、开放的主题活动区域。这些问题与困惑在我们幼儿园也同样存在。
关于主题选择的类型，陈老师谈了八个方面，分别为季节型主题活动、社会题材方面的主题活动、节日方面的主题活动、幼儿发展需要方面的主题活动、时事方面的主题活动、新闻视角型主题活动、与幼儿培养目标相结合的主题活动、生成性主题活动等。
谈到主题活动的思路，陈老师倡导以旧主题新思路、新主题新想法、利用多种资源、整合筛选的观念确立主题活动内容，指出符合幼儿发展需求的好的主题活动不仅能够促进幼儿发展，有效地发挥环境的教育功能，还能够很好地实现幼儿与环境的互动，并从主题活动来源、活动开展过程、主题内容拓展、区域环境创设等方面进行说明。
在区域环境创设方面，我们深有感触，区域环境中的材料投放、内容的设置、区域的划分一定要与主题相融合，通过丰富的区域游戏与材料，体现幼儿的主体性，有效实现主题教育目标，充分发挥教师在区域活动中的支持引导作用。兴趣是最好的老师，在开展主题区域游戏时，一定要敏感地察觉幼儿的兴趣点，内容要有一定的挑战性，丰富的材料可以满足幼儿的试误性操作，操作尝试的过程中，幼儿的经验不断提升，解决问题的能力不断增强，无意识学习的能力有效提高。区域游戏中材料的提供并不是越多越好，一定要有层次性和递进性，如班级开展的一些区域活动，一开始孩子们很感兴趣，慢慢的参与活动的孩子越来越少，究其原因，是因为材料与玩法，一开始新颖，对所有的孩子都具有挑战性，玩的次数多了，时间长了，一些孩子对这些活动逐渐失去兴趣，如果材料具有层次性和递进性，能力不同的孩子们每次都能尝试不同的玩法，兴趣会持续很久，所以材料的投放要注意层次性和递进性。另外，要充分利用家长资源收集区域活动材料，对此我们深有体会，每项主题活动，我们都会发动家长收集废旧材料，这既能节减幼儿园的财务支出，又充分调动家长参与活动的积极性，还能使材料丰富多样。
谈到创设主题活动环境的几点问题，陈老师讲了四个方面：一是要注重幼儿在环境中的作用，要把孩子当成环境的真正主人，孩子们要与环境互动，这要求我们一定要关注孩子，及时观察捕捉孩子的兴趣点，真正了解孩子们的需求，将幼儿的兴趣点与主题内容相结合，在开展区域活动时，多听孩子们的想法和思路，提升孩子们的成就感和责任感，从而有效培养孩子们的自信心；二是观察、支持幼儿与环境的有效互动，积极支持鼓励幼儿进行操作和探究活动；三是随主题活动的开展不断调整变化区域活动环境，从而有效提高与保持幼儿活动的积极性；四是区域环境创设要符合幼儿的认知特点，并科学地引导幼儿和环境相互作用。
关于主题环境创设的价值，陈老师分别从幼儿、教师、家长三个方面谈起，认为主题环境的创设不仅为幼儿提供了分享经验、相互学习的机会和条件，萌发了积极探究、学习的欲望，搭建了共同学习的平台，也促使教师物化教育目标，不断反思自己的行为并进行调整，有效引发师幼间的互动，同时，也能激发家长参与的意识，更好地了解幼儿的学习过程，有效改善家庭教养方式。
最后，陈老师谈了环境创设中教师的作用，认为教师一定要把握幼儿的兴趣及关注点，有效引导幼儿运用多种材料参与，适时给与幼儿技能支持。
通过学习这篇文章，自己了解到很多的关于幼儿园主题环境创设与幼儿互动方面的有效信息，对区域活动与主题环境的融合策略有了新的认识，区域活动中，一定要关注幼儿的兴趣，提升原有经验，及时拓展活动内容，适时给与幼儿支持与鼓励，有效引发幼儿与区域环境、幼儿与教师之间的互动，真正发挥幼儿参与活动的主体性。