两位数乘以一位数的笔算乘法（不进位）教案.doc

两位数乘以一位数的笔算乘法（不进位）教案

教材解读　　
这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。本节课主要探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。本节课内容即是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。　　
教学目标　　
1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义　　
2、培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。　　
3、将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。　　
教学重点、难点　　
1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。　　
2、教学难点：理解算理掌握算法　

一、 复习导入
1、 乘法估算复习导入。
师出示题目：超市里的牛奶41元一箱，我打算买2箱，请你估算一下，老师带100元够吗？
学生独立思考。指名列式：41×2≈80元＜100元。够了。
2、 师：我还想买点面包，面包的单价是4元，请问我能买几个面包。
生独立思考。
师：同学们好像遇到了麻烦。要算出能买几个面包必须先算出什么？
生：还剩多少钱。
师：要求还剩多少钱，我们又必须算出什么呢？
生：买牛奶花了多少钱。
师：好。同学们，我们知道了我们必须准确算出41×2的积。这就是我们今天要学习的两位数乘以一位数的乘法笔算。
3、 揭示课题。板书课题。
一、 新授。
1、 生独立计算，探究计算方法。
2、 交流反馈。
生1： 41×2表示两个41相加。41+41=82元。
生2：1×2=2，40×2=80，80+2=82.
生3：列竖式。41
× 2
82
3、 重点研究列竖式。
追问你是怎样想的？生：先算个位，1×2=2，再算十位，40×2=80，最后80+2=82。
学生边说，老师边把过程板书。41
× 2
2 表示2个一
80 表示8个十
82
我们也可以简写成这位同学的板书。再次板书竖式。
请3-4位学生说一说是怎么想的。说清先算，再算，最后怎么样。
4、 自学书上例题，强化竖式的方法。
5、 你觉得写竖式要注意什么。
相同数位要对齐。数位不要写错。要先算个位，再算十位。
6、 巩固练习。书做一做。
7、 完成课堂作业本第3题。
8、综合练习题.　　
老师和一个朋友一起去游乐场玩，，游乐项目价格表如下：　　

游乐项目　　
价格（每人每次）　　
幸福摩天轮　　
23元　　
过山车　　
34元　　
冒险岛　　
112元　　
（1）：请你推荐一种游乐项目，并帮老师计算出这个项目需要花多少钱？　　
（2）：游乐场门票的价格是每人124元，如果我和朋友两人一共带了300元去游乐场，我们俩还能一起去玩过山车吗？说出你的理由。
三、回顾整理、反思提升。　　
我们在教学中要更多的关注学生对数学的体验，让学生对数学有更多的理解，所以在学完本课后让学生谈本节课的收获，在探究学习中让学生谈今天怎样与他人合作？今天的学习对我们生活有哪些帮助？

教学反思
这节课我设计的理念是将课堂真正还给学生，体现学生主体性。让学生自己探索计算的方法和算理。
由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以我设置学习的过程由学生自主探索为主，整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法，即算理。教师主要是把学生说得方法进行小结。充分体现学生主体性。
体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。
计算41×2时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×1=2 40×2=80 80+2=82，有些学生用的是，有的是用加法的方法41+41=82（元），还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。
因为不进位的算理比较简单，而且学生先前已有自学的铺垫，所以学生接受比较容易。所以我可以根据学情将将进位笔算乘法放入同一课时，这样这节课就更加饱满。