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谈信息技术与语文教学的有效整合
滁州路小学 王枫岚
信息技术，指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。
所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应用，必须依赖于信息技术与学科课程的有机整合。
一、信息技术在语文教学中的作用
教育信息化是教育发展的总趋势，是社会信息化对教育提出的最新要求和促动。信息技术与学科课程整合的程度影响着教育信息化的成效。现代信息技术与语文教学的有效整合，能为学生创设充满情趣、充满竞争意识的愉快学生氛围，发展学生的探究创新能力，培养学生的探究创新精神，训练学生的探究创新技巧，引导学生质疑问难、善思巧思、举一反三、融会贯通、求变求新、勇于开拓、有所发现、有所发明、有所创造、积极进取、从而收到事半功倍的学习效果。
在语文课堂教学中使用多媒体课件，可以提高语文课堂教学效益，在语文学科的知识传授过程中，适当地运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力。教师由传授向指导转化，同时也把教师从繁琐的课堂教学中解放出来，把课堂由大间教室向空间拓展。《语文课程标准》要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文课程应该是：“开放而富有创新活动力的”。“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变动和发展”。据此本人在语文课堂教学过程中巧妙运用多媒体课件，丰富了课堂教学内容，增强了语文课堂教学的生动性和趣味性。如我在教学一年级《大海睡了》一课时，针对学生生活实际，我们合肥的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容、我为学生播放了制作的大海的视频，白天的大海、海上日出、海底世界。看着生动活泼逼真的画面，学生情绪高昂，此时老师在一旁为孩子们进行导游。一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离，仿佛身临其境，感受到海上日出的壮观，白天大海的热闹，海底世界的神奇，紧接着播放夜晚大海的景象，明月高悬，星星闪烁，倒映在海面，海风轻轻的吹着，海浪轻轻的摇。观此情景同学们情不自禁地说：“大海睡了”。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、如何使传统语文教学与信息技术的整合变得更加有效
众所周知，信息技术与语文学科的整合就是指在发挥信息技术优势的基础上，把信息技术作为工具与语文学科教学过程相融合，以帮助学生增强对本学科学习内容向纵深层次的发展，甚至是跨越本学科领域的学习。信息技术以其强大的优势使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习，使学生的素质得以更好的培养。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的创新能力。也就是说，重在解决如何培养学生对各个领域认知能力和创新能力的问题。当学生能够选择信息技术帮助他们及时地获取信息，分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与语文课程整合才是有效的。
那么，怎样才能让信息技术与语文学科有效地整合呢？我认为关键之处在于找准整合点：国外心理学家研究成果证明，人类学习，1.0％是通过味觉，1.5％是通过触觉，3.5％是通过嗅觉，11.0％是通过听觉，83％是通过视觉。可以看出，人类通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94％。这充分说明，以人机对话和视听为主要形式的多媒体教学对学习的重要作用。计算机不仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式，它也将改变人类学习的方式。信息技术可以将老师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点知识，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，有利于学生理解，提高教学效率和效果。
比如我上的《欢乐的泼水节》一课，为了拉近学生与那遥远的傣族泼水节之间的距离，我借助图片，视频等多媒体手段和我的语文教学进行了整合，式的教学难点顺利解决。 从这节课难点的顺利解决上，我真正感受到了科技的力量，是信息技术和语文课堂的有效整合，才使得本节课中抽象的画面变得触手可及，遥远的生活体验变得近在眼前，使得学生对课文中所描写的欢乐场面从陌生到熟悉，从熟悉到投入，再从投入到不舍，最后将这幅画面深深地留在了自己的记忆深处。
三、信息技术与语文学科优化整合应注意的事项
①对传统教学改造、加工的同时，也不能忽略传统教学手法的长处，例如听、读、演、练等。传统语文教学与现代语文教学相比，虽然手法不如现代手法那么吸引人，但是，它也自有现代手法无可替代的优势，如：教师以自己的特长感染学生，以此来调动他们的学习积极性，教师的范读范写以及板书设计都是多媒体所不能代替的。
②防止图新鲜，凑热闹。不可否认的是信息技术作为新生事物，刚接触时，很新鲜几乎没有人不愿意用，可随之而来的是制作课件，搜集素材时烦琐细致的工作，有时甚至搜集素材的工夫比制作一个课件还要费时多，于是兴致大减，热闹劲一过完全弃之不用。这是信息技术与语文学科有效整合的大忌。
③多媒体课件制作内容过于繁杂，比如有的老师连课文都大段大段地做在了课件里，其实毫无必要，这样做反而是学生脱离了文本，没有了语文学习以文为本的特点，这样离开了语文根本的语文课堂，无疑是失败的。
综上所述，是我在使用信息技术整合语文教学时的几点体会，今后，在信息技术与课程整合的探索之路上，愿我能走得更远。愿我能让它更好地为我的教学服务，为孩子们服务，为激发和保持孩子们持久的学习语文的兴趣服务。
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