高效快乐英语课堂组织.doc

高效快乐英语课堂组织

摘要】：有效教学是为了提高课堂教学效率，实现学生的全面发展而提出的一种新的教学理念。本文结合教学实际，从提问方式，创建和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，运用小组合作等方式谈谈如何构建有效的课堂教学。
【关键词】：英语 课堂教学  有效 
实践愉快教学策略，积极倡导学生以积极的心态，主动地求知，自主地发展赖培养优秀的学习品质。教师以愉快教学教案为指南，以导学案为导向优化课堂教学策略，多渠道拓展课程资源，在创新的课堂结构中创建生态的文本对话框，让学生充分展现自我，形成能力，促进学生主动地知识结构。
课堂教学是学校教育的主要形式，是教师完成教学任务的主要场所，是学生获取信息，提高能力，发展智力，形成高尚审美情操的主要阵地。有效的课堂教学能够使学生在有限的课堂时间中获得最大的发展，取得最佳的教与学的效果，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。如果学生不想学或学了没有收获，就是无效教学。作为一名英语教师，我们常常感到教的很辛苦，学生学的也累，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我从以下几个方面来谈谈如何构建有效的课堂教学：
一、精心设计提问，提高教学实践的有效性。
课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段，是教师根据教学内容和目的，学情等设计的教学活动的导火线，对整个有效课堂教学起着重要的途径。有效的课堂提问能把学生积极带入思考，认知，寻求解决问题的途径中去。使学生从中感受到学习的乐趣，能从中领略学习成功的喜悦，激发学生强烈的求知欲。因此，课堂提问必须从教材自身，学生素质起点和学 生的心里特点出发。这就要求教师必须熟悉学生，了解学生。研讨教材，合理结合自身的教学技能做到课堂提问的最佳性。要让学生自主实践、自主发展，自主发现问题，并在教师引领下解决问题。在设计课堂提问时就不能按照教师“教”的思路进行提问，而应按照学生“学”的规律，即：学生可能会怎么回答，我们就应该怎么去提问。所设提问要难易适度，既要考虑到学生的知识范围，又要考虑到学生的认知能力和表达能力；同时，还要注意提问的频率和节奏，留给学生思考的空间，并适时地给予必要的启发和提示，引导学生进行充分的思考。此外，要合理反馈和评价学生的回答，不要苛求于其回答的正确性。对于不准确的回答不要以简单甚至粗暴的方式予以否定，要注意保护其积极性，并尽可能从其中找出可取之处予以鼓励。
二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
良好的课堂氛围能充分构建含有生命活力的课堂教学体系。能使学生和教师双方都从中受益，增长乐趣。其中最主要的是教师要积极的从表演者转换为课堂氛围教学中的组织者。不停的去实践和探索课堂氛围的有效性，达到双方潜力的共识。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
三、从学生的兴趣出发，保持主动有效的学习
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。在和谐宽松的课堂气氛，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（ Warming up ）。比如唱一些英语歌曲，让学生做一些有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
四、小组学习，促进学生的有效参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是------班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用 “ My favourite animal is ….”的句型进行操练，由S1,S2,S3…… 这种座位次序传换得形式，每人加一个动物的名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关动物的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
另外，我们英语教师还可以通过创编教学导案，引导学生自主预习，快乐学习，快乐练习，快乐出学习成效。在课堂教学活动中充分体现以学生为主体，老师为主导的特点，构建有效的英语课堂教学模式，达到课堂教学成效的最优化。
总之，有效的课堂教学是历代教育学者孜孜追求的目标，在今后的教学中，我们应在新课程标准的要求下积极更新教学理念，进行教学反思，提高教学技能，真正做到教学相长，实现高效高质的课堂教学。