谈语文教学中的创新教育.doc

浅谈语文教学中的创新能力的培养

　　　创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。是一种综合性、创造性的能力,一个人的人创新能力,是指能产生符合某种目标、新颖而具有社会或个人坐标产物的能力.那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
　 启迪兴趣 是创新的钥匙   如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。如《我的叔叔于勒》在学生感知情节的基础上，教师将前半部分情节概括为：十年思盼，天涯咫尺，兄弟好似摇钱树。以此激趣，让学生依据小说内容对应句子，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情趣空前。竟得出下联为：一日相逢，咫尺天涯，骨肉如同陌路人。有学生灵机一动还加上横批：人不如钱。这样的课堂效果，组件兴趣之重要，可谓是兴趣可以造就诗人和学者 。  
　 改变教法是创新的关键 教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。如在讲《斑羚飞渡》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么斑羚要做出牺牲一半来挽救另一半的悲壮惨烈行为呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并适当点拨，让学生明白：伤心崖上这悲惨的一幕是人类造成的，从而自然引出“关爱动物，珍视生命”的主题。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。
　 鼓励质疑是创新的源头 培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”教师要善于激疑、释疑。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成四问的习惯：写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能不能写得更好些？通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
　　 猜测想象是创新的升华 教师的不断创新，是激发学生创新的动力前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。
　　总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新。那以如何创新？兴趣是钥匙，教法是关键，质疑是源头，想象是升华，唯如此，语文教学才可为培养学生创新精神和实践能力的天堂。