生命生命教学设计（谭浪）.doc

湘潭县2012语文优秀教学课件 评 选

课题名称： 生命 生命
教材版本： 人教版四年级下册
作者姓名： 谭浪
工作单位： 13873282337
电子邮箱： 860738530@

19、生命 生命（第二课时）
执教者 谭浪
教材分析：
人教新课标四年级第八册第五组4篇课文的主题词是“热爱生命”，本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写、感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者杏林子还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对现在这些作为“天之骄子”的学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

学情分析：
本文的作者杏林子结合自己的亲身经历，对生命作了一些理性的思考。但四年级的学生年龄尚小，“生命”这个话题是他们不能承受之重，在理解课文的思想内容上也有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，前面两篇课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。在教学之前，我就让学生搜集名人生命感言及身边感人故事，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。在教学过程中，我采用以下的思路：首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路；然后，让学生结合事例，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，认真领会关键词句的含义和作用；最后，让学生联系自己了解的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

教学目标：
　　一、知识与能力目标
　　　1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。
　　　2、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
　　二、过程与方法目标
　　　1、学生通过课前查阅搜集有关材料，了解台湾女作家杏林子。
　　　2、学生通过诵读品味来积累词汇，理解课文内容。
　　　3、学生通过联系自身经历、见闻的讨论和交流，加深对生命意义的理解。
　　三、情感、态度和价值目标
　　　1、体会作者的思想感情，理解生命的价值。
　　　2、联系生活实际，培养积极的人生态度。
　　教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
　　教学难点：理解对生命的三点感悟，能畅谈对人生的理解。
　　教具、学具准备：收集有关生命的格言或感人故事、新闻等；
课型：讲读课
　　教学过程：
一、（幻灯一）
(方法及目的：自动播放《命运交响曲》，营造课堂氛围。）
激情导入：
　　　1．师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
　　　2．师：同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听?
　　　　生：说格言
　　　3．师：是的，你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。这节课我们继续学习杏林子的作品——《生命生命》。生齐读课题。
　　　　【设计意图：用有关生命的名言导课，意在培养学生搜集处理信息的能力，调动学生的情感受到生命意义的启迪，为领悟本文准备。】
二、复习：　
　1．（幻灯二）
(方法及目的：复习生字新词)
认读词语：（请同学们快速连读两遍词语）
　　　　　鼓动　跃动　欲望　冲破　坚硬　不屈　茁壮
　　　　　沉稳　震撼　糟蹋　短暂　有限　珍惜　骚扰
　　　　　听诊器
　2．（幻灯三）
(方法及目的：通过区分字形，进一步巩固生字)
区分字形：（请男生读上面的字并组词，女生读下面的字并组词。）
　　　　　扰　　屈　　诊　　蹋　　限 撼
　　　　　拢　　茁　　珍　　踏　　狠 憾
　　　3．复习课文内容：　　　
（1）分组比赛朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺全文。
　　　　（2）通过上节课的学习，我们知道本课写了哪三个事例呢？
　　　　　飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳
　　　　　（根据学生回答，课件随机出示，板书，生齐读三个事例。）
　　　　　【设计意图：复习巩固生字新词，了解课文内容，尊重学生主观表达意向。】
　三、细读品味：
　　　1．那作者是怎样从这三个事例中受到启发，一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟，思考。
　　　2．飞蛾求生
　　　　（1）谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句，思考体会到什么。
　　　　　　　(一生读第二段，其他人画出含义深刻的语句思考。)
　　　　（2）（幻灯四）
(方法及目的：通过探讨“这是一只怎样的飞蛾？”，训练学生抓重点词、句，深入理解课文内容)
这是一只怎样的飞蛾？
你是从哪个词语或句子体会到的？
学生交流所画的词语或句子，谈感受。其他同学可以补充。
　　　　　　预设：（幻灯五）
(方法及目的：继续训练学生抓重点词、句，深入理解课文内容)
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”　　　　　　
师：你知道“极力”什么意思吗？
　　　　（3）（幻灯六）
(方法及目的：感悟飞蛾强烈的求生欲望的同时，教会学生换角度思考问题。)
我们看到的是“一只求生欲望强烈的飞蛾”，但是课文中还有这么一句话，听老师念：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹”。这又是怎样一只飞蛾？
　　 师：我的手指稍一用力，它就——
　　 师：我再一用力，它就——
　　 读课文的时候我们还要关注这样的句子。
　　　　（4）同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（ ）生命啊！用有感情的朗读表达出你对飞蛾的赞叹和对生命的敬畏吧！
　　　　（5）小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力地、坚强地活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)
　　　　（6）小结学习方法：
　　　　　　我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。
要求：
①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
②简单标注对所画语句的体会。
　　　　　　　（学生交流学习。）
　　　　　　【目的：深入文本，并培养学生运用已经学的方法自学自悟】
　　　3．瓜苗生长
　　　　（1）现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜苗生长”，请男生齐读。（幻灯七）
(方法及目的：对“瓜苗生长”的事例有一个整体的感知和把握。)
　　　　（2）（幻灯八）这是一粒怎样的香瓜子？
(方法及目的：触及文本深处，感受香瓜子顽强的生命力。)
谁来汇报你所画语句及你的体会？
　　　　（3）师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）
　　　　（4）“竟然”可以换成哪个词？什么意思？
　　　　　你能区分带“然”字的常见词的用法吗？（幻灯九）（选词填空：竟然 依然 显然）
　　　　(方法及目的：抓住文中的语言训练点，进行词语训练)
一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。
　　　　　　请同学们齐读这个句子。
　　　　　　【抓住文中的语言训练点，进行词语训练】
　　　　（5）师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（ ）的？
　　　　　　　（板书：顽强）
　　　　（6）师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——（生齐读：生命生命）
　　 4．小结写作方法：
　　　　作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。
　　　5．静听心跳
　　　　（1）小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？我们接着学习第三个事例。
　　　　（2）谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？
　　　　预设：（幻灯十）
(方法及目的：继续训练学生抓重点词、句，深入理解课文内容)
“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（生谈体会，根据学生发言适时点拨，给予正确的评价。）
　　　　（3）体会自己的心跳
　　　　　同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己心跳的声音！（课件播放心跳的声音，生把手放在胸口感受。学生通过聆听心跳的声音，感受生命的跳动和生命的美好。）
　　　　　　这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！你曾经关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？
　　　　　　这就是你的生命，单单属于你的。（幻灯十一：读句子：这就是我的生命，单单属于我的。）
(方法及目的：反复读，领会生命的独一无二的重要性。)
　　　　（4）（幻灯十二）
(方法及目的：理解“糟蹋”这个关键词。)
你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。 “糟蹋”是什么意思？（浪费）你能用“糟蹋”说一句话吗？
　　　　（5）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（珍惜生命）你从这个事例的那句话看出来的？
　　　　　　生：“我必须对自己负责。”（板书：负责）
　　　　（6）（幻灯十三）
(方法及目的：比较“必须”和“不得不”，让学生深入领会杏林子对生命负责的态度和决心。)
你能把这句话换成双重否定句吗？哪句更好？为什么？
　　“不得不”好像有人强迫，不一定是自己愿意的。“必须”是作者自己决定的。说明作者的态度很坚决。
　　　 （7）那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。（生读）语气再坚定些。（生再读一遍。）
　　　　（8）师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）
【设计意图：对文章主要内容的感悟，主要采取抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的“工具性和人文性的统一”】
　　　6．感悟升华
　　　　（1）（幻灯十四、十五）
(方法及目的：补充介绍杏林子，结合作者的经历，进一步感受生命的意义。)学到这儿，老师必须再次向你们介绍课文的作者杏林子。
　　杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。虽然她只有小学文化程度，却出版了40多个剧本、散文集等，还创立了伊甸残障基金会，鼓励和帮助了一大批残障人士远离黑暗，走向光明。
　　　　【结合作者的经历，进一步感受生命的意义。】
　　　　（2）（幻灯十六）
(方法及目的：进一步理解作者坚定的信念，感受生命的意义。)
让我们齐读最后一段
　　　虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
　　　　（3）你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系生活中的一些人和事说说。（生交流）
　　是的，雷锋、刘胡兰、邱少云他们这些人都使自己有限的生命体现出了无限的价值。（板书：生命有限 价值无限）请同学们齐读这八个字。
　　　7．回到开头：
　　　　（1）让我们回到课文开头，男女生分别读第一自然段。
　　　　（2）生命是什么？通过刚才的学习，我们可以说：
　　　　　　　生：生命是（飞蛾强烈的求生欲望）
　　　　　　　生：生命是（瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气）
　　　　　　　生：生命是（自己沉稳有规律的心跳）
　　　　　　　……
（阅读是学生的个性化行为，教师应尊重学生对“生命”独特的感受、体验，并作出鼓励性的、中肯的评价）
　　　　（3）师：为了生命的美丽，我们再次呼唤生命——生命生命
　四、回归课题
　　　（幻灯十七）
(方法及目的：对课题质疑，引起学生对文题的关注和推敲，引动学生对文本情意的回味与想象。)
文章的题目为《生命生命》，为什么用两个“生命”呢？
　　那如果现在请你们根据对课文、对生命的理解，为这两个“生命”加上标点，透过这两个标点，来表达你对课文、对生命的理解！说出你的理由！（生发表见解）
（幻灯十八）
(方法及目的：总结全文，感情升华。)
师：生命是什么？它需要我们自己去经历，去感悟。让我们用自己的生命历程来证明你生命的意义和价值，让生命大放异彩！
　　【为何用两个“生命”？加上两个标点。课尾的这道训练，有一石三鸟的效果：一是引发了学生对文题与内容关系的思考与思辨；二是引起学生对文题（重复词语）的关注和推敲；三是引动学生对文本情意的回味与想象。】
五、作业：
　　　1．（幻灯十九）
(方法及目的：推荐好书，拓宽学生的阅读面。)
推荐杏林子和海伦凯勒的著作
　　　2．（幻灯二十）
(方法及目的：读写结合，鼓励学生学以致用，学有所得。)
小练笔：把自己学了课文后的感受写下来。　　　　　
【设计意图：分梯度作业，既注意基础知识的训练又照顾学有余力的同学得到更多的训练，有更多的感悟。】

板书设计： 生命 生命
飞蛾求生 (坚强) 生命有限
瓜苗生长 (顽强) 价值无限
静听心跳（负责）

教学反思：
《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾、瓜苗、心跳三件事物的细致刻画，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。现就本节课的教学设计和执教情况作反思如下：
1、彰显语文本色，实践工具性与人文性的统一。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学责无旁贷、首当其冲的任务。我在教学本课时，注重引导学生抓关键词、句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，
2、积极创设问题情境，让学生有兴趣地去学习，有感情地品读，注重交流。通过与文本对话、师生对话、生生对话，感悟文本内涵。
3、通过读读、想想、议议、说说、写写等语文实践活动将每个环节的学习层层落实到实处，并注重学习方法的渗透，力求完成一节扎实、高效的语文课。
但教学是一门遗憾的艺术，反思课堂，仍存在以下问题：1、对学生朗读的指导还是不到位，应反复朗读，在体验的基础上感悟、升华。2、学法指导没有突破，尤其是训练学生抓重点词、句的方法，浅尝辄止，学生体会不深，更不能灵活运用。
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