珍视教育资源的共建共享——从学校教育资源建设的实践看教育的变革.doc

珍视教育资源的共建共享
——从学校教育资源建设的实践看教育的变革
陈 福
一、一件小事引发的思考
新学期开学第一天，我的朋友（一名五年级的学生）兴致勃勃地找到了我说：“校长，我给您变个魔术。”说着从兜里掏出两个皮筋套，分别套在两手的食指和拇指上，将两皮筋套交叉在一起，在我眼前三晃两晃突然两个皮筋套就摘开了！我大吃一惊：“这不是刘谦在春晚变的魔术吗，你怎么也会？”“校长，您猜我是怎么学会的？”“莫不是刘谦教你的吧？”“是我在网上学到的。”“你真了不起……”
这件小事给我以很大的启示，启迪我重新来看待学校给学生所提供的教育究竟应该是怎样的。《国家教育改革和发展规划纲要》提出“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统”的要求。国务院参事室于2010年8月30日举办了“国家教育信息资源共建共享体系”研究座谈会。作为小学校代表的我有幸参加了此次座谈会。会上，我将这个故事与在座者分享。在我看来，对问题解决的强烈欲望，是学生主动学习的先决条件；学生的学习场所已不是封闭的学校，而是没有围墙、开放自由的网络与社会。面对这样的变化，我们该为孩子提供什么样的教育信息资源？
二、优质教育信息资源的需求分析
1.基础教育中的学生对优质教育资源的需求
对于优质教育信息资源，不同类别的学校与人群有不同的需求。对基础教育中的学生而言，应包括：一是以科学知识为主要内容的以文、图、音、像等为呈现方式的静态资源，二是以答疑解惑为主要内容的在线优秀教师资源，三是以探究体验为主要内容的智能交互式教育信息资源，四是以问题解决为主要内容的寓教于游戏形式的信息资源，五是在教育和学习实践中师生自主生成的多种形式的教育资源。
2.优质教育信息资源界定标准
一是要科学性，即信息资源内容正确无误。二是教育性，即教育信息资源在为学生传授相关知识与能力的同时，体现教育思想内容。三是系统性，即以学科或知识主题为内容形成网状或树状的知识结构体系。四是交互性，即体现网络智能的特点，学生可以参与其中。五是趣味性，即符合不同年龄段孩子的心理特点，在应用资源中得到美的启迪与享受。六是开放性，即信息资源可以由使用者二次创新与开发。
三、我校优质教育信息资源建设的实践体会
1.理念为先，找准资源建设的落脚点
我校以“创建现代学校，奠基幸福人生”为理念，以“培养面向世界的现代中国人”为目标，以“基础牢、习惯好、能实践、会创造”为基本要求，全面实施“手指尖工程”（即在网络环境下用学生的手指尖构筑世界课堂），学生养成了良好的利用网络资源学习与创新的习惯与能力。
2.队伍为本，明确资源建设的支撑点
多年来，我们通过校本培训，使教师掌握网络相关理论与实际操作知识与技能，自编《中小学教师现代信息技术培训教材》多媒体光盘（由吉大出版社发行），在全国推广使用。我们还通过建立城乡教师网络研究共同体，为乡村学校在投入硬件设备的基础上，将乡村教师带到我校进行培训，并派我校名师送课下乡，开展网上同课异构、视频案例、电子备课、网上反思等方式共研、共建、共享，为教育的均衡发展贡献一己之力。在实践中，我不断强调教师的网络教育素养和技能，要求他们能够自如地适应技术的升级转换。在我们学校，信息技术专业教师个个有绝活，俨然是学校网络教育各个领域的行家里手，保证了校园网络通过硬件和软件的技术防范，屏蔽有害信息，为学生提供绿色的上网环境。
3.持续建设，适应课程改革的变化点
优质信息资源应当与课程改革相适应，通过持续自主开发体现特色。1984年，学校购置8台COMX微机和1台PC6601机，开始开发课件。当时，有七项通过省级鉴定。1991年，我们开发的课件参加全国展览获好评。之后，我们率先在全国建设千兆校园网，建立学生电子开放教室，实现全校各班网上多媒体教学。目前，我们还建设了“吉林市教育信息网”、“吉林市第二实验小学网上学园”和“德育资源网”、“校务网”等。
我们在整合优秀教育资源的同时，拓展网络资源内容。我们引进高质量的“未成年人网脉工程”、“拓思网”“三学苑”等资源，通过链接资源，为学生绿色上网提供丰富的素材。通过合作开发、共建共享，我校教师写脚本与人民教育出版社合作开发“小学多媒体网络教学支持系统”，将一线教师的教育智慧与专业制作的公司结合，出版了优质的学生学习资源。
4.课程整合，探索信息资源的结合点
优质教育资源的建设与应用，课程是重要载体。实践中，我们一方面着力体现民族性，开设网络经典系列课程，筑牢学生的中国根。学校通过开发《经典积累诵读》系列教材、书法与写字课、剪纸课、围棋课、古典益智玩具课、竹笛、葫芦丝等课程使学生陶冶性情，掌握国学经典。另一方面，我们突出现代性，深化网络信息技术课程，培养学生的创新精神。学校将点读手段和100E英语进入网络课堂、每班每周两节主题信息技术课和英特尔求知计划课、五年级疯狂机器人游戏与“电子摆拼”校本课程整合、高年级的电脑机器人课程，现代网络科技课程几个内容相互作用，共同打造创新人才，身体力行回答钱学森老人的“中国什么时候能培养出建设创新型国家急需的创新型杰出人才”的临终一问。
我很注重开发综合实践课程，培养现代人的实践能力，鼓励教师带领学生走进工厂、走进乡村、走进社区、走进自然、走进军营。每次社会实践之后，学生都将自己的收获以图片、电子文本、PPT等方式进行展示和交流，将优质原生态的优质教育资源建设与与课外活动有机地联系在一起，使学生获得了知、情、意、行的和谐发展。
学校还开发幼小衔接课程，为学生的终身发展奠基。我校网络教育向幼儿前移，幼儿园利用网络环境开展国学、英语、IBM电脑项目、蒙特梭利、奥尔夫音乐、感统等项目的衔接研究。办园质量和效益显著提高，得到了家长的社会的认可。
5.高效应用，发挥教育资源的作用点
第一，学校以课堂为主渠道，加大优质资源在教学中的应用力度。我们开展基于网络环境下的“一主二合三分”教学模式的探索与研究，使学生学习变得主动，体现以学生为主体的教学思想。每个班还选派一名网络教学协管员（由本班学生担任）协助管理，在课前为教师做好准备、课后做好记录等，其目的是对资源应用与效果进行汇总，便于教师总结评价。各班在课间、午休、自习等时间，通过观图片、读文字、看电影视频等多种方式，开展爱国主义教育、安全教育、健康教育等，就连下雪后孩子们的摄影展评都利用上了网络。
第二，以师生博客为载体，搭建“超时空”学习对话平台。每个班的学生都拥有自己的网络空间，可以发布班级信息、班主任与学生和家长进行网上交流、批阅作业、解答疑难等活动，实现了网络上超时空的学习与交流。学校以网络教育活动为内容，丰富学生的网络体验。
第三，开展丰富的网络教育活动。“我手写我口，我口说我心”，锻炼学生的写作能力。网上“问题银行、创新超市”鼓励学生大胆提出问题、让更多的学生参与解决问题。每年一次网络科技文化节，学生可以利用网络舞台大显身手——在低年级开展电脑创作画大赛，学生展开想象的翅膀，学生的指尖上鼠标闪烁、创意无限。中年级开展电子小报公益广告设计大赛，学生自己用镜头记录下文明的表现与不文明的行为，通过电脑设计张贴于校园，警示学生。高年级用Flash创作新版的“乌鸦喝水”，展示乌鸦用吸管轻松解决问题；用手持现代设备描述“井底之蛙”，让人感受“小窗口大视野”的现代网络带给人的便利；“网上模拟创业网站”则让学生体会当一名“经理”管理之道。以网络为载体、学生妙手绘未来，这样的网络体验，为学生幸福成功的人生奠定了基础。
第四，发挥其交流与沟通的平台作用。网络在学校与师生、教师与学生、学校与家庭之间架起了一座桥梁。电子文件的传送与批阅实行无纸化，使学校管理上更便捷。电子日志的记录，减少了开会汇报造成的时间浪费现象。一次，我收到5年6班李宇泽同学的电子邮件，我接收了他的建议，在本学期建立了一个读书长廊。网络就这样悄无声息地传递着各种信息，为我们搭建了无障碍的交流平台。
6.以制度建设为依托，建立资源建设与应用的长效机制
制度建设是优质教育信息资源建设与应用的有效保证。我校相继建立和完善了《校园信息网络管理条例》、《师生网络资源建设奖励办法》、《网络博客建设制度》、《优秀教师博客评选条件》、《优秀课件评比办法》等规章制度，落实了优质教育信息资源人人建设的机制。
通过对教育信息资源进行有效的共建共享，我校的各项教育教学管理发生了新的变革，搭上了时代的快车，素质教育工作更富有时代气息。信息资源建设任重道远，我们不断通过整合优质资源、创生特色资源、建立共享合作体、加大应用力度，使优质的教育更好地为青少年的健康成长服务。
四、对国家基础教育信息资源建设的几点建议
优质教育资源的开发与应用是个系统工程，应该由政府和相关业务部门整合各种力量，集中人力、财力、技术等优势，根据一线学校教师和学生、家长的需求，建立开发就用的新机制，以实现《教育规划纲要》提出的“加强优质教育资源开发与应用，加快全民信息技术普及和应用”等目标，从而更好地提高学校整体教育质量、提升教育管理的效益。
1.加强管理，建立统一领导与特色开发相结合的管理机制
一是国家教育主管部门成立国家基础资源信息资源建设指导与审查组，全面指导基础教育信息资源建设工作，统筹规划教育信息资源的开发与管理，建立教育教学信息资源的评审、认证和监管制度。
二是对现有教育信息资源建设情况进行广泛调研，了解教育信息资源的现状、需求，进而明确建设目标与任务。
三是集中整合学校、企业、专家智力、财力和技术力量，建设优质的教育信息资源，避免重复开发与建设造成的巨大浪费。
2.加快建设，全面为教育教学和学生健康发展服务
着力解决海量资源与优质资源的匮乏以及如何有效应用资源等问题。一是资源开发多版本，适应不同的教材；二是资源内容勤变化，适应新课标的实施；三是资源范围广包容，适应不同需要；四是资源种类全开放，充分调动教师自主能动性。五是资源引进技术高，学科网络资源的全覆盖。
3.加大使用，最大限度地发挥优质教育资源的作用
一是把资源总体数量的富足性和个体用户的切实需求相结合，与教学活动相“捆绑”；二是建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见；三是鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的教育资源既有统一内容，又各具特色，形成互为补充，共建共享的良好局面。
4.强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用
优质教育信息资源建设要与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效果相结合。将教师建设与应用信息资源的情况作为教师工作评价的内容，与工作量和工作绩效挂钩，与教学质量和学生对教师应用的情况评价相衔接。

（作者单位：吉林省吉林市第二实验小学）4360

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