孙双金《走近李白》.doc

孙双金教学实录走近李白师：老师们，早上好！同学们，早上好！生：老师好！师：你们最喜欢的古诗是什么？生：我最喜欢杜甫的望岳（背诵：岱宗夫如何，会当临绝顶，一览众山小。）师：你最喜欢杜甫这首诗中的哪两句话？生：会当临绝顶，一览众山小。师：你以后在人生道路上，一定也能“会当临绝顶，一览众山小。”你还喜欢谁的诗歌？生：我最喜欢李白的静夜思（背诵：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。）师：表达了诗人对亲人、对家乡的情思。谁再来背一首？生：我喜欢李白的夜宿山寺（背诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）师：你把我们带到了入梦如幻的意境之中。李白的生：师：今年是伟大的鲁迅逝世七十周年诗歌的王国，闪亮的星星。其中最闪亮的一颗，就是谁？生：李白。师：好，今年我们就走近李白，去欣赏李白，崇拜李白。好，上课！生；（起立）师：你了解李白吗？后人都怎么称李白的呢？生：称他叫诗仙！生：酒仙。师：是的，李白不仅是酒仙，还是诗仙，（板书：李白是仙。）我们来看看唐朝另一位诗人怎么称李白的呢？（出示杜甫饮中八仙）师：这个酒仙的由来，还有一个故事：马上弹起了美妙的曲子，可李隆基并不高兴：“陈词滥曲，去，把李太白找来只听到高声歌唱李白已经喝得酩酊大醉。快，皇上有请。君自去，我是酒中仙。把李白扶上马唐玄宗亲子调了醒酒汤。拿酒来！我李白斗酒诗百篇于是，杜甫根据这个故事创作了饮中八仙。读生：（读）师：从这首诗中看出李白是生：诗仙。生：酒仙。师：诗仙和酒仙有什么不同呢？让我们走进李白的诗歌。（出示：望庐山瀑布）师：（朗诵）望庐山瀑布，谁来诵一诵？生：（朗诵）望庐山瀑布师：真好，给点儿掌声。我感觉飞流三千尺的瀑布扑面而来。好，我们也来朗诵。生：（齐诵）师：“香炉”是庐山上的一个生：山峰。师：是的，山峰，不要这么犹豫。放松一些。为什么香炉峰上生出的是紫烟呢？生：可能是李白喝醉酒了。（笑）生：可能是阳光照射的原因。师：升腾起来的就是，紫色的云霞。这样的紫色云霞升啊升啊，一直升到哪里去了？生：天上。师：你看到过这样的景象吗？生：没有。生：没有。师：这样的景象我也没有看过。这种景象只有仙境中才有。我们来读。生：日照香炉生紫烟。师：有点儿的感觉了，把我们带到半空中了。（笑）谁再来读？生：师：遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，遗是银河落九天。这里你最欣赏哪一句呢？生：飞流直下三千尺。师：生：夸张师：读。生：师：只有三百尺，还不到三千尺。生：师：你还喜欢哪一句？生：疑是银河落九天。师：把银河这是什么呢？生：这是幻想。师：准确的说，这是生：想像。师：（板书）这是怎样的想像呢？生：这是非常疯狂的想像。师：你把疯狂英语联想到诗的意境，可不没了。生：这是非常美好的想像。生：这是非常夸张的想像。生：师：孙老师觉得这是非常神奇的想像。这是李白最大的区别。我们一起来朗诵。生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：我来配上音乐，（播放音乐）谁来诵读？生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：我仿佛看到一个小女孩儿站在我的面前。谁再来？生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：这是一个奔放的李白，该放的时候，该收的时候，第三、四两句更好。谁再来？生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。师：这是李白的知音啊！你是一位女李白。（笑，鼓掌）师：后人去了庐山，都不敢写诗唐朝中期，一位叫做徐凝的，他挥笔写下了庐山瀑布（出示：虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂直。今古长如白练飞，一条界破青山色。生：（读）师：这里的徐凝把庐山比作什么？生：比作白练。师：两者比较，你更喜欢哪一个呢？生：我更喜欢李白的，他的诗歌很夸张。师：你的呢？生：我也更喜欢李白的诗歌，他的诗歌夸张、大胆。生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我们做不到。师：这就是诗仙生：李白的诗歌把我们带入仙境，而徐凝的诗读了之后，我们还在人间。（笑声）师：有不同的说法吗？我喜欢不同的意见。生：“雷奔入江不暂直”，暂时的。师：苏东坡也来到庐山，想到李白的诗，他也作罢。随行的和尚就徐凝的诗给苏东坡看。你猜猜看，苏东坡怎么做的呢？生：师：苏东坡鼻子里哼了一下。（笑）师：（出示戏徐凝瀑布诗：）为什么苏东坡不喜欢徐凝的诗呢？因为他也是一位浪漫主义诗人。我们一起来把这首诗朗诵一下。生：帝遣银河一派垂师：后人称李白是仙，可不是仅凭一两首诗来定论的。（出示：夜宿山寺，朗诵）谁也来？生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。师：一首诗，有诗眼。你认为这首诗的“诗眼”是什么呢？生：高。师：真准。谁来朗诵？生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。师：有味儿。从哪些句子当中看出呢？生：从“手可摘星辰”中看出。师：一伸手就能摘星辰。你的手摘过什么？生：（不知所措）什么也没摘过。（笑）生：我的手摘过苹果。生：我的手摘过师：你摘过星星吗？生：没有。师：你摘过星星吗？生：没有。师：你摘过星星吗？生：没有。师：我也没有摘过星。师：把这种仙境，把这种仙气诵读出来。生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（掌声欲起又止）师：你让我看到入梦如幻，虚无缥缈。我们一起来。生：（齐诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）师：你看，李白的诗中总是充满了夸张，充满了神奇的想像。让我们再次走进李白的诗。（播放音乐，出示秋浦歌）师：（朗诵：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。）（掌声）师：你来。生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声）生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声）师：我的白发有三千尺那么长啊！原来是忧愁有这般长。对着镜子，不知怎么一夜满头青丝怎么变成了白发。如果上一首诗是“高”的话，你认为这首诗的“诗眼”呢？生：长。生：愁。师：长，是看到的。愁，则是你欣赏这句话中的什么呢？生：我欣赏“白发三千丈，缘愁似个长。”师：在诗仙的眼中，忧愁都是豪放的呀！我们一起来诵一诵秋浦歌生：（齐诵）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。师：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。你知道，李白为什么有这么长的忧愁吗？生：因为李白写诗这个年代已经是国破家亡。师：安史之乱生：他已经超过了五十多岁了师：说得好。李白是一个胸怀大志满腔抱负的人。可“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”有一次，他即兴赋诗一首。（出示：青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。）师：以后有机会，孙老师还会给学生上李白是人，李白是侠孙双金对酒当歌，彰显大气孙双金老师一节走近李白古诗欣赏课，让与会老师如春风拂面，耳目一新。虽然我也曾经无数次读李白的诗篇，但从来没有一次像今天这样走进李白，深入了解李白作为诗仙的一面：在教师动情的朗读指导中，在几幅简单的图画映衬下，在揣磨诗歌的诗眼中，在怡人的音乐中，教师通过学生的朗读、揣摩、品悟，让我们一起领略了望庐山瀑布的超凡的想象，感受到秋浦歌的极度夸张，欣赏到夜宿山寺的浪漫，也就不难知道为什么李白在诗中处处流露出高傲与不屑，“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。”老师的激情很快将学生带入角色，发挥了学生的积极性，让课堂充满活力与生机，让学生的思维活跃，兴趣盎然，在聆听中感受，在吟诵中品味，在潜移默化中水到渠成地领悟到酒仙李白诗的宛若仙境，想象的超凡脱俗，夸张的神奇以及气势的雄浑。而老师随机生成地毫不吝啬赞赏性话语，（如：一生吟诵望庐山瀑布后，念得较有气势，师立即加以肯定：我看到了一个小李白！紧接着一女生较平缓地念起来，但看得出很投入。师是这样鼓励的：女李白念得多么柔和！）让学生兴趣越来越浓；教师对学生文本的个体解读的尊重，更是让我们看到了教师对学生的尊重，如“师问：你还从诗中哪儿感受到作为诗仙李白超凡的想象？生答：疑是银河落九天。师立即注视着他，并惊奇而兴奋地说道：“让我看看你的眼睛，这是一双怎样的眼睛呢？哦，是一双慧眼，充满着智慧的眼睛！”被表扬的学生微笑着，眼里溢出喜悦的光芒。”所有的这一切，无不令听课老师如沐春风。 你正在浏览老百晓在线提供的文章这次南京之行，收获颇丰，不过，由于听得缘故，记录得或许不是非常详细，试着将自己喜欢的课整理下来，期待大家一起学习研究。因为对李白的热爱，先将这堂课呈上。孙特上的是类似于语文实践的课，共两课时，先将第一课时整理出来。特级教师的魅力不仅在教学设计上，其实光坐在那里听他们说说话，也是一种享受了。他们那种对语言文字的熟练掌握，我辈是望尘莫及啊！古诗欣赏课走近李白 第一课时一、课前。1、师：你喜欢哪首古诗，谁来诵诵？生背诵古诗。教师评价：这位学生口齿清楚，声音响亮，富有感情，热情奔放。这位学生的背诵含蓄凝重。一名学生背错，（当堂流泪了）教师及时鼓励，努力消除学生一时的阴影。你为什么会背错呢？是紧张。在课堂上出错是正常的，不出错是反常的。失败乃成功之母。2、师：这么多的诗人中，你比较喜欢哪个诗人?生：我喜欢李白，喜欢他豪爽，情感丰富，奔放。我喜欢陆游，因为他喜欢爱国。我喜欢李清照师：看得出，你崇尚男女平等，尊重女士。3、中国是诗的王国诞生了许多伟大的诗人。今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星李白。出示题目，音乐起。二、了解李白。1、你了解李白吗？生：李白年轻时代豪迈，后半生忧郁，悲伤情怀。师：是的，李白前半生积极入世，后半生非常超脱。生：他是诗仙，有许多著名诗篇，铁杵磨成针的故事。师：他学了一生的才学，称为诗仙，除了诗仙，还称他是什么仙？他又是酒仙，集诗仙和酒仙于一体，简称李白是仙。板书：李白是仙2、让我们看看杜甫的诗歌，前四句就是赞美李白的，师诵读，学生齐读。饮中八仙李白斗酒是百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。3、教师讲述故事李白斗酒诗百篇我们再诵诵，诵出李白的豪情。那李白的诗歌有哪些特点呢？三、走近李白。（一）望庐山瀑布1、教师诵诗。指名学生诵诗。有朗诵风格不一样的吗？评价：庐山瀑布气势在她的朗诵中在她的眼中。2、齐诵。3、老师到过黄山和泰山，只看到过白色的云烟，从没有看到过紫色的云雾？但在李白的眼里为什么是紫色的呢？（教师说，希望在课堂上听到不同的声音）学生交流：喝醉了；光线的折射；紫色是华贵的；朝霞的折射等等4、教师小结紫烟产生的原因。5、师：这紫色的云烟升啊升啊，升到了哪里？生：天空、天宇、宇宙师：这种景象你见过吗？这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。板书：恍若仙境指导朗读：要读出虚无飘渺的感觉6、你认为哪里写的好呢？“飞流直下三千尺”这是夸张，你可以用哪两个词语形容？特别极其极度7、疑是这是什么呢？这是怎样的想象？生：大胆的想象非同寻常的想象惊人的想象奇特的想象瑰丽的想象巧妙的想象美丽的想象特别的想象老师概括为“神奇而美妙”的想象。8、师：李白的诗歌把我们带进了奇妙的空间，他诗中有奇特想象。谁再来读读。生朗诵。评价：你读第一句的含蓄，为了第三句的高昂，读出了第四句的奇特。生朗读。评价：诗歌中的阳刚之气他表达出来了。9、教师情不自禁地再次诵读。10、诗仙的诗确实不同凡响，后人也想吟诵几句赞美庐山，但想到李白的诗歌，都不敢再写诗歌，怕被别人耻笑，自己没有了颜面。但到了唐代后期，有位诗人徐凝来到庐山，看到庐山瀑布的壮美景象，他不管李白曾经写下的诗歌，情不自禁地也写了一首赞美庐山的诗歌。出示：庐山瀑布徐凝虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。今古长如白练飞，一条界破青山色。师生读诗。李白将瀑布比作银河，想想他把瀑布比作什么？生：他把瀑布比作白练比作一把剑，这把剑几乎把青山削开。还比作闪电。师：你们喜欢谁的呢？生交流。师：李白的诗歌给人内在的气势，充满浪漫的瑰丽。而徐凝的诗歌太写实了。苏东坡来到庐山，知道徐凝也写了一首诗，他一看，鼻子一哼，不屑一顾，于是下写下这首诗，看看苏东坡的诗歌。戏徐凝题庐山瀑布苏轼帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。苏东坡喜欢谁的？为什么？生：大概李白有人气，名气响。李白的诗有浪漫色彩，大概苏东坡也喜欢浪漫色彩。教师介绍徐凝的诗歌，其实徐凝写的诗也是很有名的。如（二）夜宿山寺1、过渡：李白留下的诗有900多首，继续学习其他的诗，感受其仙风仙骨仙韵。出示夜宿山寺，师吟诵2、谁来吟一吟？评价：有点味又是一种风格3、诗歌往往有诗眼，这首诗哪个字是诗眼呢？“高”、“危”。这里的“危”也是高的意思。4、从哪里看出高？你的手最高摘过什么？摘过星星吗？只有诗仙想到摘到天上的星星。这是诗仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我们带到怎样的境界？真是奇妙的境界。5、谁能自己的朗读把这样的意境表达出来。他的朗读把我们带到了六重天，谁把我们带到九重天？带到宛如仙境的境界，这就是诗仙的风格。（三）秋浦歌1、出示：白发三千丈2、师范读，指名诵一诵。及时评点。3、在明亮的镜子里我的头发一夜之间变成了白发。如果说，上一首诗的诗眼诗“高”的话，这首诗的诗眼诗什么？诗眼是“愁”。三千丈的白我和你们的忧愁都看不到，而李白的忧愁我们却看到了。三千丈就像李白满腹的忧愁。发就像三千丈的忧愁。许多人写忧愁写得凄凄惨惨。悲悲切切，可李白写忧愁却那么夸张，那么飘逸，那么豪放。极度的夸张，奇妙的想象，这就是诗仙的风格。4、有人说，李白的诗不是写出来的，而是从他心中流畅出来的。（四）讲述李白的故事。青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。教师边讲故事，边解释诗意。他的高傲，不屑一顾尽显其中。所以，李白是仙，李白是仙。休息十分钟，再上一堂课，讲李白是人。板书设计：恍若仙境李白诗仙极度夸张奇妙想象 第二课时一、过渡：1、通过上堂课的学习，你对李白有什么认识？2、今年是鲁迅逝世70周年。鲁迅说，一个不能产生伟人的民族是一个可悲的民族，一个产生了伟人而不懂得崇拜的民族更是可悲的。3、这节课我们讲：李白是人。二、李白是人过渡：作为人，就不能总是在仙境中，在夸张中，（擦去上节课的板书）李白也是人，他也有普通人的忧愁。（一）静夜思1、出示静夜思这首诗的诗眼是什么？“思”思念什么呢？思念家乡。（板书：思乡）2、谁用朗读表达他的思乡之情？评价：听出了一点宁静，一点思念。3、师：像李白这样的诗人，又怎么会把月光当作白霜？难道他又喝醉了？生：霜是“凄冷”的东西。看到了霜的温度，清冷凄凉，心也像霜一样清冷清冷。生：他喝醉了，在借酒浇愁师：借酒消愁愁更愁，他的忧愁没有人来安慰。“霜”字反映他内心的情感。4、师讲述诗的意境。睡到后半夜，睡不着看到皎洁的月亮，思念起故乡，为什么看到月亮就想到家呢？5、生：月圆人团圆；千里共婵娟；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）6、中秋之夜，李白在想谁呢？生：想念父母身体好吗？想念亲朋好友；想念妻子孩子；想念孩子的个子长高了没有；在想家乡发展了吗？可能想皇上，因为李白一生想报效国家。师：你懂得李白的心思啊，是啊，他一心为国报效。7、想得很多很多，不说了，但都在“低头思故乡”里。这五个字包含了无数的内涵，说出了许多人想表达而表达不出的言语，这就是伟大诗人的惊人想象。8、再读读。不要以为你三岁时就会了，你30岁读它50岁读它80岁读它什么是名篇，常读常新。9、古人不仅将这首诗传诵，还传唱至今。教师播放吟唱的音乐。教师带领学生自由吟唱。10、诗歌不仅能诵，还能吟唱，有着无穷的韵味。（二）独坐敬亭山。1、过渡：李白还是人呀，他也思念家乡，李白是人呀，他眼中还有什么呢？2、出示独坐敬亭山3、这首诗的诗眼是什么？抓诗眼：“独”“孤”合起来就是“孤独”。（板书：孤独）从哪里看出李白的“孤独”？生：只有青山在默默陪伴他。他把其他人当作飞鸟，都飞走了。师：其他人就像鸟消失在又高又远的天际。生：那朵白云也飘远了。从“独坐”看出他只有一个人坐在山上？师：李白的满腔的情怀，心中的充满了浓浓的孤独感都在诗中显示出来了。谁来读？评价：你是李白的知音。读诗在于韵味。李白通过语言表达出来更需要人间的友情。4、只有理解了诗，走近了诗人的情感，才能将诗的情感读出来。5、李白是人，他更需要人间的温暖。（三）黄鹤楼送孟浩然之广陵1、过渡：出示诗歌，李白孤独，因此他更需要什么？板书：友情2、读读诗，你认为他朋友送多长时间，依据是什么？同桌讨论。师：那哪里是水呀！是李白与孟浩然之间的情谊啊。船渐行渐远，李白还在那里痴痴地看。滚滚的江水，是绵绵不断的情意。1小时、两小时半天、大半天，是怎样的情谊？3、读读。评：你的朗读充满依依惜别。4、李白心里涌动着情感，用含蓄的方式表达出来了。李白是潇洒飘逸的，当我们朗诵不能表达情感的时候，就让我们吟唱吧。音乐播放不出。师：一节课留点遗憾正常的。他不唱了电脑出问题了，他不唱，我们唱。5、用阳关三叠的曲子，布置学生在网上查找这首曲子练唱，一周后去检查。板书设计：思乡李白是人孤独友情孙双金老师谈设计意图：情智语文，我觉得没有情感的语文不是语文，缺乏智慧的语文不是语文。苏霍姆林斯基曾经说过，知识的种子播种在情感的土地上。我说，智慧之花生长在情感的富饶土地上。李白是儒，早年功名心非常强，积极入世，求仙访道，通过结识名人，让名人赏识自己，推荐自己，从而达到目标。后来认识李隆基的妹妹李道士，觉得他是有人才，于是推荐皇帝。李白是道，从小求仙访道。儒是积极入世，道是出世，达到无为而治。所以，李白身上是矛盾的，上半生是积极入世，后半生隐居山林。李白是侠，游山玩水时常带着剑，有侠客的风范。李白是仙，上这节课，就是想给孩子解读诗仙风范。这节课，我把故事引入课堂，我觉得故事记忆，故事思维是开启情感闸门。情感涌动，因为语文是鲜活的，灵动的。我觉得带有情感的范读非常重要，可以帮助学生理解课文。教师的智慧在于设计。课堂精彩90%在于预设，10%是教学机智。评价语言要恰如其分，个性化的表扬。语文眼中有人，教书为了育人。于永正老师点评：这节课一个字“融”。融诗歌、历史、故事于一体；融赏析、吟唱、想象于一体；融才华、表达、气质于一体。我认为，一个能说会道，有才华的，有爱心的语文老师，怎么教都能教好语文，哪怕是满堂灌。优秀语文老师的语言本身就是教学资源。所以语文教师出口成章、下笔成文很重要。这节课轻松自如，信手拈来。第一节课，抓住“神仙般的意境，宛如仙境。”“极其的夸张，奇妙的想象”这两个重点。第二节课，抓李白有常人的情感：思乡、孤独感、需要友人的情感。孙老师曾上过“送别组诗”，以酒送别、以目光送别、以话语送别、以歌送别这就是名师的教学。我觉得，启迪人的智慧，引起学生探究欲望都是好课。给人留下难忘的印象。一节课，应该留下语言，留下情感；留下形象，而不是理念；留下情感。