本科护生线上自主学习能力影响因素的调查.pdf
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1、第 43 卷 第 4 期 湖北科技学院学报 Vol.43,No.4 2023 年 8 月 Journal of Hubei University of Science and Technology Aug.2023文章编号:2095-4654(2023)04-0117-07 本科护生线上自主学习能力影响因素的调查罗菊英1,王芳2,李琼1(1.湖北科技学院 护理学院,湖北 咸宁 437100;2.咸宁职业技术学院,湖北 咸宁 437100)摘 要:随着互联网技术的发展,护理教育也发生了深刻变革,线上自主学习能力成为护理者提高知识技能的重要影响因素。针对此现象我们采用方便抽样的方法通过问卷星平台对
2、 130 名本科护生发放调查问卷,利用一般资料、护理专业学生自主学习能力测评量表调查本科护生自主学习能力现状,并探讨分析其影响因素,为提高本科护生自主学习能力提供理论依据和科学指导。调查结果表明本科护生线上自主学习能力处于中等水平,总分为(97.923.41)分。各维度统计中学习动机占比 67.5%,自我管理占比 64.45%,合作能力占比 62.4%,信息素养占比 66.17%。不同年级、对护理专业态度、自主学习时长对本科护生的自主学习能力有影响(P0.05)。关键词:本科护生;线上教学;自主学习能力中图分类号:G642.4 文献标识码:A 开放科学(资源服务)标识码(OSID):自主学习是
3、一种主动而自觉的学习,学习者本人自主选择确定学习目标、学习进程、学习方法1。随着互联网技术的发展,护理教育也发生了深刻的变革2。线上环境下的自主学习成为一种新趋势,教育部下发文件表明,强调要推进以学习者为中心的教育理念,培养学生良好的自主学习机制3。线上自主学习是指学生主动地利用网络服务系统进行探索性学习,在后疫情严峻形式下,培养独立获取知识独立处理问题的综合能力强的高级护理人才已成为护理教育的主要目标4。我国护理人员的素质和水平正在逐步提高,有研究表明本科护生将成为我国护理领域的中坚力量5。评判性思维和自主学习能力作为当前护理人员工作质量的关键因素6,也引发了许多国内外学者的关注。有研究结果
4、表明,我国本科护生线上自主学习能力整体水平一般,呈现中等7,8或中等偏上9水平。探索影响本科护生线上自主学习能力的因素,不仅可以提高其知识储备,还可以培养适应社会需要的高水平护理接班人才。自主学习能力是影响护生学习以及进入护理临床工作之后提高知识水平的一个重要因素,它作为学习的一个重要指导能力,在护理相关人员的学习上起着重要作用10。更有研究表明国外护理高校将自主学习能力培养纳入专门护理课程11。因此,护理本科生应该更加重视提高学习能力,自主设定学习目标,加强学习进程,取得较高的学习效率。基于以上考虑,本文对本科护生线上自主学习能力进行调查,通过调查所得反映其影响要素,并客观描述真实情况,为提
5、高本科护生线上学习能力,提供理论基础依据,也有助于帮助学生了解当前自身学习能力,并针对性采取相应措施转变学习方式,提高学习效益。收稿日期:2022-06-08基金项目:2020 年湖北科技学院教学研究重点项目(2020-XA-011)。通讯作者:王芳,邮箱:53466388 一、资料与方法(一)研究对象采用方便抽样法对湖北省 5 所高校通过普通高考后招录的文理兼收全日制的 130 名本科护生进行调查。纳入标准:(1)湖北省通过普通高考后招录的文理兼收全日制护理专业本科生:包括普通本科,专升本,中外合作办学;(2)了解本研究目的,并愿意参与本调查。排除标准:(1)无重大疾病;(2)无精神障碍。(
6、二)研究方法1.调查工具研究工具包括一般资料、护理专业学生自主学习能力测评量表两个方面。(1)一般资料:该部分包括本科护生的性别、年级、生源地、专业选择方式、对护理专业态度、自主学习时长等。(2)学生自主学习能力测评量表:护理专业学生自主学习能力测评量表由张喜琰等12等研制,包括 4 个维度 30 个条目,信效度均在 0.82 以上,各维度的克朗巴赫 系 数 分 别 为 合 作 能 力 维 度 系 数(0.86)、自我管理维度系数(0.79)、学习动机维度系数(0.77)、信息素养维度系数(0.74)。采用 lik-ert5 级评分法,每项均有 5 个答案,从“完全不符合”到“完全符合”依次由
7、 1 分开始逐加到 5 分,其中 10、16、20、24、28 题使用反向逐减计分,在问卷处理中被单独设定出来反方向算分。量表设定总分为最低 30 分到满分 150 分,其中各条目总分设定范围为合作能力 5-25 分,信息素养能力 6-30 分,学习动机 8-40 分,自我管理 11-55 分,总计分数越高表明自主能力越强。由于每项有不同数量的条目,为能准确切实的反映得分水准,因此计算每项总分及各项目均分和占比(占比=均分/维度总分100%)。2.调查方法与质量控制本调查使用问卷星平台,将本科护生自主学习能力测评量表和一般资料等内容输入平台进行问卷发放,然后编辑问卷格式。在问卷标头详细告知问卷
8、填写要求以及所需时间等,问卷通过微信或 QQ发布链接自行完成,匿名回收,确保正常操作通过。此次共发放问卷 136 份,筛除无效问卷的基础上,回收符合要求有效问卷 130 份,有效率达到 95.58%,问卷回收率符合抽样调查。(三)统计学方法对本科护生一般资料和自主学习能力进行数据分析和处理采用 SPSS20.0 软件分析。对计数资料进行描述性分析,使用独立样本 t 检验、单因素方差分析以及多元线性回归分析进行统计学检验。二、研究结果(一)一般资料表 1 为本科护生的一般资料情况。本次调查研究对象共 130 名,其中女生 98 名占比达到 75.38%,男生 32 名仅占 24.62%。从年级分
9、布上来看,大一28 名占 21.54%,大二 32 名占 24.62%,大三 33 名占 25.39%,大四 37 名占 28.46%。生源地方面,来自农村本科护生有 62 名占 47.69%,来自城市的有68 名占 52.31%。护理专业选择方面,自愿填报的有 46 名占 35.33%,服从调剂的有 33 名占 25.33%,父母要求的有 32 名占 24.61%,周围人推荐的有 19名占 14.61%。有 85 名占 68.33%的同学有自发学习经验,45 名占 31.67%的同学没有自发学习经验。喜欢护理专业的同学有 39 名占 30%,不确定的同学有 72 名 占 55.33%,不 喜
10、 欢 的 同 学 有 19 名 占14.62%。对 线 上 教 学 满 意 的 同 学 有 59 名 占45.33%,中立的有 58 名占 44.61%,不满意的有 13名占 10%。自主学习时长在 1 小时以下的有 19 名占 14.61%,学习 1-4 个小时的有 32 名占 24.61%,学习 4-8 个小时的有 27 名占 20.67%,学习 8 小时以上的有 52 名占 40%。具体数据见下表 1。表 1 一般资料情况统计(n=130)因素类别人数 占比%性别男3224.62女9875.38年级大一2821.54大二3224.62大三3325.39大四3728.46居住地农村6247
11、.69城市6852.31选择专业方式自愿填报4635.33服从调剂3325.33父母要求3224.61周围人推荐1914.61811湖北科技学院学报 总第 43 卷续表 1 一般资料情况统计(n=130)因素类别人数 占比%有无自发学习有8568.33无4531.67对护理专业的态度喜欢3930不确定7255.33不喜欢1914.62线上教学满意度满意5945.33中立5844.61不满意1310学习时长1 小时1914.611-4 个小时3224.614-8 个小时2720.768 小时以上5240 (二)本科护生线上自主学习能力现状1.本科护生自主学习能力综合情况本科护生自主学习能力各维度
12、的得分情况采用计数资料进行描述性分析。结果如表 2 所示,本科护生自主学习能力总分在 56127 分之间,均分和标准差分别为 97.9 和 23.41。如表 2 可以发现,因为各维度总分不一样,所以采取均值/总分的方式进行统一占比比较。各个维度的占比从大到小为学习动机 67.5%、信息素养 66.17%、自我管理能力64.45%、合作能力 62.4%,自主学习能力总体占比为 65.27%。具体数据见表 2。表 2 本科护生线上自主学习能力情况(n=130)选项总分 最小值 最大值XS占比%(均值/总分)学习动机自我管理能力合作能力信息素养自主学习能力4055253015013211210563
13、8461825127279.5135.458.5115.61.3919.854.0097.923.4167.564.4562.466.1765.27 2.本科护生学习动机维度情况本科护生学习动机维度包含 8 个条目。结果如表 3 所示,各个条目总体均分得分趋向一致,相差不大,“我相信经过刻苦努力,一定会取得优异的成绩”得分最高(3.951.099),“我会定期翻阅所熟悉的护理期刊”得分最低(2.651.137)。由上述数据表明大多本科护生相信努力进行自主学习会取得一定的学习成果,拥有一定上进心,有动力去激发自主学习,但对于学习除在校理论外的其它护理知识能力较弱,课外深度和广度了解不够,进行广泛
14、学习扩大护理学习视野和知识储备能力一般。具体内容见下表 3。表 3 本科护生学习动机维度情况(n=130)条目最大值最小值均值标准差我更注重对专业相关知识掌握,而不仅仅为了考试看完一本书或一篇文章,我总是能理清其中的观点别人学习比我好,我有压力并想努力超过对方我会定期翻阅自己所熟悉的护理期刊我相信经过刻苦努力,一定会取得优异的成绩我对新的信息源很敏感我认为学习是件有趣的事在学习中遇到问题时,我会主动向老师或他人请教55555555112121113.101.2943.251.2933.751.2512.651.1373.951.0993.451.1913.401.5363.451.538 3.
15、本科护生自我管理维度情况本科护生自我管理维度包含 11 个条目。将这11 个条目进行统计,结果如表 4 所示“我在学习过程中 非 常 注 重 老 师 的 言 行”得 分 最 高(3.75 1.164),“我常常在学习过程中感到焦虑,且对此无所适从”得分最低(2.650.933)。由上述数据表明大多本科护生受老师影响较大,仍有一定程度依赖老师,缺乏主动独立学习,被动听从学习依然较为广泛。但是大多数本科护生自我心理调节能力较好,较少出现焦虑情况。详见表 4。表 4 本科护生自我管理维度情况(n=130)条目最大值最小值均值标准差学习时,我总是喜欢先制定学习计划小组讨论时,我不太愿意表达自己的意见我
16、会每天复习所学内容学习结束后我能预判自己能否达到学习目标555511112.901.3342.851.4613.501.3183.301.0819112023 年第 4 期 罗菊英,王 芳,李 琼:本科护生线上自主学习能力影响因素的调查续表 4 本科护生自我管理维度情况(n=130)条目最大值最小值均值标准差即便学习任务再艰巨,我也会一直坚持下去我能选择适宜的学习场所以排除来自各方面的干扰我在学习过程中非常注重老师的言行我常常在学习过程中感到焦虑,且对此无所适从我遇到问题时独立解决,遇到困难不轻易放弃我能依据不同的学习内容选择适合自己的学习方法如果我没有弄懂某个知识我会重新学习到弄懂为止555
17、455511111213.251.3333.351.2263.751.1642.650.9333.351.2683.201.1963.351.599 4.本科护生合作能力维度情况本科护生合作能力维度包含 5 个条目。将这 5个条目进行统计分析,结果如表 5 所示:“我通常根据不同学科任务量来安排花费时间的多少”得分最高(3.351.182),“我不愿与其他同学分享学习收获与难题”得分最低(2.801.399)。由上述数据表明大多本科护生自主学习安排能力较好,但进行交流收获和请教问题行动较少。具体数据见表 5。表 5 本科护生合作能力维度情况(n=130)条目最大值最小值均值标准差我不愿与其他同
18、学分享学习收获与难题我通常根据不同学科任务量来安排花费时间的多少我愿意与其他专业同学交流学习丰富自己知识内涵我有强烈求知欲,总是提出许多问题并努力寻找答案向别人咨询问题时,我会同意他的所有建议55555121112.801.3993.351.1823.301.4553.101.3343.051.669 5.本科护生信息素养维度情况 本科护生信息素养维度包含 6 个条目。将这 6个条目进行统计分析,结果如表 6 所示:“我认为所学知识和技能对未来工作具有重要的意义”得分最高(3.901.021),“能否拿到奖学金是激发学习的重要因素”得分最低(2.650.988)。由上述数据表明大多本科护生的学
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