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小学生常见心理问题及辅导对策

如今，小学生心理问题与障碍日益增多，心理健康水平不断下降，已经成为阻碍学习及正常交往的重要因素。本学期参加继续教育学习，觉得受益匪浅，在阅读教材的过程中，针对具体的学生个案，找到了一些相应的办法，在此与学友交流，望批评指正。
一、单亲家庭儿童的心理健康辅导
单亲家庭对儿童身心发展往往产生不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，形成身心发展和学习障碍问题。
我班女生李某，父母离异，离异前不断激烈争吵，双方谈到孩子由谁抚养时，相互推托，甚至其中一方还向孩子说出：“不要跟我，跟着我就叫你去讨饭。”把夫妻双方的不满和怨恨发泄到孩子身上。父母离异之后父母都在外面工作，孩子跟随爷爷奶奶生活。两个老人也把对前儿媳的不满恶语相加，整天向孩子唠叨，并强制孩子不认其母，断绝来往。其间母亲也曾来探望孩子，但爷爷奶奶则在事后对孩子施以打骂，弄得母亲不敢再次探望，女儿也不敢再见母亲。
孩子幼小的心灵上矗着阴影，心理辅导老师在与孩子的谈话中发现后，加强了对孩子的心理疏导，采用认知引导法。用舒缓语调讲出的“某某同学，要知道，你的父亲和母亲都很关心你，很爱你！他们常打电话找老师了解你的学习和健康成长情况。由于他们双方性格冲突太大，生活压力太大，他们分开了，但对你的关心和爱是不变的，希望你理解他们。我们学校的老师们也同样关注着你，希望你健康成长，快乐学习……”让孩子认识到父母虽然离异了，依然关爱着她。之后，心理辅导员和老师到家做爷爷奶奶的工作，阐明厉害关系，肯定了他们对孙女的爱，教育老人应该采取正确的家庭引导，帮助孩子走出心理困惑。如今，这个孩子在学校、家长的关爱下，冲淡了父母离异造成的阴影，已由一个沉默寡言、成绩平平的学生转变为性格开朗、学习拔尖的优秀生，本期还当上了班干部。
针对此类缺损家庭学生，心理辅导时应注意以下几点：
1、给学生充分的爱抚。家庭亲人和学校老师都要给缺损家庭学生更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以修复。父母的爱是真挚无比的，能给他们无穷的力量，但缺损家庭的儿童，既然已经在不同程度上失去了这种爱，那么其他的有关亲人、老师及同学对他的爱，也能在一定程度上给予弥补，成为鼓励学生在人生道路上迈进的动力。
2、一般采用认知引导法，用充满温暖的语言和舒缓的语调进行心理辅导。“良言一句三冬暖”，温暖的语言是关爱的前提，与缺损家庭学生交谈中配以舒缓的语调，给学生以信心和热情。
3、引导学生积极参加集体活动。缺损家庭学生由于遭受不幸，心情压抑，性格内向，甚至不喜欢与外界交往，为此，家长和老师要要特别注意引导他们多参加集体活动，以培养积极情绪和优良性格。

4、培养学生多方面的兴趣和特长，转移情感。缺损家庭的学生由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，家长、老师应设法转移其消极情绪。比较好的办法就是培养他们的各种兴趣和某种特长，如学器乐、唱歌、美术、书法等，鼓励他们不断努力，取得成绩。一旦学生在生活中有了兴趣爱好，有了追求目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼，意志日益坚强，可促使其从消极、悲观情绪中摆脱出来。
5、老师应教育家长“文明离婚”。目前不少离婚的父母离婚前争吵、反目，离婚后还继续互相仇恨，不相往来，把怨恨发泄到孩子身上，使孩子不胜痛苦。美国心理学家波斯诺特在《父母与子女》一书中提出这样的主张：“离了婚的父母虽然已经不是夫妻，但是最好的办法是继续做好孩子的父母。”为了孩子的幸福着想，离婚后继续关心子女，离婚前也不应在孩子面前相互诋毁、仇恨，以免刺伤孩子的心灵。如何把离婚对下一代造成的心灵创伤减少到最低限度，是很需要研究的问题。
二、学习和升学竞争导致的过度焦虑。
  有关这方面的问题年级越高情况越严重，但现在也出现了向低年龄、低年级发展的趋势。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给孩子造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。尤其是六年级学生，随着升学压力的逐渐增大，许多心理问题也表现出来。本班学生王某，非深户，因此在择校问题上具有难度，学生本身学习成绩不错，但升入重点中学的难度非常大，因此有时表现出过度焦虑和烦躁。
1、如何缓解学业焦虑
毕业学生学业焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足。
学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。
只有减轻心理负担与学习负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略：
选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。
考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备，有备才能无患。
不妨采用“极限思维法”，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。你就会发现现状还是值得乐观的。
学习动力不足(即学习动机问题)也常常令学生苦恼。一方面学生都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。学习动机分内在(具有持久性)和外在(具有短暂性)两种，学习者只有“知学”、“好学”并且“乐学”，从价值上给自己的学习以较高的评价，才会产生持久的学习动机。当然，学习的外在动机也是必要的，只有二者和谐作用，才会相辅相成，相得益彰。
2、正确看待信心问题
一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果，就对自己的能力产生怀疑，出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说：“事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。”从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。
但是，持久的、过分的自卑感则容易造成心理疾患。在遭遇挫折时，建议同学们不妨尝试以下策略：
（1）.对自己有一个客观、全面的评价。
（2）.善于将成功归结为自己的能力。
（3）.体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力。
（4）.不妨制定阶段性目标。
（5）.在不断达到目标的过程中体验成就感。
（6）.增强自信心。
（7）.乐观、平静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的。
3、正确理解应试与备考
社会呼唤素质教育，学生呼唤素质教育。一些毕业学生认为目前很多学校“应试教育”严重，因而对片面追求升学率的应试教育有逆反心理，这样的情绪在客观上影响了复习和备考。
首先，我们应当肯定，学生强烈希望推行素质教育，这是积极进步的表现。老师在教学中应积极实施素质教育，要面向全体学生，特别要满腔热情地帮助后进生，而不是只把目光投向升学有望的学生；要注重培养学生的整体素质，而不是只注重智育；要积极启发学生的思维，发展学生的个性特长，而不是搞满堂灌、题海战术。
其次，我们应指导学生正确看待备考和应试。“应试”与“应试教育”是两个不同的概念。不管是应试教育还是素质教育，目前来讲，都需要考试。虽然考试制度还不够完善，有待于进一步改革。但在市场经济竞争激烈的今天，考试仍不失为一种较公平的选拔人才的手段。
目前，我们国家还不可能普及重点中学教育，考试的竞争必然是很激烈的，我们应客观地面对这个现实，努力提高自己各方面的素质，使自己早日成才。
三、“哑巴”实为自闭症，即儿童孤独症

年已十一岁的学生毛某在学校不说话、不做作业、不出教室玩耍，一直坐在自己的座位上，目光呆滞，不与同学接触，甚至调皮同学将其耳朵拧出血也不出声，有的学生就叫他“哑巴”。这是一例典型的自闭症患儿。
这是发生在儿童早期的一种发育障碍，患者活动刻板，行为异常，绝大多数智力低下，且发育障碍将终身陪伴患者。经了解该生父亲九岁才开始说话，生性胆小，成年后适应新环境能力差，病因应与遗传因素有关，用奥地利心理学家弗洛伊德的话讲是“心理防御机制过强”。而他的防御则以无言、漠视来对待身边所发生的一切。我们所要做的是积极引导训练，让其多与其他孩子接触，在玩中增强信心。家庭训练也很重要。
治疗方法是教育训练为主，药物为辅。针对孩子对学校这个新环境适应性差，辅导员与班主任讨论暂时放弃对学习方面的工求着重在生活、活动方面关注，并采取了一系列措施，如：让其父母从吃饭、洗手、穿衣、摆放碗筷开始训练，并每天两次以上叫其名字，说：“你是能够说话的，我们知道你能听懂我们说话。”目的是反复强化患儿他能听懂话，并能说话。在学校，心理辅导员每天让同校的该生表弟，也是唯一能带他玩的小朋友，下课和午休时带他到操场上玩。
经过半年的训练，孩子基本能与其他同学到操场上玩耍，在家里也能讲话了，还能在家里的晒坝上写上课时学习的拼音、生字等。

孩子是家庭的未来，也是国家民族的希望。他们的健康成长关系着千家万户的幸福，让饱受情感饥饿和心灵创伤的孩子们沐浴在爱的阳光中健康成长。