第五单元单元教案.doc

第五单元
教学简析：
本单元内容包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个语文园地。
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会本单元的生字，正确读写本单元生字词。
2、正确、流利、有感情的朗读本单元的课文。
过程与方法：
1、利用小组合作的优势解决学习中的困难。
2、在学习课文的过程中，感受人间真情。
情感态度与价值观：
感受爱与真情，并能够行动起来，在生活中深入体验这中感情，学会回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
单元教学课时：13课时。
　　 17、可贵的沉默
课型：精讲课文
知识与技能：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
过程与方法：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，
　　 从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
情感态度与价值观：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
课型：精读课文
教学重点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导法、小组合作交流
教学课时：2课时。（总课时第57-----58课时）
教学过程：
　　一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？
　　二、学生自学，解决疑惑。
　　1、课件出示自学要求：
　　（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。（2）读课文，标出自然段。
　　（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
　　（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
　　交流、讨论。2、给一定的时间，让学生自学。3、教师参与小组合作学习。
　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
　　1．读准生字、新词的字音。2．理解词义。
　　异口同声：形容很多人说同样的话。
　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
　　左顾右盼：向左右两边看。
　　索性：直截了当，干脆。阻止：使停止行动。
　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。依然：依旧。
　　寂然无声：非常安静，没有声音。
　　四面八方：泛指周围各个方面。继而：接着。稚拙：幼稚笨拙。
第二课时
一、复习导入。
1、读课文，理清条理
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）
2、学习内容，理解重难点。
　　（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
　 （2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”　　
（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”　　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
四、有感情地朗读全文。
　　提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
　　五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
六、谈体会：学了这篇课文，你受到什么启发？
板书设计： 17、可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱
教学反思：

　　 18、她是我的朋友
课型：精讲课文
知识与技能：学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克”等词语
过程与方法：说出课文的主要内容。有感情地朗读课文
情感态度与价值观：理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格
课型：精讲课文
教学重点抓住课文主要内容
教学难点：是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。　
课时：2课时（总课时第59----60课时）
教学方法：导析法、交流、探究法
课前准备：多媒体课件、生字卡
教学过程　 第一课时
一、名言导入，揭示课题
　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
　　2、揭示课题：18、她是我的朋友
　　二、检查预习效果，教学生字
　　1、检查朗读
　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？
　　2、教学生字：这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
　　3、再读课文
　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
第二课时
一、探究小男孩献血时的内心活动
　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)
　同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考•练习2的句子可以帮我们的忙。
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
　　3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”
　4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
　　(1)指名读。(2)老师范读
　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
　　(3)再指名读。
　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
　　(三)重点句2、3、4
　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
　　2、小组讨论。3、重点句2
　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
　　4、重点句3 (1) 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
　　(2)哪个小组来说一说？
　　问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？
　　5、重点句4 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
　　(2)哪个组要汇报？
6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
　　7、感情朗读。
　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
　二、人物评价。阮恒在献血的过程　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法
板书设计： 18她是我的朋友
　　神情动作　　　　内心活动
　　举　放　举　　　犹豫
　　啜泣　捂　　　　害怕　掩饰
　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰
　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰
教学反思：

19 七颗钻石
课型：精讲课文
知识与技能：认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
过程与方法“有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
课型：精讲课文
教学重点从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
教学难点：感悟故事中作者的神奇想象。
教学课时：2课时（总课时第61----62课时）
教学方法：引读法、引导法
教学准备1.能够表现课文第一段内容的课件。2.课文插图和生词卡片。
教学过程： 第一课时
一、设置情境，激发阅读兴趣
1.教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？
2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？
　　同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
　　二、自读课文
　　1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
　　2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
　　3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
　　三、全班交流
　　1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。　2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
　　c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
　　d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
　　e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
　1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
　2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。
　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学过程
一、多种形式引导学生有感情朗读全文
二、读读写写
　　焦渴而死　清澈新鲜　劳累　竟然 哀伤　舔水　反正 涌出　喜出望外　　匆匆忙忙　　递给　　忍住　凑上　　咽唾沫
　　续编故事
　　1.同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？
　　2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
　　3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
　　的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。
板书设计： 19、七颗钻石
木水罐 银水罐 金水罐
（钻石般的心灵）
教学反思：

20 妈妈的账单
课型：略读课文
知识与技能：有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
过程与方法：学习借助关键词概括课文的主要内容。
情感态度与价值观：通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
重点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会人物的思想感情。
难点：感悟无私的母爱。
课时：1课时（总课时第63课时）
教学方法：导读法、读思法
教学准备：课件
教学过程
一、整体感知，检查反馈
　　1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
　　2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
　　3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。
　　4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”
二、学习概括文章主要内容
　　1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。
　　2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。
　　3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思
三、比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单
　过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。1、出示二份账单2、引导比较，发现区别。
　　3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？
　　教师引说：十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……
　　4、引导对比，体会无私、无价这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？
四、引导想象，补充小彼得的心理
1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”2.引导补白“读着读着”说明什么？
　　教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。
　　　小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
　　他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……
　　他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈……
　　他读着读着，又想起了那次自己犯了错……他读着读着，又想起了……
　3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
　4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
　5.反复朗读，体会羞愧和改过。
　6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？
五、小结、布置作业
　　1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）
　　2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。
板书设计： 20、妈妈的账单
彼得的账单 60芬尼
妈妈的账单 0芬尼
教学反思：

语文园地五
知识与技能：1进行语言文字的训练，积累好词佳句。
2、进行口语交际训练，提高口语表达能力。
过程与方法：通过读读、说说、写写、展示等各种手段，加强学生的各项能力，积累语文知识。
情感态度与价值观：通过学习，教育学生做一个体贴家长、关心家庭的好孩子。
重点：进行口语交际训练。
难点：写作
课时：3课时（总课时第64------66课时）
教学方法：导析法 自悟、研究法
　　　　 第一课时
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
二、回忆感人事例，同桌交际
　　拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
　　小组交际，邀请父母一同参加
　　1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
　　2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
　　3.推举出代表参加全班交流。
　　全班交际
　　1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
　　2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
　　3.回答同学提出的问题。
　　模拟采访，家长学生交际
　　与自己的家长自由交谈，沟通情感
　　 第二课时
　　拓展思路，激发习作兴趣
　　1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
　　2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
　　鼓励有个性的表达
　　1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。
　　2.各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
　　进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
　　 第三课时
　　1.自读两组句子。
　　a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。b.说说自己发现了什么。
　　2.交流自己的发现。a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
　　b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？如：花
　　a.公园里的花可多了。b.奶奶眼睛花了。c.我不乱花钱。
　　d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
　　总结，拓展
　　我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
　　日积月累 读读认认
　　1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
　　2.比赛读，看谁读得正确、流利。
　　3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。　　读读背背
　　1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
　　2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3.练习背诵。
习作赏析 浓浓的亲情

世界上最久远的情感是亲情。而亲情中最伟大的是父母情。父母的爱是无私的、无价的。在我的眼里，父母浓浓的爱是连黄金都买不到的无价之宝！下面就是我收藏的几件我和父母之间发生的感人事情。
记得有一次，我被玻璃划破了手。妈妈急得快要哭了，又是拿药膏，又是拿纱布，看妈妈那忙前忙后的身影。我真想对妈妈说：“妈妈，您对我真好！”妈妈亲切地问我：“樱子，你疼不疼呀？以后可要注意安全，不要再碰那些危险的东西了。”我微笑地点头，在心里说：“妈妈，我一定记住您说的话！”
还有一次，我病了，得的是重感冒，身体软软的，一点儿力气也没有。爸爸妈妈焦急万分，一会儿摸我的额头，一会儿摸我的手，等他们确认我是发烧时，就二话不说，急匆匆地抱着我去医院。路上，我看见爸爸妈妈额头上的汗珠，听见他们重重的喘气声，便提出要自己走。妈妈不让，说：“这怎么行？你可发烧了呀！”爸爸也说：“是呀！你还是不要自己走，爸爸背着。”进了医院，医生让我挂瓶住院。妈妈和爸爸在我身边日夜不停地守着我，为我送饭倒水，我想吃水果了，爸爸就立即出医院给我去买。我躺在病床上想：等我的病好了，我一定要为爸爸妈妈捶捶背！在爸爸妈妈的精心照顾下，我出院了，他们终于松了一口气。我想：有爸爸妈妈真好！
啊!浓浓的亲情,伟大的爱!

第六单元测试、讲评（总课时第67----69课时）

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