作业练习有技巧.doc

把握练习技巧愉快教学不可少数学必需要练。可是学生往往对练习有些抵触情绪，练习多了觉得烦，练习少了好贪玩。怎样才能使学生积极参与，愉快的通过多种练习巩固，提高学生的运算能力呢？在教学实践中，摸索练习的技巧，力争能使学生练习的积极性高，兴趣浓，练的主动，练的有味。只要练的得当，就能有效的提高课堂效率，达到事半功倍的目的。练习有技巧：预习简，板演巧，课内多，作业少。一， 预习简预习简就是预习的时间作业要简单。即要学生预习课文及例题后要求学生能仿照例题将课后练习试做一遍，这些题目，因要求较低，较简单且与例题类似，学生一般有较大的兴趣试一试，他们乐意去作。这类练习，就是本上的“练习”内容。二， 板演巧板演巧就是学生演板的题目巧妙，尽量选看似简单，实则易错的题目学生做，再安排一些中等生演扳。这时，学生刚做完简单的练习，情绪好，积极性高，自认为已经掌握了解题技巧，津津乐道，容易马虎，出错。此时，教师的反馈纠正更能吸引同学们的注意力，使得他们更能积极思考。“怎么会错呢？”经老师一点拔，学生才恍然大悟，记忆犹深。于是，对以后的练习就集中精力，慎之又慎。他们愿意做这些练习。这类练习教师一般从课后的“习题”中精选或采用例题。三， 课内多 课内多就是课内练习题目多。学生对演扳练习有一定的认识提高后，急待尝试一下所取得的经验，教师要有适量的练习满足学生的求知欲，题目可以略多一点，形式要有变化。这时的学生信心足，心细，胆量大，且难度也适中，这种的练习学生高兴做。同时，在练习中也可对优，中，差区别对待，达到了因材施教的目的。通过这些练习一般能巩固所学知识，这类题目就是课后的“习题”。四， 作业少作业少就是课堂布置学生当堂完成的作业题目少。学生能当堂完成就特别高兴。一般精选四，五道题，学生感觉轻松，做的愉快。题目少，完成快，教师也能当堂当面批改，更能及时反馈信息，同时得到纠正。对于B组题，一般待全章上完，初步复习之后再去处理，这样避免了题目难，学生生畏和烦躁。师生双方均能取得满意的教学效果。通过“简，巧，多，少”法的练习，学生练的目的明确。练的数量适当，难易适中。整节课笔不离手，突出了练习为主线，避免了教师满堂灌，学生也精力集中，愉快地练习。他们错中有教训，对中有经验。练习的形式灵活多样，既能层层推进，又能及时反馈，更能随时处理。练，想，练；错，改错相结合，发挥了学生主动性，调动了积极性，巩固了知识，又减轻了负担，同时提高了分析问题和解决问题的能力，结果教师教的轻松，学生学的愉快.，更能融洽师生关系。