《走进传统民居》教学案例.doc

岭南版第5册《走进传统民居》美术教学案例
龙岗区依山郡小学 黄斌
【教材分析】 岭南版教材注重实用性、人文性和发展性，本单元是以“人与建筑环境”为主题的课程，属于“欣赏·评述”学习领域。从课程的定位来看，传统民居是建筑艺术宝库中的珍贵遗产，也是乡土文化和民族精神的载体，这是一个具备人文性质的学习专题。中国民居以其独特的地域环境、丰富的文化内涵、形式各异的建筑风格吸引着人们越来越多的关注，这种蕴含中国优秀文化传统的建筑形式，体现了一种人与自然和谐共处的原则，它不仅是民族发展的历史见证，更是我们的精神家园。
【学生分析】 龙岗区依山郡小学的三年级学生，该年龄段的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，有丰富的想象力和创造精神，但表现力方面有所欠缺。
【设计理念】 《新课标》（2011年版）的课程性质要求是凸出视觉系、具有实践性、追求人文性和强调愉悦性。本节课就是以“追求人文性”魏设计理念。在教学中结合广东开平碉楼、客家围合式土楼、岭南骑楼、皖南民居、北京四合院和蒙古包为切入点，了解各种民居建筑的造型特点，感受我国不同地域民居建筑的多样性急其外观造型，培养了学生的人文关怀精神。
【教学设计】
课题
《走进传统民居》
版本
岭南美术出版社
授课对象
三年级
模块
欣赏·评述
授课课时
一课时
教学准备
搜集“客家围合式土楼”和家乡“老房子”的相关资料
教学目标
知识与技能
1) 了解“客家围合式土楼”的相关资料，从造型与材料的美术角度欣赏民居艺术、加强人文关怀；
2) 能用恰当的美术语言对家乡的老房子的建筑外形、屋顶、门、窗等造型特点与使用功能进行描述。
过程与方法
1) 运用教学课件引导学生开展探究式学习；
2) 学生通过欣赏和分析教材中的内容了解民居具有区域性和功能性；
3) 结合个人观点对民居进行评述；
4) 引导学生了解本土的民居（大鹏所城）；
5) 能用线条描绘自己发现民居建筑外形及屋顶、门、窗等形状。
情感、态度、
价值观
能通过小组合作探究学习，感知人类与大自然竞争中所体现人类的智慧。感受乡土文化和增强民族自豪感。
教学要点
重点
1） 比较南北民居由于地域的差异，比较南北民居在造型上的不同特点；
2） 欣赏和描述民居的造型艺术特色。
难点
了解民居的人文性质，描述环境、气候对民居造型居住功能的影响关系。
兴趣点
发现与表现不同地域民居的乐趣，画出自己喜欢的“老房子”
作业要求
① 基本要求： 能用恰当的美术语言对家乡的老房子的建筑外形、屋顶、门、窗等造型特点与使用功能进行描述。
② 较高要求：能用恰当的书面语言对家乡的老房子的建筑外形、屋顶、门、窗等造型特点与使用功能进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
③ 个性探究： 能选择喜欢的工具材料表现家乡的老房子的建筑外形及屋顶、门、窗等的形状。

【教学过程】
教学程序
过程和方法
设计意图
导入新课
1、 各地分布着各种各样的民居建筑，这些古老的房屋，仿佛在诉说着岁月的故事。
2、 请同学们分享一下课前收集家乡“老房子的资料。上讲台向同学介绍自己家乡的“老房子”，家乡在哪里？介绍房子的外形、材料等表面特征。
学生了解自己家乡的房子，发现家乡“老房子”的美。
讲授新课
1、 出示课题，学生打开课本。欣赏格式民居图片，通过对比一组民居图片，分辨南北方民居。
示范探究“福建土楼”
① 气候：在南方炎热多雨。环境：山上人少，有猛兽，不安全。
② 建筑材料：运用夯土墙和梁柱共同承重的多层巨型民居，旧时代的大家族聚居。
③ 建筑外形与功能：外形有五凤楼、方楼、圆楼三种典型风格，具有聚居和防御功能。
2、 用以上的方法分析课本其他民居
开平碉楼：碉楼是中国乡土建筑的一个特殊类型，是集防卫、居住和中西建筑艺术于一体的多层塔式建筑。其特色是中西合璧等多种风格。
北京四合院：更能体现空间性、私密性。
窑洞：我国西北黄土地带特有的一种民居类型。结合地域特征得出其功能性（冬暖夏凉）及特定的气候环境（少于干燥的黄土高原）。
蒙古包：我国北方草原特有的一种民居类型，具有游牧民族的生活习性特征。
皖南民居：徽派建筑的代表建筑，注重色调与造型，环境的协调。黑白灰色调与重檐翘角的马头墙是其明显特征。
岭南骑楼：既可为人行道遮风挡雨，又可扩大使用面积。
3、 小组合作探究学习：
探究某种民居
① 当地的气候、环境怎么样？
② 建筑材料有哪些？
③ 说说建筑外形与功能是怎样的？
④ 具有什么功能性？
4、 用语言描述老房子的建筑外形、屋顶、门、窗等造型特点。
想想我可以画出来吗？怎么画？
1. 强调学
习的主体是学生，学生通过认真欣赏、分析书本中的图片和文字资料，探寻有用的知识点，并进行归纳和整理，掌握了学习的主动性，更有利于探究式学习能力的培养；
2. 小组讨
论是个人自主学习的有利补充，通过讨论学生可以理清思路、相互学习、相互进步，有利于培养合作精神；
导作用。
3.引导学生通过小组合作探究与学习，描述环境、气候对民居造型居住功能的影响。
作业实践
1. 基本要求
能用恰当的线条对家乡的老房子的建筑外形、屋顶、门、窗等造型特点与使用功能进行创作，设计一座老房子。
2、较高要求
能用恰当的线条对家乡的老房子的建筑外形、屋顶、门、窗等造型特点与使用功能进行创作，设计一座老房子。并结合当地的环境气候，在空白处写上老房子的设计理念。

引导学生通过对家乡的老房子建筑描述，从中了解感知人类与大自然如何相处的，体现了人类的聪明智慧。
展示评价
小组内部交流、学生自评、互评；
教师鼓励评价，强调参与性。
合作、参与
课后拓展
找找现代建筑与民居建筑的建筑材料有什么不同？居住功能有什么不同？
培养学生探究发现的习惯。

【课后反思】 《走进传统民居》这节课主要分为两个部分：一是了解中国主要的五种民居类型，比较南北民居及其在造型上的不同特点，民居在建筑材料方面的多样性；二是了解民居的人文性质，描述环境、气候对民居造型和居住功能的影响关系。传统民居在选材、建造等方面具有鲜明的地域性和民族性，它们不仅是建筑艺术宝库中的珍贵遗产，也是乡土文化和民族精神的体现，是学生进行爱国、爱家乡教育的经典题材，是一个具备丰富人文特性的学习专题。教学重点体现在中国主要的五种民居类型上，通过比较南北民居及其在造型上的不同特点，了解民居在建筑材料方面的多样性和造型艺术特色。
优点是能根据新课标的精神设定目标，目标达成度较高。通过学习，学生初步接触与了解了多种典型的民居，如客家围屋、皖南民居、陕北窑洞、大草原的蒙古包等。在探究的过程中学生还挖掘了蕴涵在民居身上的文化与人文内涵，使学习经历了欣赏外在美到体验内在美的过程，如，学生在欣赏客家围屋的过程中，从围屋的外型结构联想与感受到中国传统的人与人的关系特点，是以自己家庭为核心为圆心并且不断向外扩散的，另外，他们还从围屋外形联想与体验到小时候父母亲的怀抱。同时，也能使学生体会到居民智慧，如，陕北窑洞，利用黄土高原地理结构建造洞穴居住，而且一层叠一层，很好地利用了纵向空间，大大节省了横向空间。
缺点是通过学生的课堂作业可以发现，学生在民居的造型表现上有所欠缺，只能达到作业设计的基本要求。只有及少数学生可以结合当地所处地域的环境、气候等相关因素进行创作。教学的时间分配上也应该有所侧重。本节课教材上的每种民居分析过于细致，应选取南北具有代表性的民居进行详细讲解，然后进行延伸。让学生更多的进行自主探究。
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