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优化课堂教学，营造高效课堂
优化课堂教学，营造高效课堂是当前初中化学课程改革中的一项重要内容．近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地营造高课堂教学效率,让初中化学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们化学教师面前的一个重要课题．下面针对自己的高效课堂的建设，谈几点做法：
  一、不断更新教学理念，强化学生的主体地位 
    理念是行动的“灵魂”，选择正确的教育理念对教学起着指导和统率的作用。而过去那种只重视教师的主导作用，强调了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，使教师成为了“讲师”，而学生却成了“听众”，必然会束缚了学生的思维。多年来的角色错位也必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，为此教师要不断地学习，改变教学理念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生掌握了多少，新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主新的课堂教学模式。其课堂基本流程是：课前预习 → 情境导入 → 自主探究 → 思考与交流 → 展示 → 交流与评价 → 易错题分析 → 应用拓展 → 小结得失等。这里强调要以学生为主体，克服硬性灌输，包办代替等现象，把学习主动权还给学生，强化学生的主体地位。　　
  二、课堂要富有激情，营造学生自主发展的课堂氛围
　　新课程标准认为：初中化学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行的心灵的接触”。因此，教师的一言一行，一举一动，都应会是增进师生的情感交流，激活课堂。语言风趣，幽默，富有激情的老师会成为学生心目中的偶像，对老师偶像的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。　　
为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新．课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现．要变“师生关系”为“朋友关系”，我们须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生。平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，让学生始终以高昂的激情投入到自主探究课堂活动中去。　　
  三、不断激发学生学习化学的兴趣
    兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切有利因素，不断激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，让他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的期待。
    （一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。如：我在上第六单元课题3时，有这样的导入语: “有一首诗‘她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……’，诗中所赞美的是什么气体呢？谁愿与我共同探究这个问题?”立刻就把学生的探究欲望推向高处。俗话说“好的开头是成功的一半”。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，能吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
（二）从联系学生生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。如：我在上第二单元课题3时，有这样的情境导入：“我们常听说有同学不愿吃南瓜、吃茄子，更有甚者不吃肥肉的，请你告诉我，你们中有没有不‘吃’氧气的？若一个人不需要氧气了，将意味着什么？……，那氧气这么重要，愿不愿意跟我探究氧气的制法呢？……，好！本节课你可好好参与哟！”于是学生的兴趣大增起来了。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
    四、注重实验探究，突出学科特点
    学习化学的重要途径是实验探究，化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。例如：我在讲第六单元课题2时，设计这样的片段：探究实验室制取CO2的原料（药品）：　　
【问题与猜想】有CO2生成的化学反应都能用于实验室制取CO2吗？能找出实验室制CO2的理想原料并说明原因吗。　　
【分组实验探究】观察并能准确记录实验现象。　　
反应原料　　
实验现象　　
反应剧烈程度　　
碳+氧气　　

碳酸钠（粉状）+稀硫酸　　

大理石（块状）+稀硫酸　　

大理石（块状）+稀盐酸　　

【交流与小结】最适合在实验室里制取CO2的药品是 ，原因： ，二者反应的化学方程式 。　　
【讨论升华】大理石（碳酸钙）块状改为粉末适宜吗，原因： 。
这样学生就有了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。
    五、在“交流与评价”环节中分享每个学生释放的正能量
　　在高效课堂上，将不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。教师在上每一节课上，要留有一定时间让学生充分参与“交流与评价”。这里有：学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励，能够相互分享同伴释放出正能量。同时，教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造性火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价，让学生在获得知识的技巧上高效，潜在的求知欲会持久。
　　通过近几年的“优化课堂教学，营造高效课堂” 的尝试，学生主动学习的能力得到显着的发展，学生在课堂学习的过程中，能积极主动地投入、参与，善于思考，善于发现问题，能提出富有启发性的、新颖独特的问题，达到真正意义上的课堂高效