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如何利用合作学习提高小学生英语学习兴趣
我们知道小学生天生好动，好玩，注意力持久性不强，并容易受到不断变化的环境的影响。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”.因而，激活课堂，使学生在课堂上自由，自主，合作的发挥，才能实现学生的自主学习，才能实现学生的语言实践活动。新的英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，倡导建构式的学习，努力实现学生主动参与，感知体验，交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之的是主动，探究，合作的学习方式。
　　“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间，学生之间更有效地进行语言交际；而且这可以培养学生的合作意识，团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
　　一.多种组合方式交替使用，调动学习积极性
　　孩子所接受的社会交际活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要处发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意，各小组的成员在学习成绩，性别，性格等方面具有差异性和代表性。
　　1.同桌为一个合作小组—用于对话操练，互相检查练习。
　　2.前后四人为一个合作小组—用于巩固单词，角色扮演，互相帮助。
　　3.全班分为四个组—用于分组竞赛或单元，期末复习活动课中，以及检查组员英语学习情况。
　　4.座位的一竖行为一组—用于连锁问答或接背单词。
　　在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动了学生的主动积极性，拓展了学习语言实践和交流的空间，促使学生加强合作，相互帮助，大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结合作精神。
　　二.合作活动形式丰富多彩，增添学习趣味性
　　1.任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant,编谜语，讲故事，互相检查练习学习评价他人等等。例如：要学生完成season,color,sport的学习可先由歌曲《Seasons》导入，建立季节与颜色的联系。再将全班同学分成四个小组，分别为spring,summer,autumn以及winter,各组完成一幅该季节的象征性运动的图画We can do…in…小组成员分工如下：一人画图，一人着色，一人讲解，其他表演。最后进行小组辩论：I like…至此，小组成员通过合作完成了季节、颜色、运动等任务的学习，从而大大提高学生学习英语的兴趣。
　　2.竞争性。小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多，比如小组朗读单词比赛，单词接龙比赛，单词合作拼写比赛，会话表演赛，故事表演赛，自编chant（或谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞赛竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互助精神。
　　3.游戏型。游戏一般用于复习巩固知识，一个有趣的游戏会使得单词乏味的学习变的生动活拨，学生们兴趣盎然，就会主动地融入学习活动。在设计，选择游戏要注意形式多样，生动有趣，有实效。参与游戏的学生越多越好，尽可能全员参与，这样才能大面积地提高学生的英语素质。
　　三.结束语
　　合作学习包含了合作，竞争和个人自学之种学习方式，它不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力，自尊心，自信心，内在动机，外在动机，心理健康，社会交往能力等的培养，体现了以人为本的思想。合作性的课堂教学中，师生，学生和学生之间的交互活动是多遍进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥得的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。