“四自教育”对大学生全面发展影响的调查与思考——以北方民族大学为例.pdf
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1、2023 年第 16 期总第 598 期University“四自教育”对大学生全面发展影响的调查与思考以北方民族大学为例吴凯,王子寅,李小龙,张兰,马耀贤,何艳婷,孙凤宁,刘秉儒*(北方民族大学 生物科学与工程学院,宁夏 银川750030)摘要:为贯彻落实习近平总书记关于大学生教育工作的重要论述,帮助大学生坚定正确的理想信念,全面推进大学生的素质教育,坚持立德树人的根本任务,促进大学生德、智、体、美、劳全面发展,研究以北方民族大学为例,开展北方民族大学大学生对“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”了解与认识的调查,旨在进一步拓展“四自教育”的德育内涵,探索德育新途径,拓展德育新领域,使大
2、学生生理、心理获得全面健康发展,从而帮助大学生走向自我教育的最高点,为高校推进德育新方式提供理论依据和实践经验。关键词:“四自教育”;大学生;素质教育;思政教育中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)16-0110-05探究大学校园“四自教育”培养模式,能够帮助促进大学生在学习实践过程中具备“四自教育”的基本能力,从而提高高校人才培养的质量咱1暂。随着我国教育体制的改革与发展,素质教育的地位愈发重要。大学生作为未来建设国家的主力军、民族的希望与家庭的骄傲,不仅要夯实基础,而且要学会“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”,这样才能激发大学生的主观能动性,避免
3、传统的学生被动服从方式咱2暂。独立解决问题可以培养学生敏锐的观察力、吃苦耐劳的精神以及坚强的意志,促使他们在日后遇到困难时能更镇定、更理性地面对并加以冷静的分析咱3暂。由此可见,大学生“四自教育”的培养模式有利于加强大学生对社会的适应性、服务性,进一步促进大学生创新创业实践素养及能力的培养,帮助学生全面发展,更好地服务社会咱4暂。本研究主要通过访谈和问卷两种调查方式调查大学生对“四自教育”的认识与了解,科学整理数据并得出结论,最终为学校、学院及学生如何提高“四自教育”提供措施。随着社会发展和素质教育的不断深化,当前大学新生呈现出更具活力性、个性、创造性的特点,学生的主体地位更加突出。因此,在学
4、校层面和学生个人层面研究如何更好地培养自我教育、自我管理、自我服务、自我评价能力显得尤为重要,科学的研究成果对于提高育人质量、为党的社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人具有良好的应用前景。本研究从学生出发,以学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我评价四个方面的能力为研究对象,分析现状和存在的问题,提出具有指导意义的改进措施,对于学校落实立德树人的根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要应用价值。一、调研背景(一)学生自身现存问题国家经济的迅猛发展极大程度地提高了人们的作者简介院吴凯(1994),男,硕士,北方民族大学生物科学与工程学院专职辅导员,助教,研究方向为思想教育;王子寅(199
5、8),男,硕士在读,北方民族大学生物科学与工程学院,研究方向为恢复生态学;李小龙(2001),男,学士在读,北方民族大学生物科学与工程学院,研究方向为思想政治教育;张兰(1996),女,硕士在读,北方民族大学生物科学与工程学院,研究方向为鸟类生态学;马耀贤(2001),女,学士在读,北方民族大学生物科学与工程学院,研究方向为思想政治教育;何艳婷(2000),女,学士在读,北方民族大学生物科学与工程学院,研究方向为思想政治教育;孙凤宁(2000),女,学士在读,北方民族大学生物科学与工程学院,研究方向为思想政治教育;刘秉儒(1971),男,博士,北方民族大学生物科学与工程学院教授,研究方向为恢复
6、生态学。110生活水平,目前,集家庭宠爱为一身的独生子女是大学生的主体。在这样的背景下,大学生整体“四自能力”的学习与践行力度可能会稍弱。学生容易出现以自我为中心,难以融入学校大家庭、独立性差、盲目消费、盲目跟风等现象。学生作为发展中的人,鉴于应试教育存在的弊端,更加要求学校教育不应该仅仅局限于认知领域,要关注学生的发展,还要注重人格与认知的均衡发展,未来大学生面对的不仅是专业能力的考验,还有综合能力的挑战。总体来说,当代大学生都比较缺乏社会阅历和自我教育意识。造成这种现状的原因主要有两种:一是由于受到校园生活的保护,导致其缺乏足够的社会阅历,存在考虑问题比较片面、容易钻牛角尖、做出过激行为。
7、在生活中遇到不顺心的事情,如恋爱挫折、人际关系挫折等问题,极易引起的大幅度情绪波动,如果没有得到及时的解决,容易在负面情绪的引导下做出不当举动,威胁自身和他人的生命健康。二是由于学生对自己专业缺乏了解,无法确立奋斗目标,加上积累的知识盲点越来越多,对自己在学习上的要求只停留在尽量不“挂科”上,这些都进一步加深了大学生学习的负担和心理压力。(二)应试教育给学生带来影响应试教育有利有弊。国家虽然已经推行全民素质教育,但应试教育还是束缚着学生的积极主动性,很多学生已经习惯“填鸭式”教育的被动学习方式,从而使学习兴趣大打折扣。为提高学生的学习成绩,辅导班作为应试教育的环节,使学生为了应试学习占用大量室
8、外活动的时间,既不利于身体素质的锻炼,也不利于认识自然,发展天赋与兴趣。由此看来应试教育在某种程度上捆绑了学生,限制了学生自由。(三)高校管理存在问题大学生已经基本具备“自我教育、自我管理、自我服务和自我评价”的条件,高校应顺应新时代学生的发展要求,不能把学生培养成只会机械地听从安排,服从管理的“机械人”。新的发展要求高等教育普遍化、大众化,但目前在校生的数量急速增长,高校管理方式及人员学习培训的更新速度远比不上在校生规模扩大的速度,教师们将更多的精力投入学校的日常管理和运行事务中,这会降低高校管理的质量与力度。二、调研目的促进学生全面发展是目前学校、家庭乃至全社会的重要教育目标,为了让学生在
9、生活上更好地服务自己,在学习上更好地管理自己、监督自己,生物科学与工程学院组织开展大学生“四自教育”管理模式调研活动,探究学生当前“自我教育、自我管理、自我服务、自我评价”方面的现状,分析存在的问题,广泛征求意见,提出切实可行的改进措施,从而帮助学生走向自我教育的最高点。三、调研意义探索“四自教育”培养模式在大学校园中的应用、强化“四自教育”培养模式的效能,可以让大学生在学习实践中具备“四自教育”的基本能力,调动学生的积极性,避免传统的学生被动服从方式,从而提高大学生的素质、实践能力和创造能力,使大学生更好地适应社会、更好地服务社会,并为高校推行新的德育工作提供一定的理论基础和实践经验。“四自
10、教育”是指自我教育、自我管理、自我服务、自我评价的理念。它不仅是一种自我管理的方式,更是大学生全面发展的重要途径。“四自教育”能培养大学生的独立思考能力,让大学生通过自我管理和自我教育拓展独立思维和建立自己的人生目标和发展方向,从而帮助大学生更好地面对未来的挑战和发展;“四自教育”能帮助大学生增强自我约束能力,通过“四自教育”,大学生可以学习如何自我约束和自我管理,这有助于提高他们的自律能力和责任心。这种自我约束能力可以帮助大学生更好地适应社会的规则和生活方式;“四自教育”能帮助大学生增加社会参与意识,“四自教育”倡导自我服务,这有助于帮助大学生理解社会需求并为社会做贡献,通过参加志愿活动以及
11、社区服务等,大学生能够感受到自己的价值,进而促进社会意识和社会责任感的加强;“四自教育”能帮助大学生发挥自身潜力,从而充分发挥自己的才能和优势。同时,也可以通过“四自教育”实现自我价高校人才培养1112023 年第 16 期总第 598 期University值的认知,提高自信心、自尊心和自爱心。综上所述,“四自教育”是大学生全面发展的重要手段。它有助于培养独立思考能力、增强自我约束能力、增加社会参与意识以及发挥自身潜力。这些能力和意识可以在大学生未来的各个方面发挥重要作用,包括职业规划、创业、学习和人际交往等方面。四、调研过程(一)前期调研前期通过对寝室长、党员和积极分子以及学生干部在自我管
12、理(学生对于自己的生活、学习、工作、时间等各方面的管理情况)、自我服务(由寝室长给各成员打分并谈论成员如何进行自我服务,学生会成员、党员和积极分子互相评价打分)、自我教育(学生共同交流自我教育的重要性并讲述自己如何进行、室友如何进行自我教育等)、自我评价(每个人对自己进行自我评价打分并交流自己的看法)的四个维度进行调研,发现的具体情况与现存问题如下:1.各年级寝室长代表参会共参与调研 67 人(7人为研究生代表,其余为本科生代表)。研究生在“四自教育”方面比本科生做得更深入,完成程度更好。相对于本科生,研究生对自己的职业生涯有更明确的规划,对自身的理想追求有较为清晰的认识,能够制定科学的计划并
13、执行,有条理性地去完成学习任务。此外,座谈会参与成员除去研究生,总体分为大一、大二寝室长代表和大三、大四寝室长代表,对这两个总体进行对比可见:在自我管理方面,大三、大四学生在时间的管理和分配上更加合理;大一、大二部分学生存在自我管理的欠缺;在自我服务方面,大三、大四寝室长打分高于大一、大二寝室长;在自我评价方面,大三、大四的寝室长基本总结自己过往的成就,大一、大二的寝室长较多描述自身不足之处;在自我教育方面,大三大四寝室长表示自己生活中最常用的自我教育方式是知错就改,及时反省自身,取长补短,而大一、大二寝室长部分表示需要老师以及寝室学长学姐的督促,自身自控力差。2.共 33 位学生干部参与此次
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