“双新”背景下开展软式棒垒球特色项目的实践研究——以南宁市第三中学为例.pdf
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1、广西教育2023年6月第17期前 沿 视 角【摘要】本文以南宁三中为例,分析开展软式棒垒球特色项目的现状及问题,围绕体育学科核心素养的培养要求,因地因校实施课堂教学、社团活动、赛事活动为主的“学、练、赛、评”大单元教学体系,推进软式棒垒球课程项目式教学,形成软式棒垒球运动引入中小学体育课堂的成功案例并成为校园特色项目,为广西校园软式棒垒球发展提供借鉴。【关键词】软式棒垒球大单元教学高中特色课程项目式教学【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2023)17-0014-05关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见(以下简称 意见)明确指出,2022年前全面实施新课
2、程、使用新教材;依照普通高中课程方案,合理安排三年各学科课程,开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动等课程;强化体育锻炼,丰富运动项目和校园体育活动,培养学生的体育兴趣和运动习惯,使学生掌握13项体育运动技能;以学生的学习需求和兴趣爱好为出发点,因地制宜、有序实施选课走班制教学,满足学生个性化发展需求,形成校园特色课程。意见 推动了普通高中育人模式变革,在学校多样化、有特色发展方面发挥了促进作用。一、开展软式棒垒球特色项目现状及问题分析(一)精准定位,实现“0到1”的突破软式棒垒球属于新兴体育项目,在国内普及程度不高,开展此项目的学校主要分布在华东、华北等地区。我国目前有将近80所高校共建有1
3、00多支棒垒球队伍,开展此项教学的高校占全国高校的3%。广西开展棒垒球运动项目的高校有桂林旅游高等专科学校、广西师范大学、广西财经学院、广西大学、桂林理工大学等。早在2009年,中国垒球协会和中国教育学会开始推动软式棒垒球项目进校园,经过12年努力,我国现有软式棒垒球实验学校1 000多所,全国软式棒垒球锦标赛已成为经典赛事,参加比赛人数逐年递增。2015年,全国软式棒垒球实验基地和实验学校工作会议在北京召开。桂林旅游高等专科学校在会上被授予“首批中国慢投垒球高校示范基地”。南宁市第三中学(以下简称“我校”或“南宁三中”)积极创设软式棒垒球运动教学环境,选派体育教师参加2020年慢投垒球C级裁
4、判员、教练员培训班,同时收集整理全国软式棒垒球实验学校申报材料,着手申报全国软式棒垒球实验学校。2020年9月4日,根据关于开展2020年全国软式棒垒球实验基地和实验学校的申报工作的通知,经中国垒球协会审核,我校被认定为“全国软式棒垒球实验学校(20202025)”,实现广西中小学软式棒垒球实验学校零的突破,成为广西唯一一所中学软式棒垒球实验学校。此次认定标志着我校软式棒垒球教学工作步入新的起点,从此我校便将软式棒垒球运动作为长期项目在校园开展。(二)统筹谋划,形成课程固有模式软式棒垒球运动为新兴体育项目,其对学生的作用、对学校的意义都有待探究。棒垒球运动集趣味及竞赛于一体,以无正面冲撞对抗为
5、前提,包含奔跑、击打、追逐、抢扑、投掷等原始生活技能,与田径项目有所类似,但部分技术动作是其他运动极少涉及的,主要培养学生的速度、灵敏度、柔韧性、智慧与团队精神等。我校软式棒垒球项目开展初期,主要“双新”背景下开展软式棒垒球特色项目的实践研究以南宁市第三中学为例南宁市第三中学张祥南宁沛鸿民族中学韦金色南宁市第十三中学廖忆源1414广西教育2023年6月第17期前 沿 视 角以体育课程为主,体育教师向学校教务部门申请开展软式棒垒球体育课程。结合学生核心素养培养及课程改革的需要,我校于2020年通过软式棒垒球课程开展申请,软式棒垒球课程正式进入体育课堂成为常规课。软式棒垒球项目开展中期,我校将其从
6、常规课变为选项课。经过一年的软式棒垒球常规课程教学,学生对软式棒垒球运动有了一定的了解,但学生处于被动接受学习的状态,学生技术水平参差不齐,不利于专业化提升。基于学生学习需要及 课程标准 要求,我校将软式棒垒球项目从常规体育课转变为体育选项课,面向全校学生开设,瞄准学生的需求与兴趣,偏向于专业化教学,以利于学生技能水平的提升与竞赛队伍的形成。(三)问题严峻,亟待解决教学资源一是教学师资薄弱。我校共有体育教师11名,仅有2名教师正式接触过棒垒球运动,其中一名教师持有软式棒垒球C级裁判员证、教练员证,另一名为健美操专项体育教师,这2名教师均于2019年后才开始接触软式棒垒球运动,期间参加过两次棒垒
7、球社会指导员培训。教师接触软式棒垒球时间较短,相应教学专业能力较弱,教学开展仅以基础技能教学为主,更高层次的教学还需教师先学习掌握、集体备课后才能进行实践教学。总体而言,我校软式棒垒球运动教学师资较为薄弱,教师的专业教学知识与技能均有待提高。二是教学资源不足,影响学生学习效果。我校棒垒球运动处于发展阶段,教学场地为足球场,教学期间常与其他选项课发生场地冲突,教学器材虽配备齐全,但数量上尚未满足选项课学生使用要求(软式棒垒球课程配备教学资源如表1所示)。我校使用软式球教学时间较短,在棒垒球教学上,教学器材有明显供不应求现象,金属棒配备数量较少,垒球损坏、丢失现象较为明显,到学期末,平均5名学生才
8、能配备1个垒球进行学习;学习击打时,T座属胶质品,经过学生多次击打后,其顶部容易损坏导致无法使用。因此,在教学资源配备上,我校教学资源薄弱,不利于软式棒垒球长效发展。二、多措并举铺设软式棒垒球运动项目实施路径(一)量身定做,设计适当教学内容普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)提出,要培养学生的运动爱好与特长,强调学生系统地学习13个运动项目,积极参与日常体育锻炼、体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动,形成锻炼习惯,发展学科核心素养。我校在设计教学时根据学生发展规律系统设定学习内容,开展递进式模块教学,使学生完整科学地掌握软式棒垒球的技术动作。首先,软球打基础,向垒球进阶。软
9、式棒垒球分为小学初中或零基础学生学习的软式球和高中生学习的棒垒球,我校的棒垒球课程教师针对学生现阶段学习水平与接受能力制订了适当的教学内容(如表2所示),让学生从安全性较高的软式球入手,结合软式棒提高学生学习兴趣,然后过渡到慢投垒球的教学,提高学生的技术水平。其次,注重以大单元教学为核心工作。软式棒垒球教学以技术教学为主,学生可以在选项课上通过技术学习提高身体素质,在相互练习中健全人格,在探究中获得成长。我校软式棒垒球课程结合新课标新教材要求进行整合、开发、实践,形成大单元教学模块(如下页图1所示)。软式棒垒球有别于其他体育运动项目,学生学习该项目之初会接触很多抽象术语,往往会产生很多疑问。如
10、:为什么要打击?打击后为什么要跑垒?怎么跑、跑去哪里?怎么分胜负?等等。教师在教学过程中应尽可能采用简单易懂的教学手段对学生加以引导,运用体验式教学让学生快速了解软式棒垒球运动的相关知识,解决学生关于“为什么名称软式球软式棒垒球金属棒T座初始购买数量200个40支60个30支15套现存数量170个39支20个20支15套类型消耗品消耗品消耗品长期使用消耗品备注高消耗、易损坏和丢失易损坏,座顶损坏表1南宁三中软式棒垒球教学器材配备表表2软式棒垒球教学计划表节次1234567授课内容软式棒垒球理论知识软球:持球手型、传球动作、接球动作软球:持棒击打动作、跑垒技术、进攻战术软球:封杀、接杀、触杀、夹
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