“双循环”新发展格局背景下高校思政教育内生发展路径研究.pdf
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1、GUANGDONGJIAOYU双循环”新发展格局背景下高校思政教育内生发展路径研究文/华南理工大学王功敏广州华立学院城建学院刘苑一、高校思政教育内生发展的基本内涵“内生”即从内部产生。与外源型发展主要依靠外力驱动不同,内生发展理论更关注内部主体的参与和推动,是一种“自我导向”的发展过程。马克思主义关于内外因关系等论述论证内生发展的合理性。与环境等外因相比,内因更重要。高校思政教育内生发展就是从高校内部着手寻求变革,激发师生主体性,利用自身力量和资源,增强内生动力,促进思政教育高质量发展。二、新发展格局背景下高校思政教育内生发展的现实需要首先,新发展格局背景下,思政工作面临平衡对国内外开放与坚守
2、关系难题。近年来,逆全球化思潮泛起,对高校项目国际合作、学术交流活动、人员跨境交流等产生冲击。但全球化是大势,我国提出和践行构建人类命运共同体理念。面对这种国际处境,思政教育必须走内生发展路径。其次,思政教育呕需提高效率与公平意识。经济循环包括生产、分配、流通、消费各环节,统筹效率和公平是关键。高校虽非物质生产部门,但高等教育投资具有生产性,思政教育涉及“生产要素”(国家财政投入等)、资源在各校间流通、学生对思政教育“消费”评价等,需考虑“生产要素”投人与劳动成果(教育成效产出)之间的比例、教育公平、学生认同度等。优化思政教育资源配置,使投人的“生产要素”得到有效使用,应充分考量公平性原则,通
3、过最少的“生产要素”投入获得最大的教育收益。再次,对思政教育的供给内容、方式和质量提出新要求。国内经济循环主要矛盾是供给与需求不匹配,矛盾的主要方面在供给侧。精神生产领域同样存在供求关系,高校思政教育的供给与需求之间存在矛盾,如惯用老思路老办法,创新不足,导致效果式微甚至无效、反效;内容滞后,脱离实际导致学生获得感不强,甚至抵触反感;重管理(四)运用多元化的考核标准,建立适应高职教育培养目标的评价体系目前,航空维修技术英语课程的考核方式主要是以笔试形式考查学生的专业词汇储备和阅读理解能力。但从教学实践经验来看,航空维修技术英语的教学更应该注重学生技术英语运用能力的培养,如检索英文技术资料、英文
4、场景下分析和解决问题、实现维修工作的英语沟通等。为适应高职教育的培养目标,航空维修技术英语教学应该运用多元化的考核标准,建立更全面的评价体系,具体包含以下几点:(1)考核内容要全面,避免只考词汇的掌握和文章的理解,增加听说写等语言技能的考查;(2)考核模式要多样化,除了传统纸质测试外,增加口语表达、听力测试、场景实现等方式,且充分利用信息化技术,使考核不局限于课堂;(3)考核标准要科学,借助信息化平台进行线上线下混合式教学,收集到学生过程性学习数据,可系统分析学生学习过程的影响因素,建立多级评价指标,构建科学的评价模型,得到最终的评价。参考文献:1 民用航空器维修人员执照管理规则(中华人民共和
5、国交通运输部令2 0 2 0 年第 10 号)EB/OL.https:/ .http:/ EB/OL.http:/ J.广东教育(职教),2 0 18(1):53-55.5赵东平,郭温.机电专业英语课程教学改革研究与实践 J.教育教学论坛,2 0 19(45):158-159.基金项目:2 0 2 1年广东省教育厅青年创新人才项目“基于CCAR-66R3下的航空维修技术英语教学探究”(立项编号:2 0 2 1KQNCX160),主持人:李璐瑶。责任编辑朱守锂广东教育职教2 0 2 3年第8 期51B高教专论轻服务,对学生需求的关注回应不足等,必须进行供给侧改革。三、高校思政教育内生发展的具体路
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