现代信息技术在课堂中的运用.doc

现代信息技术在课堂中的运用，可以很好地吸引学生的注意力，提高孩子学习的积极性，从而更好地参与到课堂的教学活动中，也为小学数学教学提供了广阔的展示平台。结合我的教学实践，浅谈一下自己的看法。
一、运用多媒体导入新课，创设情境，可以激发学生兴趣。
在以前单一的课堂教学中，教师创设情境只限于利用语言或肢体动作来完成，创设出的情境比较空泛。但运用多媒体进行教学后，便可用多媒体展现模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中。　比如，我在教学《人民币的认识》一课时，就播放学生进超市买东西的画面，并伴以节奏轻快的音乐，在音乐结束时，提出了一个问题：“小朋友，我们买东西需要什么？”学生很快回答：“钱”。这时，屏幕上出现“人民币（钱）”。这样直观而有趣的情境创设，不仅使学生很快地进入教学情境，而且也激发了学生的兴趣。
二、运用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收。
由于现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如，我在教学“角的认识”这一课时，其教学难点是比较角的大小。如果只是口头讲述、黑板演示，学生就很难理解。我利用计算机出示两个大小差不多的角让学生目测，比较两个角的大小，这样不仅充分集中了学生的注意力，也充分调动了学生的探究欲望。由于两个角大小差不多，所以出现了各种答案，究竟怎样来比较两个角的大小呢？当学生在理解上遇到困难时，我再利用动画平移其中的一个角，使两个角的顶点和一条边重合（顶点和重合的边用不同的颜色显示），让学生再一次通过目测来比较两个角的大小。通过这样生动形象的演示，不仅使学生一下子比较出这两个角的大小，而且让学生充分掌握了比较角的大小的方法。再让学生合作学习，自己动手比较角的大小，进一步巩固比较角的大小的方法。
三、运用多媒体，降低学生对图形认识的难度。
　　多媒体可以提供大量直观的运动图象，并随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
　　例如在教学“线、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
　　四、运用多媒体，可以节省课堂时间。
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容（如，解决问题中的例题、习题），如果仍采用传统的板书，则会消耗课堂上大量的时间；如果不板书而口头叙述，又达不到想要的效果。这时候，如采用信息技术将要展示的内容先整理好再在课堂上快速出示，这样就解决了课堂内大量板书的问题，还可以集中学生的注意力、大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。
五、利用信息技术，更好地培养学生创新思维能力
小学生正处于想象力最丰富、最活跃的年龄，他们非常愿意去探索、去发现各种事物的特点和规律。因此在数学教学中，教师应该根据儿童的年龄特点和心理特点，综合利用信息技术动态感知的优势，创设有趣的适合学生年龄特点的情境，充分激励学生去猜想、想象和联想，从而开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，培养学生思维的灵活性。
如在组织《有趣的七巧板》的教学时，我首先利用多媒体动画来演示变化中的七巧板：屏幕上五颜六色的七巧板，一会儿拼成一只温顺可爱的小羊；一会儿拼成一只机灵活泼的小猫；一会儿拼成一个翩翩起舞的小女孩……看着这样千变万化的七巧板，不但让学生兴趣盎然，而且他们的创造性思维一下子被激发了起来，每一个学生都想和动画来比一比，看谁拼得多、拼得好。此时，我放手让学生充分发挥自己的创造性思维，让他们自己去创造，合作去创造。不一会儿一件件精美的七巧板艺术品就呈现在了大家眼前。
六、信息技术的运用，可以使农村孩子的学习更帖近生活
信息技术在小学数学教学中的运用，可以将枯燥无味的数学课堂变得轻松有趣，也可以使单一的教法变得更为灵活多样，从而为孩子们提供更广阔的学习学习平台。利用多媒体，将生活中常见的生活场景“搬”到数学课堂中，使数学教学与现实生活紧密结合，从而让孩子体验到生活中处处有数学，数学知识可以解决生活中的许多问题。
总之，在我的教学中，常使用多媒体进行教学。从中，我感受到了学生学习的兴趣是浓厚的，注意力是集中的，学习的主体性是得到了充分的表现的。更重要的是，我的课堂不是花架子，学生能从这样开放的课堂教学中实实在在地获得长久的进步！作为乡村孩子的他们爱这样的课堂，也需要这样的课堂。