教学设计（教案）——模板.doc

附件2
教学设计（教案）——模板
基本信息
学 科
语文
年 级
三年级
教学形式
引导启发
教 师
周在琦
单 位
襄州区双沟镇中心学校
课题名称
《山村的早晨》
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
1、结合学生实际，引导学生有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，启发学生想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
3、培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱祖国河山的情感。
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
3、培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱祖国河山的情感。
教学过程
一、导入新课：
    1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
    2．齐读课题。
    3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）
    4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
    5．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
    6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
    7．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
    二、学习课文
    （一）初读课文，整体感知
    1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
    2．交流读后的初步感受。
    3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。
    （美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
    4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）
    （二）细读课文，品味语言
    1．再读课文，边读边想。
    你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2．交流感受，感情朗读。
    师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
    （1）小溪带走夜的鼾声，
    露珠打湿美的黎明；
    山村从甜梦中醒来，
    晨风给她揉着眼睛。
    重点体会：露珠打湿美的黎明；
    晨风给她揉着眼睛。
    （2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
    （3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
    （指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
    （2）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
    采花的蜂儿歌声嘤嘤；
    欢快的小河舒展着腰肢，
    轻巧的炊烟袅袅地上升。
    教师引导学生与下面的段对比体会。
    彩蝶舞姿轻盈，
    采花的蜂儿唱着歌儿；
    小河舒展着腰肢，
    炊烟袅袅地上升。
    引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
    （4）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
    小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
    （5）早晨像刚睡醒的女孩儿，
    美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；
    噢（ō），大自然是多才的画家，
    描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
    在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）
    男、女生分别读一二小节。
6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
    （7）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
    （8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
    师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
3．引导想象，读写结合。
    （1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
    （2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
    （3）出示句式，学生练写：
    ——的——————进画里来了，————————————。
    （4）交流展示，品味评议。
    例：美丽的小鸟飞进画里来了，
    欢快的歌声在树梢上荡漾。
    柔嫩的小草钻进画里来了，
    大地捧出一块块碧绿的毛毯。
    勤劳的农民伯伯走进画里来了，
    他们扛着锄头去开垦希望的土地。
    （5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
    （6）学生背课文。
4．拓展知识，回归整体。
    （1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
    播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
    （2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
三、布置作业：
    学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）

板书设计

　　　　　　　　　　 美 丽
　　　　 山村的早晨 宁 静　　　水墨丹青
　　　　　　　　　　 生机勃勃
作业或预习
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
自我评价

教学设计贴近学生学习和生活实际，学生参与学习积极，教学效果好。

组长评议或同行评议（可选多人）：

教学设计贴近学生学习和生活实际，实用性强，教学效果好。

评议一单位：双沟镇 姓名：刘玉强 日期：2014.3.