浅谈小学数学教学中的德育渗透.doc

浅谈小学数学教学中的德育渗透

颍西办事处中心小学马连珍

【内容摘要】小学数学教学应结合教学内容对学生进行德育教育，应从学生心里需求出发，找到合适的方法，潜移默化的对学生进行情感熏陶，实现育人的本质。
【关键词】德育 小学数学 渗透
【正 文 】 寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治教育的主渠道。小学数学教学，也不只是传授知识，培养能力和发展智力，在小学数学教学中进行德育渗透，是学校育人工作的客观要求，也是一切教育的本质要求。那么如何寓德育于小学数学教学之中呢？
一、有机结合，自然渗透
1、结合教材内容及时渗透
小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，有机自然地，适时适量地进行渗透。例如，在教学圆的知识时，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率精确到小数点后面第六位的人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。还可以介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，例如，我国商代形成的十进制，比西方早2千年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；还有数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，可以培养学生刻苦学习的态度。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容占位并不明显，这就需要教师认真挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿于知识的分析中。例如在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育；中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，领土面积约960万平方千米，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米；我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就,也可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为祖国建设事业而学习的责任感和自觉性。
2、渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育
通过数学教学的内容，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育是小学数学教学渗透德育的重要方面。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。
二、陶冶情操，潜移默化
在小学数学教学中渗透德育，从学生心里需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现育人的本质。
1、联系法
《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”，例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识。又如一节数学活动课《节约能源》可以联系自然知识——能源，扩大学生的知识面。将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点 。 2、竞赛训练法
利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节，适时的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。如为发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业最清楚”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
3、情感诱导法
在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。教师还注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。
三、开展活动，拓宽视野
德育渗透不能只限于课堂内，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。教师还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
四、示范导行，感染习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，教师要有目的、有意识地培养学生认真、刻苦的学习态度，勇于克服困难的精神；仔细、自觉学习的良好学习习惯。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，就能在培养学生的数学素养的同时提高学生的思想品德水平。

参考资料《小学教师之家》

《小学数学教师》