简便计算——运用加、减法简便计算解决问题.doc

编制人：王雷 张海军 编制时间：2013.12 审核人： 使用人： 授课时间：
课题：《简便计算——运用加、减法简便计算解决问题》
班级：四年级 姓名： 小组： 家长签字：
学习内容
P/40页例2 运用加、减法简便计算解决问题及相应的做一做。
学习目标
1.经历解决实际问题的过程，体验比较优化的学习方法。
2.感受数学知识与实际生活的密切联系，体验运用数学知识解决问题的乐趣，培养发散思维能力，养成肯动脑筋的良好习惯。
学习重点
学习难点
会用加、减法简便计算解决实际问题。
教具、学具准备
口算卡片，教材主题图。
学 习 过 程
学 案
导 案
一、知识链接
口算卡片。（你要认真计算哦！）
13+24+16 48-7-3

55-17-8 17+23+18

复习铺垫,强化目标（5分钟）

教师卡片出示，指名口算，并说一说口算过程。

二、自主学习、组内交流；课堂展示、相互点拨
1.观察第40页情境图，图上画了些什么？李老师指出了哪些问题？
（观察图画，了解图画上的信息。）

2.哪三本书的总价在100元左右？（独立思考并在小组中相互交流、讨论。）
展示不同方法：
方法①把每三本书的价钱相加。

方法②先算出四本书的总价，再同100元比较，多的钱与哪本书的价钱最接近。

3. 你认为哪种方法较简便呢？(小组中讨论交流。)

小结：以上两种方法都对，在实际应用中，第2种方法比较简便。在具体解决问题时，我们要多动脑筋，想出好的办法来。
4.李教师付100元买这两套书，找回多少钱？(独立思考,组内相互交流。)
展示不同方法，说一说解答的思路。
方法①100-48-47 方法②100-（48+47）

5.你认为哪种方法简便呢？（小组合作讨论，全班交流）
明确：遇到具体问题时，要多动脑思考、多分析，想出恰当简便的方法解决问题。

学生探究活动，教师深入小组，点拨指导（6分钟）

引导学生观察图画，了解图画上的信息。

群学交流，互动评价：（15分钟）

组织学生独立思考，并在小组中相互交流、讨论。

教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。）
三、当堂训练、巩固提高
1.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
800-138-162 1034+78+320+102
672-36+64 25+75-25+75
2.完成练习七第6、7题
课堂练习，提升感悟：（12分钟）

学生独立解答，再汇报，教师要注意讲解引导，培养学生综合运用知识的能力

总结归纳，导学反思（2分钟）
四、 盘点收获
本节课你学会了什么？
在本节课的学习中你有困惑或遗憾吗？
五、板书设计
运用加、减法简便计算解决问题
100-48-47 100-（48+47）
=52-47 =100-95
=5（元） =5（元）
六、 教学反思