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如何提高学生阅读能力
内蒙古赤峰市元宝山区平矿二小 卜艳秋

摘要：通过课内文章的学习，课外阅读的掌握，及学生对周围事物的体会，能让学生领会阅读与写作的必然联系，使其慢慢体会读书不仅能陶冶情操，更可以提升自己的写作能力。
一、精读课本，巧探读写交点
教学用课本由教育专家精心审编，选取优秀范文作为阅读课文。这些范文多为名家名作，语言优美精准、语法应用得当、遣词造句丰富。小学语文教师应该充分借鉴他们的优点，让学生运用课文中的优美语句，使学生能学以致用。老师的语文课阅读教学有以下几种方法:
(一)基础———词句掌握
把握课文中的重点词、句是阅读教学的关键。教师应指导学生理解词义，掌握该词应用的位置，进而学会自如的运用。同时，还要引导学生在学习文章时学会品词品句，积累词汇和优美语句，积少成多，学以致用。例如，我在《小英雄雨来》这一课的教学过程中，讲到“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来”这一句时，讲解到“鹅毛”形容萎絮非常轻，很形象。“飘飘悠悠”用来形容落叶、雪花慢慢落下的状态，生动有韵味，这两个词运用的范围非常广泛。在学生的写作中，某些事物轻盈的、慢慢的落下时，学生就会自如地运用这一词语。
(二)技巧———标点运用
指导阅读时，文章标点符号的运用有时耐人寻味，很容易激发学生的想象力和创造力。如:在教学《桂林山水甲天下》一文时，第一段中写到:“这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的像公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶……”在讲解此处时，我讲到省略号运用得很好，给读者留下很大想象空间，然后，我再通过相关图片的展示，鼓励孩子们展开丰富的想象，让他们讨论，让孩子们有感而作，同时又培养了形容景物静物应用词句的能力。
(三)重点———经典段落
在小学语文课文中，有许多经典段落，有描写景物的、有描写心理活动的、有借景抒情的等。课文《三峡之秋》的主要段落分别以时间排序开头，介绍了三峡秋景早、中、晚、夜各自不同的美景，早晨写露水和峡风，中午写峡谷、群峰，下午写峡谷里的雾，夜里写渔火、灯标。这是以时间变化来写三峡之美的写作特点。当学生们发现以时间顺序叙述的特点时，我就趁热打铁，鼓励他们尝试用此种方法描写身边的景色，叙写公园美景。我想，学生通过这样的练习，已经掌握了一种新的写作模式，这样，提高了他们的写作能力。
(四)借物喻人，小情景大道理
《落花生》的作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点的比较中领悟到了做人的道理。通过学习这篇文章，我让学生观察身边的事物，引导他们思考从中领悟到了什么，并指导其将自己的想法通过文字表达出来。
二、课外阅读，提升读写能力
课外阅读，不仅仅是文字方面的阅读，也包括让学生品读生活。通过将阅读与写作有机结合，可以培养学生的写作能力。这不仅发掘了学生的创新意识和能力，还可以使学生更加热爱生活。鼓励学生随阅读随笔记;启发学生细心观察生活，培养学生由读而感，由感而写的良好习惯。古人把阅读比作根，把作文比作叶子，根深才能叶茂。相信通过课内文章的学习，课外阅读的掌握，及学生对周围事物的体会，能让学生领会阅读与写作的必然联系，使其慢慢体会读书不仅能陶冶情操，更可以提升自己的写作能力。