三下第一单元.doc

课题
燕子
课时
2 
主备人
王亚丽
教
学
目
标
　　　教学目标：
　　1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
　 2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
　　　教学重难点：
　　　1、体会燕子的可爱。
2、学习作者细致观察和描写生动地方法。

教
学
准
备
学
情
分
析

教学
准备
多媒体课件；有关燕子的图片,春天的图片
教 学 过 程
第 一 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改
　　1、 静心朗读课文不超过三遍，边读边想像画面，直至做到正确、流利、有情感。尝试背诵。
　　2、 依据课后2、3题自学本课生字、新词。要能正确端正书写生字、理解词语。
　　3、 扣上课本，填写下面内容（填写完毕对照课本纠错），并比较填写前后文章语言表达的不同：
　　一身__________羽毛，一对__________翅膀，加上__________尾巴，这就是__________小燕子。
　　二三月间，___风__________吹拂着，__________雨从天上洒落下来。__________柳展开了__________嫩叶。__________草，__________芽，各色__________花，都__________聚拢来，形成了__________春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
　　在微风中，在阳光下，燕子__________在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖__________沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
　　几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的__________线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

　　　第一课时
　　　一、导入
　　　１、师：我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？
　　　　生：桃红柳绿、鸟语花香。
　　　生：莺歌燕舞……
　　　　师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？
　　　　生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
　　　　师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。
　　　二、预习探究，合作交流：
　　　1、师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？
　　　（学生自由朗读课文）
　　　生：课文从四个方面介绍燕子。
生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。
　　　（板书：外形　从南方飞来 　飞行　停歇）
　　　2、交流自学字词的情况
　　　（1）出示生字课件
　　　俊  俏  拢  添
　　　沾  倦  谱  符 唧
　　　（2）出示词语
　　　俊俏  聚拢  增添  五线谱   音符  翅膀  吹拂  掠过  偶尔  波纹  荡漾  翼尖
　　　（3）学生当小老师，学习字词。
　　　　　“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
　　　　　“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
　　　三、品读体验
　　　１、学习第一自然段：
　（多媒体出示小燕子在百花丛中飞）
　师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？
　生：一身黑色的羽毛。
　生：它长的美丽可爱。
　生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。
　师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？（生读第一自然段）
　师：他读的怎样？
　生：读的很流利，但语气太平淡。
　师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？
　生：应读出小燕子的活泼机灵。　　　
　　　　师：请你把这一段读一下。（生读这一段）
　师：他读的怎样？生：他读的很有感情。
　师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。（全班齐读）
〔多媒体出示句子：一身（　　）的羽毛，一对（　　）的翅膀，加上（ 　　）的尾巴，凑成了（　　 ）的小燕子。〕（教师指，学生填空）
　　　师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？
　　　生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
　　　生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。
　　　生：“剪刀似的尾巴”很形象。
师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段内容说出来吗？（能）（ 出示小燕子的剪纸，齐说第一段内容）
　　　２、学习第二自然段
　　　师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢？
　　　生：因为春天景色太美了。
生：小燕子也想加入这春天的盛会。……
　　　师：自由读第二段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天？（学生读第二段）
　　　生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。（学生把这些词语画下来）
（出示：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。才下过细雨，风吹拂着柳丝，草，叶，花都聚拢来，形成了春天。）
　　　（学生对比读这两段话）
　　　师；哪一段话更能表现春天的光彩夺目？为什么？
生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
　　　生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
　　　生：“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
　　　生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。（多媒体出示美丽的春光图，老师配乐朗读）师：请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，一起来朗读这段话。（生齐读）
　　　３、学习第三自然段
师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第三段）
　　　师：燕子是怎么飞行的？生：燕子斜着身子在天空中掠过。
　　　生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
　　　师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。（学生读）
　　　生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
　　　生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。
　　　生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
　　　师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？生：“飞”。生：“贴”。
　　　师：有原来的恰当吗？读一读。
　　　生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
　　　生：不能说明燕子飞的速度快。
　　　生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。（点名读这一段）
　　　４、学习第四自然段
　　　师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。
　　　（学生自主的学习）（学生汇报学习情况）
　　　生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
　　　生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。
　　　生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
　　　生：我们认为这一段写得非常生动、贴切。……
四、巩固延伸
　　　师：学完这一课，你有什么感受？
　　　生：春天的景色真美呀！我很喜欢小燕子。
　　　生：我希望大家不要破坏这美丽的春景。
生：希望人们要爱护小燕子。
　　　生：我们不仅要爱护小燕子，还要保护所有的动物。……
师：小燕子真是惹人喜爱，学完这一课，你们心中都有了燕子的可爱形象，在课余时间，用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。
　　　板书：
　　　                      羽毛     光滑漂亮
　　　燕子     翅膀   俊俏                 （活泼机灵）
　　　         尾巴   剪刀似的
　　　         雨、风、柳、草、叶、花       赶集（生趣）
　　　    掠、叫、飞、横掠、沾         动态美
　　　         落                           静态美

第 二 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

       第二课时
一、回顾课文：
　　自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、激趣引入：
　　1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。
　　2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)
三、讲读课文：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、指名读、齐读。
4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)
课件：
(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子 (2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
    课件配乐朗读
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
课件：
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?
(3)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1、想像燕子的梦。（创新）
　　师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了……
　  师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？
　　学生：它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了……
学生：它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难……
　　学生：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的……
　　2、再想像燕子谱的曲。（创新）
　　落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？学生在书本插图边写歌。
　学生：我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧，我5岁时，就会唱这首歌，学生就情不自禁地唱起来。于是许多学生也唱起来，天真幼稚的歌声在教室里回荡。
　学生：我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌，小燕子从南方飞到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了……
学生：老师，我想，落在电线上休息的是燕子一家吧，那谱的是《常回家看看》吧，等会儿它们休息后，要举行家庭大合唱。
　学生：燕子谱的是赞美江南的美景吧……
　小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、指导写字
1．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
2．自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4．师根据需要范写，学生书写练习。
五、作业：背诵全文。

板书设计
板书：　　 燕子　 羽毛 乌黑发亮 五线谱 增添生机
翅膀 活泼机灵
尾巴 剪刀似的

课后记

课题
古诗两首
课时
2 
主备人
王亚丽
教
学
目
标
　　知识：
　　1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
　　2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
　　教学重难点：
　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教
学
准
备
学
情
分
析

教学
准备

教 学 过 程
第 一 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

　　　　第一课时
　　一、导入
　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
　　二、检查预习
　　1．自读生字，在文中为生字注音。
　　2．抽读。
　　3．小老师教写生字。
　　易错音：妆、滨、裁
　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
　　4．抽读、齐声读
　　三、学习《咏柳》
　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
　　2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
　　咏柳：咏即赞美
　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
　　4．交流汇报1．2句
　　（1）碧玉：绿色的玉
　　妆：打扮
　　一树：满树
　　万条：枝条多
　　绦：一种丝带
　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
　　（3）朗读
　　5．交流汇报3．4句：
　　（1）细叶：细细的嫩叶
　　似：好像
　　裁：裁剪
　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
　　（3）指导朗读
　　6．朗读全诗，感悟诗境
　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
　　四、深情朗读
　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
　　五、背诵全诗

第 二 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

一、复习导入
　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
　　二、解题
　　1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
　　2．春日即在春天里
　　三、初读，初通诗意
　　1．自读全诗，再抽读。
　　2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
　　3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
　　寻芳：游览、赏玩美好的风景
　　泗水：水名
　　滨：水边
　　光景：风光景色
　　一时：形容时间很短
　　新：新鲜、奇丽
　　4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
　　5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
　　6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
　　7．运用同样的方法学习3．4句。
　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
　　等闲：平常、随便
　　识得：认识
　　东风：春风
　　万紫千红：形容百花争艳的景色。
　　总是：都是
　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
　　指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
　　四、再读，感悟诗境
　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
　　五、指导朗读、背诵

板书设计

课后记

课题

课时
2 
主备人
王亚丽
教
学
目
标
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教
学
准
备
学
情
分
析

教学
准备

教 学 过 程
第 一 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花

讨论：看提纲;给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)
2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第 二 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑：
①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习：①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
附：板书

板书设计

课后记

课题
珍珠泉
课时
2 
主备人
王亚丽
教
学
目
标
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

教
学
准
备
学
情
分
析

教学
准备

教 学 过 程
第 一 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文
1．预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7.教师小结

课题
语文园地一
课时
2 
主备人
王亚丽
教
学
目
标
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
　　2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
　　3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
　　4．积累量词和成语。会正确使用一些量词。
　　5．学习在阅读中积累语言，随时记录。

教
学
准
备
学
情
分
析

教学
准备
　1．搜集家乡景色的照片。
　　2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
　　3．词语卡片

教 学 过 程
第 一 课 时
课前预习
课堂合作交流过程
个人思路修改

第 一 课 时
　　口语交际
　　一、谈话引入
　　师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
　　二、明确说与听的要求
　　1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　　2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
　　四、全班交流，其他人点评或提问
　　五、布置在生活中的交际
　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
　　第二、三课时
　　习作
　　一、激发兴趣，导入主题
　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
　　二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
　　第 四 课 时
　　修改习作
　　一、指名读习作，师生评议
　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
　　二、修改习作
　　三、老师范读优秀习作
　　四、宽带网
　　1．自读教材中的导语。
　　2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
　　3．抄写在采蜜本上。
　　4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
　　第 五 课 时
　　（我的发现；日积月累）
　　一、我的发现
　　1．出示课本里的词语。
　　2．学生自己读词语，想想你发现了什么
　　3．交流：每个词中两个字的意思是相反的。
　　4．说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
　　大 小 多 少 东 西 来 往
　　二、日积月累
　　1．我会填
　　（1）自己尝试填一填
　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　　如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。
　　2．读读背背
　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　　（4）多样读
　　（5）背诵
　　(（原创作品）)
 学目标　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 
　  　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 
　  　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 
　  　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 
　  　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 
教学重点1以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 
2积累量词和成语。会正确使用一些量词。
教学准备1、搜集家乡景色的照片。 
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 
3、词语卡片 
                      教    学    过    程                （第 1 课时） 
口语交际 
一、谈话引入。 
我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。（南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子民兵营……） 
家乡的一山一水总关情。比如小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢？ 
家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。你想讲讲哪条街道呢？ 
你也可以介绍家乡一年四季的变化。 
你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的地方景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？ 
二、明确要求。 
1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍？要表达出对家乡的热爱。 
2．口头填空：我介绍的是（        ），那里（        ）。我打算从（     ）、（    ）、（      ）、（       ）等几个方面来介绍。我要用（        ）的顺序把它们串联起来。 
3．指名学生说说填空，老师引导。注意倾听，构思。 
4、指名个别上台介绍。要求：如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 
三、小组介绍。 
1．小组互相介绍，提问，解答。 
2．推选一位同学上台介绍。 
四、全班交流。 
1．学生介绍时，其他人点评或提问。学生介绍后，其他同学可以点评。点评从几个方面进行：是否按照填空的几个方面来讲。用词是否恰当，语句是否连贯，特点是否讲清楚，段落是否有序。 
2．评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。 
五、布置在生活中的交际。 
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 
自己向父母介绍一处家乡景物。 
要求： 
1．语言完整、通顺、尽量做到生动。 
2．讲得有一定顺序。 
3．重点段落要讲具体，讲明白。 
                      教    学    过    程                （第   2.3  课时） 
习作 
一、导入，激发兴趣 
1．家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定也得到了一些启发，你打算怎样介绍呢？ 
生：要把家乡介绍得吸引人。 
生：要充满感情，让别人也喜欢我们的家乡。 
生：还要说出景物的特点，让他们印象深刻。 
二、指导写法 
那怎样才能把景物介绍得吸引人呢？老师有几个小小的秘诀。 
1．寻找景物的特点。 
（1）先想一想准备介绍哪些景物。 
学生互相交流。在学生交流的过程中出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树，引导学生打开思路。 
（2）说说你要写的景物有什么特点。 
（3）、完成表格。 
什么地方什么景物景物特点
（把介绍的目标锁定。为以后的作文做好提纲。） 
2．展开想象的翅膀。 
出示例句： 
（1）读句子。引导学生体会想象的妙处。 
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。 
水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你读了这些句子有什么感受？
生：我好象看到了水的美丽。 
生：句子写得很美，把我吸引住了。 
生：他们都写进自己的想象。 
师：是啊，想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。咱们来试一试。师：是啊，想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。咱们来试一试。 
（2）小片段仿写：出示一棵大树的照片，让学生展开想象的翅膀，把大树写具体。 
（在具体的一项事物中，让学生能学以致用） 
（3）评议交流。在交流中体会写法。 
三、学生写作 
掌握了这么多的本领，我们能写好我们的家乡。我们先
想好写哪几处景物，再想一想景物的特点，然后展