《窃读记》教学案例.doc
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1、1、窃读记 学习目标:1认识生字。正确读写文中词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学重点:1、抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。教学难点:品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。课前准备:教师准备:窃读记(节选)印发给学生学生准备:搜集读书故事。课时安排:两课时 第一课时一、扣题眼,顺势导入我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,
2、苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”同学们,你们喜欢读书吗?新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?(生谈感受)看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课,就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书课题)仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?老师在课前查了字典,知道“窃”的含义有三种,偷;偷偷地;谦指自己。在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回
3、答,让我们去读读课文吧二、初感知,整体把握1、自由读课文。读课文后,“窃”应该选择哪个解释合适呢?你会怎么理解“窃读”这个词呢?请你结合课文内容上说说(“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。)2、齐读课题。3、刚才读课文时,你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读。(适时指导生字)4、同桌对读请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味?(同桌对读。)三、交流初读感受,细品读书滋味。1、感受读书的滋味同学们,读书有千百种滋味,通过刚才读课文,你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味?(预设:“我很快乐,也很
4、惧怕这种窃读的滋味!”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。)我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。2、畅谈读书的滋味预设:生1:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时,就特别快乐。生2:“
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