心理测量学知识-第七节.ppt

知识结构知识结构是指开展心理测验工作所必备的基础知是指开展心理测验工作所必备的基础知识和与专业相关的知识识和与专业相关的知识专业理论知识和专业技能专业理论知识和专业技能专业理论知识专业理论知识：主试对心理测验的特点：主试对心理测验的特点和性质、作用和局限性有清楚的认识；和性质、作用和局限性有清楚的认识；了解测验的基本特征；熟悉保证心理测了解测验的基本特征；熟悉保证心理测验标准化的必要性验标准化的必要性专业技能专业技能：具有实际操作心理测验的专：具有实际操作心理测验的专业技能和经验，熟悉有关测验的内容、业技能和经验，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等适用范围、测验程序和记分方法等测验选择的注意事项测验选择的注意事项所选测验必须符合测量的目的所选测验必须符合测量的目的所选测验必须符合心理测量学的要求所选测验必须符合心理测量学的要求2-2-105105、选择测验选择测验必必须须注意，所注意，所选测验选测验必必须须（）。）。（A A）适合主）适合主试试者的要求者的要求 （B B）符合心理）符合心理测测量学的要求量学的要求（C C）适合）适合测测量的目的量的目的 （D D）适合主）适合主试试者的者的职业职业道德要求道德要求测验前的准备工作测验前的准备工作预告测验预告测验准备测验材料准备测验材料熟悉测验指导语熟悉测验指导语熟悉测验的具体程序熟悉测验的具体程序测验中主试的职责测验中主试的职责严格按照测验指导语实施测验严格按照测验指导语实施测验测验前不讲太多无关的话测验前不讲太多无关的话对被试的反应，主试不做出暗示性反应，对被试的反应，主试不做出暗示性反应，也不应让被试看到评分情况也不应让被试看到评分情况对特殊问题要有心理准备，冷静应对对特殊问题要有心理准备，冷静应对建立协调关系建立协调关系主试和被试之间一种友好的、合作的、能促主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系使被试最大限度地做好测验的一种关系对不同的被试，建立协调关系的要点也不同对不同的被试，建立协调关系的要点也不同指导语指导语对被试的指导语一般由下述内容构成：对被试的指导语一般由下述内容构成：1 1、如何选择反应形式；、如何选择反应形式；2 2、如何记录这些反应；、如何记录这些反应；3 3、时间限制；、时间限制；4 4、如果不能确定正确反应时应该如何做；、如果不能确定正确反应时应该如何做；5 5、例题；、例题；6 6、有时告知被试测验目的、有时告知被试测验目的 本本问问卷各卷各问题问题是用于揭示你是如何看待事物以及如何做是用于揭示你是如何看待事物以及如何做决定的，答案无好坏之分，决定的，答案无好坏之分，问问卷卷结结果有助于你了解自己的果有助于你了解自己的职职业倾业倾向、个性特征、人向、个性特征、人际际相相处处的特征。的特征。请请仔仔细阅读细阅读每一个每一个问问题题，答案直接写在，答案直接写在题题目上面。不必目上面。不必对问题对问题想的太多，根据第想的太多，根据第一感一感觉觉回答即可。回答即可。后面每页图上都有缺掉的一角，请从该图下面的几个小块图后面每页图上都有缺掉的一角，请从该图下面的几个小块图片中找到一块最适合的补上去，并把它的号码写在记录纸的片中找到一块最适合的补上去，并把它的号码写在记录纸的相应空格里。请注意，每张图纸有且只有一块是对的。写错相应空格里。请注意，每张图纸有且只有一块是对的。写错了可以改正。了可以改正。这个测验应在这个测验应在4040分种内交卷，能做多少就做多少。分种内交卷，能做多少就做多少。好，我们现在开始测验。好，我们现在开始测验。时限时限根据测量目标的不同选择不同的时限根据测量目标的不同选择不同的时限最高水平测试一般有较为严格的时限，最高水平测试一般有较为严格的时限，而典型行为测验一般不受时间限制而典型行为测验一般不受时间限制测验的环境条件测验的环境条件应完全遵守测验手册的要求应完全遵守测验手册的要求记录下任何意外的测验环境因素记录下任何意外的测验环境因素解释测验结果时也必须考虑这一因素解释测验结果时也必须考虑这一因素102102、测验指指导语一般由（一般由（）等内容）等内容组成。成。A.A.如何如何选择反反应形式形式 B.B.如何如何记录这些反些反应 C.C.时间限制限制 D.D.给例例题，有，有时告知被告知被试者者测验的目的的目的应试技巧与练习效应应试技巧与练习效应应试技巧应试技巧：要考虑到某些：要考虑到某些“测验老手测验老手”的的技巧对分数的影响技巧对分数的影响练习效应练习效应：1 1、教育背景差，经验较少或智力较高者，易、教育背景差，经验较少或智力较高者，易受练习效应影响；受练习效应影响；2 2、着重速度的测验，练习效应明显；、着重速度的测验，练习效应明显；3 3、重复实施相同的测验，练习效应明显；、重复实施相同的测验，练习效应明显；4 4、测验时距越大，练习效应越小；、测验时距越大，练习效应越小；5 5、一般练习效应主要影响第一和第二次测验、一般练习效应主要影响第一和第二次测验动机与焦虑程度动机与焦虑程度应试动机应试动机：最高成就测验中，只有被试动：最高成就测验中，只有被试动机强烈，才能尽力回答机强烈，才能尽力回答测验焦虑测验焦虑：适度焦虑可提高最高行为测验：适度焦虑可提高最高行为测验成绩成绩影响测验焦虑的因素影响测验焦虑的因素：能力能力与测验焦虑成与测验焦虑成反比；反比；抱负水平抱负水平过高的人测验焦虑高；过高的人测验焦虑高；焦焦虑性人格虑性人格的人测验焦虑高；测验成绩的人测验焦虑高；测验成绩与被与被试关系试关系重大时测验焦虑高；重大时测验焦虑高；对测验不熟悉对测验不熟悉的人测验焦虑高。的人测验焦虑高。反应定势反应定势又称反应风格，是指独立于测验内容的反应又称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数而使能力相同的被试得到不同的测验分数1 1、求求“快快”与求与求“精确精确”的反应定势的反应定势2 2、喜好正面叙述的反应定势喜好正面叙述的反应定势3 3、喜好特殊位置的反应定势喜好特殊位置的反应定势4 4、喜好较长选项的反应定势喜好较长选项的反应定势5 5、猜测的反应定势猜测的反应定势5151、受、受应试动机影响不太大的机影响不太大的测验是（是（）A.A.成就成就测验测验 B.B.智力智力测验测验 C.C.能力能力测验测验 D.D.投射投射测验测验5454、受社会、受社会赞许赞许性影响不大的性影响不大的测验测验是（是（）测验测验。A A成就成就 B B智力智力 C C能力能力倾倾向向 D D投射投射105105、受、受练习效效应影响影响较大的情况，具体表大的情况，具体表现为（）A.A.智力智力较高者高者 B.B.两次两次测验之之间的的时距距过大大 C.C.重复重复实施相同的施相同的测验 D.D.着重速度的着重速度的测验140140、做、做测验时，属于常，属于常见的反的反应定定势有（有（）A.A.求求“快快”与求与求“精确精确”B.B.喜好正面叙述喜好正面叙述 C.C.喜好喜好较长选项 D.D.喜好特殊位置、猜喜好特殊位置、猜测6262、（、（）会提高智力）会提高智力测验测验、成就、成就测验测验和能力和能力倾倾向向测验测验的成的成绩绩。A.A.过过高的焦高的焦虑虑 B.B.适度的焦适度的焦虑虑 C.C.一点焦一点焦虑虑也没有也没有 D.D.过过度抑郁度抑郁测验的评分测验的评分原始分数的获得：及时而准确地记录反应原始分数的获得：及时而准确地记录反应情况；要有记分键；根据记分键对反应进情况；要有记分键；根据记分键对反应进行分类行分类原始分数的转换：原始分数与常模分数的原始分数的转换：原始分数与常模分数的转换转换测验分数的综合分析测验分数的综合分析考虑到误差对测验分数的影响考虑到误差对测验分数的影响不能把分数绝对化，更不能仅根据一次测不能把分数绝对化，更不能仅根据一次测验轻易下结论验轻易下结论除了常模资料外还要了解测验的信度效度除了常模资料外还要了解测验的信度效度资料资料来自不同测验的分数不能直接比较来自不同测验的分数不能直接比较（可用（可用百分等级转换或标准分数转换，也叫线性百分等级转换或标准分数转换，也叫线性等值）等值）报告分数的具体建议报告分数的具体建议不应把测验分数直接报告被试本人或家长、不应把测验分数直接报告被试本人或家长、班主任等人，而应该报告解释和建议班主任等人，而应该报告解释和建议避免使用专业术语避免使用专业术语保证当事人知道这个测验测量或预测什么保证当事人知道这个测验测量或预测什么要让当事人知道他是和哪个团体在比较要让当事人知道他是和哪个团体在比较要让当事人知道如何运用他的分数要让当事人知道如何运用他的分数要考虑分数会给当事人带来什么心理影响要考虑分数会给当事人带来什么心理影响要让当事人积极参与测验分数的解释要让当事人积极参与测验分数的解释104104、在解、在解释测验分数分数时，所参照的，所参照的资料必料必须取自（取自（）A.A.最少量的人群最少量的人群 B.B.最大量的人群最大量的人群 C.C.最匹配的情境最匹配的情境 D.D.最相近的最相近的团体体5959、不能把分数（不能把分数（），更不能），更不能仅仅仅仅根据一次根据一次测验测验的的结结果果轻轻易下易下结论结论。我。我们说们说，一个人在任何一个，一个人在任何一个测验测验上的分上的分数，都是他的数，都是他的遗传遗传特征、特征、测验测验前的学前的学习习与与经验经验以及以及测验测验情情境的函数。境的函数。A.A.绝对绝对化化 B.B.神化神化 C.C.系系统统化化 D.D.泛化泛化7676、不能把分数（、不能把分数（），更不能），更不能仅仅仅仅根据一次根据一次测验测验的的结结果果轻轻易下易下结论结论。我。我们说们说，一个人在任何一个，一个人在任何一个测验测验上的分数，上的分数，都是他的都是他的遗传遗传特征、特征、测验测验前的学前的学习习与与经验经验以及以及测验测验情境的函数。情境的函数。A.A.绝对绝对化化 B.B.神化神化 C.C.固定化固定化 D.D.变变成一个点成一个点139139、不能把分数、不能把分数绝对化，更不能化，更不能仅仅根据一次根据一次测验的的结果果轻易下易下结论，要做到（，要做到（）A.A.考考虑个人在个人在测验前的前的经历 B.B.考考虑测验情境情境 C.C.有常模和信度、效度有常模和信度、效度资料料 D.D.不直接比不直接比较来自不同来自不同测验的分数的分数知识要点和复习题测验前的准备工作包括哪些？测验前的准备工作包括哪些？预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序熟悉测验的具体程序什么叫做测验的协调关系什么叫做测验的协调关系主试和被试之间一种友好的、合作的、能促主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系使被试最大限度地做好测验的一种关系对被试的指导语包括哪些？对被试的指导语包括哪些？如何选择反应形式、如何记录这些反应、时如何选择反应形式、如何记录这些反应、时间限制、不能确定正确反应时应该如何操作、间限制、不能确定正确反应时应该如何操作、例题、有时报告被试测验目的例题、有时报告被试测验目的知识要点和复习题不同测验的时限要求是怎样的？不同测验的时限要求是怎样的？最高行为测验有时限，典型行为测验无时限最高行为测验有时限，典型行为测验无时限对测验环境有何要求？对测验环境有何要求？必须完全遵从测验手册的要求；记录下任何必须完全遵从测验手册的要求；记录下任何意外的测验环境因素；解释测验结果的时候意外的测验环境因素；解释测验结果的时候应该考虑这些意外因素应该考虑这些意外因素知识要点和复习题练习效应对下列哪些情况影响较大？练习效应对下列哪些情况影响较大？被试经验较少；被试智商较高；着重速度的被试经验较少；被试智商较高；着重速度的测验；典型行为测验；重复施测相同的测验；测验；典型行为测验；重复施测相同的测验；间隔时间很长实施两个近似测验；第一次和间隔时间很长实施两个近似测验；第一次和第二次重测时第二次重测时什么叫做反应定势什么叫做反应定势由于被试回答问题的习惯不同，而使能力相由于被试回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的实验分数同的被试得到不同的实验分数知识要点和复习题反应定势包括哪些情况，应该如何防止？求求“快快”与求与求“精确精确”的反应定势；喜好正的反应定势；喜好正面叙述的反应定势；喜好特殊位置的反应定面叙述的反应定势；喜好特殊位置的反应定势；喜好较长选项的反应定势；猜测的反应势；喜好较长选项的反应定势；猜测的反应定势定势如何使原始分的评分尽可能客观？如何使原始分的评分尽可能客观？及时而准确地记录反应情况；要有一张标准及时而准确地记录反应情况；要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键；将被试答案或正确反应的表格，即记分键；将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类的反应和记分键比较，对反应进行分类知识要点和复习题线性等值是采用什么作为等值基础？线性等值是采用什么作为等值基础？标准分数标准分数下列说法是否正确？下列说法是否正确？可以把测验分数直接告诉被试，但出于保密，可以把测验分数直接告诉被试，但出于保密，不能告诉其家长或老师；不能告诉其家长或老师；报告分数时要尽量使用专业术语；报告分数时要尽量使用专业术语；让被试知道他是在与哪个常模团体比较；让被试知道他是在与哪个常模团体比较；让当事人积极参与测验分数的解释。让当事人积极参与测验分数的解释。