“1%2BX”证书制度下移动互联应用技术专业人才培养模式探索与研究.pdf

2023年9 月计算机应用文摘第39 卷第17 期“1+X”证书制度下移动互联应用技术专业人才培养模式探索与研究温剑锋，覃一海，马丽芳（广西建设职业技术学院，南宁5 30 0 0 0)摘要：“1十X证书制度是新时期国家为提高职业教育人才培养质量提出的改革措施。文章以广西建设职业技术学院移动互联应用技术专业为例，深入分析了该专业在“1十X”证书制度下课程设置、教学手段、学生实践能力、人才培养质量等方面存在的问题，并提出了建设专业教育与职业培训相融合的课程体系、构建“校企评”一体化的产教融合新模式、打造本领过硬的双师队伍、建设基于“1十X”证书制度的活页式教材等措施，旨在实现该专业的高质量发展。关键词：1十X；课证融通；人才培养；Web前端开发中图法分类号：TP393Exploration and research on talent training mode ofmobile Internet application technology under“1+x certificate system(Guangxi Polytechnic of Construction,Nanning 530000,China)Abstract:The“1+X certificate system is a reform measure proposed by the country in the new erato improve the quality of vocational education talent cultivation.The article takes the mobile ofInternet application technology major of Guangxi Polytechnic of Construction as an example to deeplyanalyze the problems existing in the curriculum,teaching methods,students practical abilities,andtalent cultivation quality of this major under the“1+X certificate system.It also proposes to build acurriculum system that integrates professional education and vocational training,build a new modelof industry education integration that integrates“school enterprise evaluation,and create a skilleddual teacher team Measures such as building loose leaf teaching materials based on the“1+Xcertificate system aim to achieve high-quality development of this major.Key words:1+X,integration of course certificates,talent cultivation,Web front-end development2019年1月，相关部门发布了国家职业教育改革实施方案,其中提出了实施“1+X”证书试点制度 1。随后,2 0 19 年4月，教育部发布了关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案,这标志着“1+X证书制度正式全面铺开 2 其中，“1 指的是学生经过专业学习，修满学分获得的学历证书；而“X”指的是学生在校期间通过参加培训和考试获得的若干技能等级证书。“1+X”证书制度是新时期国家深化职业教育改革、全面提高职业教育人才培养质量，深化产教融合，创新人才培养体系，解决供给侧结构矛盾的重要举措 31“1+X”证书制度下移动互联专业人才培养现状以广西建设职业技术学院移动互联应用技术专文献标识码：AWEN Jianfeng,QIN Yihai,MA Lifang业为例,本文分析该专业当前的人才培养现状。自从2014年开设以来，移动互联应用技术专业一直秉承全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念，旨在培养从事Web前端开发相关工作的IT人才。经过7 年的探索与发展，该专业形成了师资实力雄厚、教学资源丰富、生源稳定、人才培养质量稳步提高的局面。然而随着“1+X”证书制度的实施，该专业人才培养也暴露出一些问题。(1)专业课程设置不合理，未与“1+X”Web前端开发技能等级证书衔接。移动互联应用技术专业自成立以来,以培养Web前端开发人才为目标,多次对人才培养方案进行修订和完善。该专业的核心课程围绕前端开发进行设置，涵盖Web前端开发的所有知识点。然而，人才培养方案却没有涉及“1+X”Web前端开发技能等级证书涵基金项目：广西建设职业技术学院校级教科研项目（2 0 2 0 YB035）；广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2022B046）32盖的编程技术。(2)人才培养质量与岗位需求相脱节。Web前端开发岗位要求从业人员熟悉HTML5+CSS3,JavaScript,Bootstrap等前端开发技术以及W3C标准，能熟练掌握Bootstrap页面架构或其他布局方式,具备熟练编写HTML和CSS代码的能力，并且要熟悉Vue和Angular等常用的前端框架。然而，由于师资水平、课程设置、教学内容设置、教学手段等因素，目前培养的学生无法完全满足企业岗位的要求，导致很多毕业生找不到Web前端开发工作。(3)学生缺乏项目开发经验,综合开发能力差。在移动互联应用技术专业中，学生直到毕业实训阶段才接触到结构复杂、知识点全面的综合项目。对于大部分基础不好的学生来说，他们在这个阶段接触综合项目时,并没有充足的时间独立完成。虽然每年移动互联应用技术专业都邀请企业工程师进行授课，指导学生独立完成项目，但学生缺乏系统的项目训练，导致他们综合能力较差,无法胜任Web前端开发岗位工作。（4)专业课程未形成有效衔接。课程设置不合理，任课教师相互之间缺乏沟通交流,导致同一学期的课程之间和不同学期的课程之间都没有形成有效的衔接。在不同学期的课程中,缺乏有效的前后衔接,尤其体现在上一学期学习的知识点在下一学期需要用到,但不同教师讲授并缺乏沟通，导致上一学期的知识无法很好地在下一学期的课程中应用,上一学期的课程内容需要重复讲解，下一学期的内容无法按照教学计划进行，进而影响了教学Web前端开发技能等级证书HTML5+CSS3基础、网页图形图像处理、JavaScript基础、初级jQuery前端技术Bootstrap前端框架、MySQL、PH P编程基础、JavaScript进中级阶、Ajax动态网站技术、Web项目实战高级PHP框架开发、Vue前端框架、Node前端开发重新制定课程标准。在所有课程的教学内容中,除了遵循学历证书要求的标准，还将融人职业技能等级标准。在制定课程标准的过程中,将重点挖掘课程标准与技能等级证书标准之间的共同点,并将技能等级证书按照学期和学年由易到难进行划分，以确保与课程教学进度无缝对接。修订课程结构。梳理理论课程和实践课程的教学课时,在保持总课时不变的情况下，减少理论课时并增加实践课时。同时，删除陈旧的教学内容，优化课程体系结构,并进行实践学时的调整,具体如表2计算机应用文摘效果。（5)教学手段相对落后,难以提高课堂教学质量。移动互联应用技术专业的大部分课程仍采用传统教学手段为主，即教师讲授而学生练习。在教学中,应用教学信息化手段较少，教学方式和方法也缺乏创新。虽然有部分教师尝试使用超星、云课堂等平台进行辅助教学，但仅限于在这些平台上进行练习、作业和考试等,无法满足学生个性化、碎片化的学习需求。同时，混合教学模式不够灵活和新颖，存在线上教学资源匮乏、线上内容更新缓慢以及线上资源利用率低等问题。2“1+X证书制度下移动互联应用技术专业课证融通的人才培养模式改革策略针对以上问题,本文从重构课程体系、校企合作、建设结构化师资队伍、以及教材建设等方面提出改革措施。(1)重构专业教育与职业培训相融合的课程体系,实现课程与岗位能力对接。在“1+X”证书制度下,鼓励学生在保证完成专业课程学习、取得学历证书的前提下,考取与本专业相关的职业技能等级证书，以拓展就业本领，提高就业竞争力 4。本文拟对该专业的所有课程进行梳理与整合,在原有课程基础上，将职业技能证书相关课程纳人课程体系,并删除重复课程和陈旧课程,以构建学历证书与职业技能证书于一体的课程体系。专业课程与职业技能相融合的课程重构如表1所列。表1专业课程与职业技能相融合的课程重构专业课程2023年第17 期职业技能HTML5,CSS3,JavaScript,jQuery 等技术HTML5,CSS3,JavaScript,Bootstrap,jQuery,Ajax,PHP,MySQL,RESTful API等技术HTML5,CSS3,JavaScript,Bootstrap,jQuery,Ajax,PHP,MySQL,RESTful API,Laravel,Node,Vue等技术所列。此外,建立一个模块化的课程体系结构,即“公共基础课程模块-专业基础课程模块-专业核心课程模块-专业技能课程模块”四位一体 5 ，实现“专业基础能力培养-专业核心能力培养-德技兼修综合能力提升”三段式能力提升的目标 6 。调整课程教学内容。其中，主要从两个方面着手。首先，调整教材内容。学校将加强与行业组织、企业的联系，共同编写教材，并将行业的最新技术纳入教材中,以确保教学内容与时俱进。其次,调整授课内容。在课堂教学中,细化教学内容,并及时将行2023 年第17 期业的新工艺、新技术、新标准、新规范等融人其中，让学生在掌握新知识的同时,对行业的最新发展有进一步的了解，从而激发学生对专业学习的兴趣。表2 核心课程的实践学时调整调整前课程名称理论学时实践学时理论学时实践学时HTML5+CSS3基础40JavaScript基础50Bootstrap前端框架60JavaScript 进阶60Vue前端框架40Node前端开发40（2)构建校企合作新模式,实现产教深度融合。首先，校企共同制定人才培养方案。人才培养方案是培养人才的顶层设计，也是实现人才培养目标的纲领性文件，为开展教学活动和建设专业标准提供基础。企业在用人标准、岗位能力评价等方面的经验可以为学校制定人才培养方案提供重要依据，校企双方共同制定人才培养方案能确保其与社会人才需求保持一致。其次，校企共同承担专业课程的授课任务。学校教师主要承担基础课程和理论课程的授课任务，而企业则负责实训课程、项目训练和毕业综合设计的授课任务。校企共同参与教学让学生在学校打好基础的同时,也能参与企业实践训练，了解企业的需求，认识自身的不足。同时，企业导师在授课过程中将企业的文化、管理模式等融人课堂，潜移默化地影响学生，帮助他们提前了解企业文化、管理模式、工作制度等，使学生在实践中意识到自已专业能力与工作岗位的差距,进而激发学生的学习动力,努力改善不足之处。最后，校企共建实训基地。学生在校期间能够接触企业的工作环境和企业文化，从而缩短学生专业能力与岗位能力的差距。此外，引人第三方评价组织机构与其合作,形成“校企评”一体化的合作模式，让评价组织机构对校企双方的合作方式进行全面客观公正的评价,形成良性循环机制，促进校企共赢，提高人才培养质量，为社会创造价值。(3)建设本领过硬的“双师型”教师队伍，建设“1+X”证书制度的质量保证体系。根据深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案，到2 0 2 2 年，职业院校“双师型”教师比例要超过5 0%7 。然而，据相关机构统计，目前大部分高职院校的“双师型”教师比例仍与国家标准存在差距,因此建设高水平的“双师型”教师队伍刻不容缓。在“1+X”证书制度下，“双师型”教师不仅需要数量上达标，更要在职业技能上达标，才能真正为高职院校培养更多复合型技能人才。因此，采取全员培计算机应用文摘训与认证双管齐下的保障制度，使培训团队教师具备六大职业能力，包括“工程实践、教育教学、课程标准开发、教材开发、资源开发、证书考评”8“校企评”深度融合的新模式调整后评价组织35303535363636362430243033455060603434学校创新创业专业素养综合能力德技兼修的前端开发技能人才图1“校企评”一体化的产教融合新模式“工程实践 职业能力对“双师型”教师的要求较高，因此学校需要从四个方面努力打造“双师型”教师队伍，包括“师资培训、企业师资合作、技能大师工作室、教师技术服务”。师资培训是指由学校上级组织、企业组织、行业协会组织等组织的前端开发培训。而企业师资合作则指校企双方的师资相互交流学习。学校教师可以进人企业学习最新的开发技术，参与真实的项目开发，以提高工程实践能力。同时，企业也可以派遣经验丰富的工程师定期进驻学校，为教师进行培训,帮助教师掌握最新的开发技术。(4)基于“1+X证书制度的活页式教材建设。关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案指出了职业教育的三项教改措施,其中包括教材改革 9 。基于“1+X证书制度的活页式教材建设遵循以下三个方面的原则。教材的理念与方向。教材建设需要结合专业实际和“1+X”技能等级证书标准,以立德树人为根本,以学生为中心，符合新时期职业教育改革的政策要求,并以提高人才培养质量为目标。教材的内容与组织。教材的内容应符合课程标准,将职业能力培养与专业能力培养相融合，并纳人企业的新知识、新技术、新规范、新设备、新工艺。同时，教材内容应结构化、模块化，并辅助设计更多音频、视频、测试等电子资源，教材中嵌入二维码，丰富活页式教材的内容，实现线上线下相结合的混合教学模式，满足不同层次学生的学习需求。教材的结构特征。以就业为导向,以项目为中心对教材的内容进行结构化、模块化设计，将课程标准与职业技能等级标准相对应。教材的实践内容应选择企业真实项目模块，并设计实践项目。教材的理(下转第37 页）企亚人才培养方案顶岗实习实践技能课程标准职业素养教学团队实训基地2023 年第17 期配置AP组ap-group2引用vap2模板ap-group name ap-group2vap-profile vap2 wlan 2 radio 0vap-profile vap2 wlan 2 radio 1在AP2的射频0 工作在监控模式,配置WIDS 和WIPS功能，开启设备检测和非法设备反制功能。ap-group name ap-group2ap-id 1ap-group ap-group2radio 0work-mode monitorwids device detect enablewids contain enableqq(7)创建WIDS模板,并配置反制模式及反制非法AP设备。(上接第33页）论内容则应选择专业标准与技能等级标准涉及的相关知识点进行同步设计。活页式教材建设要求学校、企业、评价组织共同合作，结合专业实际和行业用人需求,将技能证书标准与课程标准相结合。3结束语Web前端开发岗位是目前极具前景的IT岗位，市场对Web前端开发人才的需求非常多,急切需要高校为社会输送更多技术过硬的人才。实施“1+X”证书制度,将专业课程与技能等级标准相融合,形成课程与证书融通的人才培养模式，为培养复合型技能人才指明了方向。目前，“1+X”证书制度试行不久，很多内容还处在探索阶段。在这个证书制度下，如何实现人才培养供给侧与产业需求侧的无缝对接，以及培养德智体美劳全面发展的复合型IT人才，是“1+X”证书制度下面临的新的更大挑战。参考文献：1】黄娥“1+X证书制度体系构建的困境与出路基于利益相关者视角 J.成人教育，2 0 2 0,40（4）：42-49.2 李永健，邓桂兵,李一辉.高职院校“1+X”证书制度试点的计算机应用文摘wlanwids-profile name wlan-widscontain-mode spoof-ssid-apqap-group name ap-group2wids-profliewlan-widsq参考文献：1 段景山,马立香，毛玉明，等.基于分层体系的WLAN实验室建设研究 J.实验技术与管理，2 0 14,31（5）：136-139.2华为技术有限公司，技术支持EB/OL.http：/s u p p o r J.实验室研究与探索，2 0 2 2,41（2）：12 5+12 9+296.4郭湘,郑镇礼.基于eNSP的WLAN保护倒换试验平台J.铁道通信信号，2 0 2 0，5 6（10)：5 5-5 8.理解、思考与准备J.湖北成人教育学院学报，2 0 19,2 5(5):1-3.3韦莉莉.1+X证书制度的书证融通及其价值指向 J.职教论坛,2 0 2 0(1):15 0-15 3.4】李静.1+X证书角色与功能定位研究 J.职教论坛,2 0 19(7):152-155.5童洪志.本科旅游管理专业课程体系研究现状 J.吕梁教育学院学报,2 0 19(2)：12-15.6宣峰.机电一体化技术专业人才培养模式创新与改革J.湖北农机化,2 0 19（2 2)：2 2.7温舒.新时代“双师型”教师队伍建设：成就、困境与破解J.天津商务职业学院学报，2 0 2 0（1）：7 3-7 8.8王辉.职业院校智能新能源汽车领域“1+X”课证融通建设J.湖北成人教育学院学报，2 0 2 1（1）：2 6-30.9】郑根让.1+X证书制度下以书证融通重构专业核心课程体系以WEB前端开发证书与软件技术专业为例 J.职业教育研究,2 0 2 0(1):12-17.作者简介：温剑锋（19 7 9 一），硕士，副教授，研究方向：人工智能技术。覃一海（19 8 6 一），硕士，高级工程师，研究方向：数值模拟。马丽芳（19 8 0 一），硕士，副教授，研究方向：计算机应用。37