网球运动教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第三章第三章 网球运动教学网球运动教学第一节 网球运动教学阶段与教学要求第二节 网球运动教学标准第三节 网球运动教学组织与实施第四节 网球运动教学方法第1页第一节 网球运动教学阶段与教学要求 经过网球教学，不但能教会学生网球技能，发展学生身体素质和运动能力，增强体质，还能够提升学生练习网球兴趣，激发学生自觉进行锻炼主动性。即使网球本身趣味性很强，但教师还是要依据学生详细情况和教学标准，灵活利用各种教法，更加好地实现教学目标。依据运动技能形成规律和网球运动特点，网球技术教学过程能够划分成3个教学阶段，每个阶段任务以及对应教学要求都有所不一样。一、粗略掌握运动阶段 初学者在经过熟悉球性训练后，在开始学习各种技术时，都要经过这一阶段。在这一教学阶段，经过教师示范、讲解，学生对所学技术有一个初步印象，并经过学生自己模仿练习，体会肌肉感觉，粗略地掌握动作。在这一阶段，学生对球落点和弹跳高度判断不是很准确，引拍不够及时、充分，会出现多出动作，又动作担心、费劲、不协调。教学中教师应注意精许多练，抓动作关键点，以正确示范和简练讲解，初步建立动作概念，多让学生自己去体会动作，无须过多强调动作细节。第2页二、纠正错误、改进动作阶段 在这一教学阶段，主要是消除学生各种错误动作，改进他们技术，提升动作准确性、协调性和实效性。学生经过重复练习，逐步消除了担心，动作质量、回球成功率都显著提升，但动作仍不够熟练，没有形成自动化。教学中，教师应经过详细示范和讲解，帮助学生了解正确技术，体会；作细节，使动作日趋合理。教师要注意观察学生动作，抓主要毛病，采取针对性办法及时纠正。教师精力主要集中在这一教学阶段。另外，教师应依据：生不一样情况，加强个别指导，注意因材施教。第3页三、巩固和完善动作阶段 在这一阶段，学生动作已基本定型，能够比较轻松、准确地完成动作。教学中，经过重复练习，逐步使学生动作自动化，力争每一次击球都打得轻松自如、熟练、省力。在这一阶段应注意练习伎俩多样化，要采取分组比赛形式，调动学生练习主动性，增强学生兴趣。初学者从不会打球到熟练击球，都要经过上述3个阶段，这3个阶段是有机联络完整过程。因学生个体素质、学习态度等不尽相同，在不一样阶段学习时间也不一样，所以，教师应善于依据学生特点，采取适当教法，促进学生技能提升，更加好地完成网球教学任务。第4页第二节 网球运动教学标准 教学标准是教学实践中含有普遍意义认识，是教学过程客观规律反应，是教学工作必须遵照基本要求。在网球运动教学中要正确地遵照体育教学标准，以利教学任务完成和教学质量提升。一、自觉主动性标准自觉主动性标准是指在教师指导下，充分调动学生学习主动性和创造性，发挥学生学习主体作用，使学习成为学生自觉行为。在教学中利用自觉主动性标准，应注意以下几点：第5页 1明确学习目标 网球运动教学一开始，就应向学生进行学习目标教育，使学生认识网球运动在位身、竞赛等方面意义，增强学生学习网球运动自觉性和主动性。教学开始时，应向学生宣告教学目标、任务、要求、考评项目与标准。每次课开始时也须使学生明确本课任务、内容与要求。在学习每一动作时，应向学生讲明所学动作作用，使学生一直能有目标地进行学习。2培养学生对网球运动兴趣 在某种意义上说，兴趣是最好老师。在网球运动教学中，培养兴趣至关主要。学生对网球运动有兴趣，就会努力克服困难，认真研究技术，自觉进行练习，不停提升要求。在教学过程各个阶段中，要依据学生情况，提出切合实际要求，使学生经过一定努力能够到达。要使学生在每次课上都有新体会，都能看到自己进步。对基础较差、起步较慢学生，要多勉励、帮助，利用适合他们教学方法，加紧他们掌握动作过程。对基础好、进步快学生，适当提升教学会求，使他们能学到更多知识、技术和技能。课组织应多样化，动静交替，不一样身体部位动作练习要穿插进行，并适当采取游戏、比赛等方法，使网球运动教学成为一个生动、活泼过程。第6页 3了解和把握学生心理活动规律 在网球运动教学中，教师要善于了解和把握学生心理活动规律，有针对性地处理教学过程中出现不良心理现象和由此引发详细问题。刚学会打网球时轻易出现不注意动作质量冒进心理：碰到因难完不成任务时令出现消极失望心理：纠正特误、改进动作效果不显著时易产生焦虑心理；教学中，教师应依据造成学生产生各种不良心理现象原因，因人而弄、“对症下药”，采取正确方法来消除不良心理。4发挥教师主导作用 要调动学生学习自觉主动性，必须发挥教师主导作用。教师既要为人师表，教书育人，热爱自己工作，注意自己言行举止，又要严格要求学生，建立良好师生关系。在教学上应做到精益求精，上课时精神振作，口令清楚洪亮，手势清楚大方，讲解生动易懂，富有说服力和启发性。教师还应努力提升示范质量，经过准确、优美、轻松、自如动作示范，激发学生学习兴趣。第7页二、循序渐进标准 循序渐进标准是指教学中依据学生认知规律、动作技能形成规律和人体生理机能活动能力改变规律，正确安排教学内容和运动负荷，选择教学方法，由简到繁、由易到难、由未知到已知，逐步深化，使学生能系统地学习和掌功知识、技术和技能，逐步发展身体，促进位康。在网球运动教学中利用循序渐进标准，应注意以下几点：1制订好教学文件 进行网球运动教学，必须制订切实可行、完整教学文件，以确保网球运动教学I作系统、有序地进行。教学文件包含课程教学纲领、学期教学进度、课时计划(教案)等。教师应认真研究教材，了解教材系统性，把握各项教材之间关系，方便在编制教学文件时，表达循序渐进标准，使每学期、每次课教材前后衔接，逐步提升教学要求。第8页 2安排好教学内容和组织教法 在安排教学内容和组织教法时，要由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进、逐步提升，以利学生接收。比如，初学者须先熟悉球性，然后再开始练习打球：教授某一动作前，先做徒手练习，再空拍练习，再进行有球训练。进行正手或反手技术训练时，先让学生做原地击球练习，待其熟练后，再进行跑动中击球。3逐步提升运动自荷 一次课运动负荷应从小到大，逐步上升，并保持在一定水平上，然后i5步下降。一个季节或一个学期运动负荷安排，也须遵照这一标准。这不但丰利于增强学生体质和提升运动能力，也有利于运动技能提升和巩固。初弓者球性差，练习时肌肉担心，轻易疲劳，运动负荷不能大大。待身体、技术基础茹高后，再逐步增加练习时间。第9页三、因材施教标准 因材施教标准是指在教学中，既要面向全体学生，提出统一要求，又要依据习同学生个体差异区分对待，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生才别和身心健康都得到充分发展。在教学中利用因衬施教标准，应注意以下几点：1了解学生普通情况和个体特点 在教课时，教师应经过各种路径和方法，切实掌握学生情况，如思想素质意志品质、组织纪律、接收能力、身体情况、网球基础等，既要掌握教学班一知情况，又要了解学生个体特点，方便采取不一样办法，因人施教。在网球教开始时，普通可实施一次摸底测验，以了解学生网球技术基础。第10页2普通要求和个别对待相结合 普通要求应依据网球教学纲领基本要求提出，力争符合学生年纪、别、基础和身体发展水平，应该是全体学生经过努力能够到达。教师应把精放在全体学生普遍提升上，使多数学生到达教学普通要求。但因为学生心发展不平衡性，会有一些学生以为学习“太轻易”，另一些学生以为学习“困难”。所以，教师在面向全体学生同时，还要注意兼顾两头，个别对待。对基础好、接收能力强学生，可加紧进度，提出更高要求，以满足他们学习欲望。在练习中，对少数基础好学生，能够安排较长时间和较高强度练习。对基础差、接收能力弱学生，则应耐心辅导，适当放慢学习速度，降低练习规范，使他们能逐步到达普通要求。巩固提升标准是指在教学中，要使学生字固地掌握所学知识、技术和技能，逐步提升和完善，建立正确动力定型，并不停发展身体素质，到达增强体质目标。在网球运动教学中利用巩固提升标准，应注意以下几点：第11页 1集中安排网球课 网球课最好相对集中，每七天排23次课，以利于运动技能巩固，防止因课与课间隔太久而发生运动技能消退。2重复练习，逐步提升 在教学中，要组织学生进行重复、经常练习。在初步掌握动作后，就应进行大量练习，使动作从量变到质变，逐步形成正确动力定型。重复练习不是简单重复，而是要不停提出新、更高要求，并经常进行技术评定，使学生看到自己进步，激发学生学习自觉主动性，促进运动技能巩固与提升。3改变练习条件，提升练刁难度 在网球运动教学中，改变练习条件对巩固提升所学知识、技术和技能能够夫到良好作用。改变练习条件，不但能够检验学生掌握技能熟练程度，使学生运动技能得到深入发展，还能够丰富教学伎俩，提升学生对学习新鲜感。比如，在学习了反手击球和反手削球后，能够进行正手去球反手击球j手击球反手削球跑动中练习，或者是在双方对打几个曰合后，一方在打出月地深曰球后，随球上网截击。第12页第三节 网球运动教学组织与实施一、网球运动教学分组1、混合分组 混合分组就是把网球技术水平不一样学生有目标、有计划地编在一个教组里，即把技术基础很好者与技术基础较差者混编在一起。这种分组方式在，数较多班级和初学阶段利用效果很好。强弱搭配，使技术基础很好者起到骨干作用，帮助教师对初学者进行技术帮助。学生之间开展互教互学，有利于教师照料全班情况，统一组织教学，到达教学普通要求。不过，采取这种分组方法时满足不了技术水平较高学生学习要求，有可能影响他们学习主动性。所以，在教学过程中要安排一定时间对他们进4专门辅导，使他们在原有基础上得到提升，方便更加好地发挥教学骨干6作用。第13页 2按技术水平分组 按技术水平分组是把全班学生按技术水平高低编在不一样组里，同一组学生水平比较一致。这种分组方式便于教师依据各组不一样情况布置不一样教学内容，选择不一样教学伎俩，安排不一样练习和掌握不一样运动负荷。这种方法能很好地表达因材施教标准，便于区分对待，满足不一样技术水平学生不一样要求。对于水平较高组，教学进度能够快些，练习分量能够大些，难度能够高些，以提升学生学习兴趣。对于水平较低组，教学进度能够适当放慢，难度能够适当降低，以使学生能到达普通教学要求。另外，教师还能够依据学生掌握技术实际情况，定时或不定时地调整组别，以调动学生学习主动性。不过这种分组方法不利于教师全方面把握班上情况，不利于统一组织教学活动，掌握不好客易造成顾此失披。尤其在教学新教材时，对技术基础较差者而言，教学效果不如混合分组好。采取这种分组形式时，教师应重点辅导技术较差学生。第14页上述两种分组方法各有利弊，可依据学生不一样阶段详细情况灵活采取。比如，在初学阶段能够采取混合分组，到了巩固和完善动作阶段则能够重新按技术水平分组。除了以上两种分组方法外，还能够按性别分组；对少年儿童教学还能够按年纪分组。另外，还应加强对小组长培训，尽可能让他们预先了解课进程和教师意图，让他们当分小老师”，帮助教师维持好课堂秩序，组织好课堂教学。第15页二、网球运动教学次序 初学者学习打网球，首先要从熟悉球性开始。你若是想回去一个来球，首先要从球来方向判断球飞向哪，落点在哪，弹跳有多高。这个过程对初学者相当主要。初学者芳想绕开这个过程直接进入下一阶段，就适当得其反，事倍功半。其次要练习步法。能够说任何体育活动对步法要求都非常严格。打网球时，步法不到位，身体离球太远，会造成仲着胳膊接球情况：身体离球太近，又没法挥拍击球，所以教师对学生步法要求一定要严格，马虎不得，这么才能为稳定击球打下坚实基础。然后是学习正手击球。普通来说，网球选手正手都要强于反手，正手攻击范围和力量也更大，准确率更高，史轻易主动得分。初学者从正手练习，进步会比较显著，能打几个往返球后成就感很大，可充分调动起学习主动性，利于下一阶段教学开展。第16页 学习完正手击球后，就要进入反手击球学习。一个优异网球选手，不光要有一个强动正手，反手一样要很出众。反手去球不但仅是要把球平稳地打回去，在用正手充分把对方调动起末后，反手可用做直接得分伎俩。当代网球运动，越来越重视发球攻击性。一场比赛，芳选手没有强力发球做确保话，要赢得比赛是相当因难。发球方芳发出Ace球或发球直接得分话，不但可比较轻易地保住自己发球局，而又对于建立信心、摧垮对手意志也有很大作用。比赛中，若一方比较被动，一方又很主动时，主动一方若能主动上冈，也能够利用截击直接得分，或迫使对方失误造成失分。这么可防止底线拉锯战，节约体力。所以截击是教学一个主要内容。上述各项技术教学完成后，可依据情况讲一些怎样打反弹球、高压球、挑高球或放小球技巧。这些技巧在高水平比赛中也经常应用。第17页三、网球运动教学进度安排 教学进度是教学纲领详细化，是将纲领要求教学内容合理地分配到每次课中。教学进度安排得是否合理，在很大程度上影响着教学效果。1单一教学 单一教学是指在一定教课时间内，只教一个技术，待学生基本掌握这种技术后再转入另一个技术教学。单一教学是一个“集中力量打歼灭战”方法，其特点是教学内容重点突出，能集中时间和精力处理关键性技术步骤，使学生较快地掌握一个动作。仁是，采取单一教课时，教学内容显得单调，学生轻易产生厌烦情绪。而且因教材内容过于集中，身体局部负担过重，轻易造成疲劳。所以，在教学中应适当增水游戏，或经常变换练习方法，动静交替，使课堂教学成为侥有兴趣、引人入胜实践活动。这种安排适合用于课时较少学校。第18页2综合教学 综合教学是指在一段教课时间内，连续地、循环地进行各种技术教学，即让学生在初步接触了一个技术或动作后，马上转入另一个技术或动作学习：进行一轮各种技术或动作教学后，再进行另一轮教学。如此循环进行，直至全方面掌握各种技术。综合教学亦称为“平行连贯教学”，它是一个“全方面接触、循环往复”方法。其特点是，学生能够在开始学习很快，全方面地接触各项技术，教学内容更新快，练习形式丰富，学生学习主动性高，能在较短时间内掌握各种技术。进行综合教课时，课密度、强度都较大，课堂组织要严密，对教师教学能力要求也较高。在安排每次课教学内容时，要注意教材内容前后衔接和不一样教材内容分量。教材内容不宜太多，普通以23项为宜。因为每一轮教学类似于“靖蜒点水”，所以还要求在比较完整一段教课时间内，有足够课时末完成多轮教学循环。这种教学安排适合用于课时较多学校。第19页第四节 网球运动教学方法 教学方法是指教师为完成教学任务所采取伎俩。教师应依据教学目标、任务和内容，采取符合学生认知规律有效教学伎俩来传授知识和技能培养学生分析问题和处理问题能力，发展学生个性。教师正确示范是网球运动教学一个最基本伎俩，它能使学生经过视觉真切地感知动作形象、结构、要领和方法，建立整体动作概念，从而帮助学生1握正确网球技术。教学中正确、优美、恰当示范能够有效地提升学生学j兴趣，激发他们学习欲望。所以，教师应经常研究探讨，不停提升动作示范质量。第20页1队形组织与示范位置 进行示范时，首先要安排好学生位置，不要让学生面对强光。教师示壳位置应使每一个学生都能看清动作，示范点要依队形长短及场地情况而定，般以距排面23m为宜。距离太近或太远都会影响示范效果。2示范面与示范速度 网球教学示范面主要有正面、侧面和后面。选择哪个面进行示范，取决刁所教动作结构和教师教学意图，关健在于要使学生看清主要技术步骤示范以中速为宜，但有时为了使学生看得清楚些，要以用较慢速度进行示范。3示范与观察重点 网球教学中示范，要做到主次分明、重点突出。在每次示范前，应依据教学内容和任务，对学生观察示范动作提出明确要求，指明观察重点和任务。教师可在完整示范后，进行分解动作示范或重点动作示范。不能在一次示范中要求学生什么都看，结果是什么都未看清。第21页4正误对比示范 在学习新动作时，为了使学生史清楚地建立动作概念，预防错误动作发生，或是在纠正学生错误动作时，为了使学生明白自己错误所在，教师在进行正确技术示范后，能够形象地模拟一下常见或经典错误动作，使学生经过鲜明对比，对正确技术和错误动作有更明确认识。在网球教学中，讲解也是一个主要教学伎俩。它是教师利用语言启发学生主动思维，加深对教材内容了解，促进对技术、技能掌握基本方法。讲解科学性和艺术性，是教师教学水平一个主要标志，对教学效果有很大影响。教师在教学过程中要不停总结经验，在语言表示上做到精益求精。第22页 1生动形象 网球技术普通都比较复杂，许多动作往往不是三言两语能说清楚。但过多技术性很强说明，却会使学生感到枯燥而降低学习兴趣。而生动讲解，则能给学生留下深刻印象，帮助学生快速了解动作要领，建立完整、正确动作概念。在讲解形象化方面，教师能够充分发挥自己创造性，经过比喻、夸大等方法，来增强直观效果。2简明扼要 网球教学讲解，应力争简明扼要，抓住关键。来反应动作关键点，方便于学生了解和记忆。要能够熟练地利用网球术语 网球教学中，讲解和示范是相互补充、相辅相咸。示范主要展示动作外部形象，讲解则能反应技术内在要求。正确动作示范配以生动形象讲解能够引导学生把直观感觉和理性思维很好地结合起来，到达更加好教学效果。第23页三、分解教学与完整教学 在详细实施教课时，普通有两种方法可采取，即分解教学和完整教学 1分解教学 分解教学是把一个完整动作技术合理地分成几个部分，按部分逐次进行教学，最终完整地掌握动作技术。分解教学优点在于能化繁为简，化难为易，使复杂动作变得简单明了，从而简化教学过程，增强学生学习信心，有利于学生更加快更加好地掌握复杂动作。不过，分解教学假如利用不妥，就轻易造成动作割裂，破坏动作结构完整性，从而影响正确技术形成。所以，在进行分解教课时，必须考虑到各部分动作之间有机联络，使动作部分划分不致改变动作结构：同时，要使学生明确所划分部分在完整动作中位置与作用。另外，在经过分解教学基本掌握所投动作之后，应适时向完整动作练习过渡，方便更加快地掌握完整技术。应明确是，分解只是伎俩，完整才是目标。第24页2完整教学 完整教学是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学。这种方法优点是，能保持动作完整性，不会破坏动作结构和各部分之间内在联络，便于学生完整地掌握正确技术。对于一些比较简单动作常采取完整教学。3者综合利用 分解教学与完整教学是相对而言，对于整体来说是分解，对于局部来说则是完整。采取哪一个教法，应依据动作复杂程度和学习者接收能力而定。学习简单技术时，完整法优于分解法：而学习复杂动作时，分解法又优于完整法。动作复杂程度，对学生来说也是相正确。一样技术，对基础好、学习能力强者，可能是简单技术，宜采取完整法施教；而对基础差、学习能力弱者，则可能是复杂技术，宜采取分解法施教。第25页 在网球教学中，应把分解教学与完整教学很好地结合起来。采取分解教学应以掌握完整技术为目标，经过分解练习体会动作要领，并主动创造条件向完1练习过渡。在完整教学中，亦能够用分解法来加强局部动作练习。网球教学中惯用方法足完整、分解、再完整”练习法，这是一个以完整4学为主导，把分解法和完整法很好地结合起来教学方法。在教师示范、讲自后，应让学生完整试练，初步建立完整动作概念，然后再进行一定分解练习小学生初步掌握分解动作要领，接着又转入完整动作练习。另一个惯用方法是“分解、完整、再分解、再完整”练习法。在教学中，J进行分解练习，让学生初步体会分解动作要领后，即转入完整练习：然后再进平分解练习，改进局部技术，最终再进行完整练习，经过几次循环，到达完整掌握i作技术目标。第26页