《有趣的七巧板》.doc

《有趣的七巧板》教学设计
一、教材依据：
苏教版九年义务教育小学数学第三册22～23页 。
二、设计思路：
《有趣的七巧板》是一节实践活动课。在这个教学环节之前，学生已经初步认识了三角形、四边形、五边形、圆……一些简单图形。通过本节课的教学不仅让学生间接地对七巧板中的图形有进一步认识，同时也培养了学生的语言能力、动手能力和创造能力。1、在实际情境中丰富学生对图形的认识。在教学“用七巧板拼图形”这一环节的时候，我让学生自己动手用七巧板中的若干块拼出我们已经学过的平面图形，学生积极地思考，开动脑筋，想出了许多种不同拼法的正方形和三角形，不仅充分调动了他们的学习积极性，更丰富了他们对图形的认识。2、在活动中培养学生的空间观念和创新意识。为了尽量为学生创设动手操作的机会，发挥他们的想象力和创造力，我设计了很多让他们动手的环节，例如用七巧板拼出平面图形、拼自己最喜欢的图形、小组合作以及同桌合作创作一幅拼图作品等活动，以操作为手段，促进学生的发展；以促进为目标，达到培养学生创新意识和实践能力的目的。 3、注重学科间的整合。在教学中，让学生在自评和他评中培养审美情趣和美术鉴赏能力，将语文、数学、美术有机地结合在一起，培养了学生学习数学的兴趣。……我在教学中本着以学生为本，激发学生学习主动性，用活动的方式巩固所学过的知识，让学生充分发挥想象，利用语言和动手操作表述他们的想象，放飞他们的思想。
三、教学目标：
1、通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。
2、使学生在学习过程中积累对数学的兴趣，培养学生动手操作能力、交往合作意识。
3、激发学生创新意识，并使学生在活动中展现自我价值。
四、教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
五、教学难点：让学生能创造性地拼出不同的图形。
六、教学准备：
各种已学图形的纸板、一副纸制七巧板、六幅七巧板各种有趣拼图画。
七、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1、今天，我带来一些图形王国的好朋友，猜一猜有什么图形呢？（让学生充分猜）你想知道吗？那我请一组小朋友上来摸一摸，看看有谁！（学生依次摸出）这是什么图形？（将学生摸出的图形竖向贴到黑板上）
2、（出示拼成正方形的七巧板）瞧，这是一个什么？它组成了什么图形？（板书：七巧板）
3、为什么叫七巧板？
《有趣的七巧板》是一节实践活动课，所以对原有知识的巩固显得尤为重要。本着以学生为本，为了使他们快乐地巩固所学过的知识，我便以传统的“猜一猜”和“摸一摸”的游戏对学生进行“热身”。
（二）激发兴趣，初步感知
1、认识七巧板
你有七巧板吗？请拿出来吧！
分一分：一副七巧板有几种不同的图形呢？哪几种？（根据回答随机板书：正方形、三角形、平行四边形、 ）
数一数：每种图形有几个？（板书：1、5、1）
比一比：有哪些图形是完全一样的？（根据回答依次将七巧板七个图形分类贴在黑板）
2、展示拼图
你们观察的真好，听说过七巧板会跳舞吗？你们看！（依次出示：“3、兔子、小马、小狗、蜡烛”的拼图）象什么？（让学生充分说。）随机问：让你想到什么了？
七巧板有趣吗？（板书：有趣的）
兴趣是人们力求认识事情和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴。我在教学中设计了“展示拼图”的教学。我想通过这些有趣的拼图展示，能激发学生对七巧板的兴趣，激发他们“做”的动机。不仅如此，让学生描述这些拼图象什么，可以激发他们的想象，锻炼他们的语言表达能力。
3、介绍七巧板
七巧板，是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它的不同摆放，可以组合成几百种不同的图案，传到国外被叫做“唐图”，意思就是“来自中国的拼图”，外国朋友还给它取了一个神奇的名字叫“东方魔板”。
（三）动手实践，自主探究
想玩这个神奇的七巧板吗？
1、那就请小朋友拿出其中两块，拼成我们认识的图形。
你用哪些图形拼成了什么图形？请拿起来给大家看看。（让学生充分说，根据学生回答随机板书：正方形、三角形、平行四边形）
拼成的正方形、三角形、平行四边形是什么图形？他们有什么特点？（提示：不一样大的两个三角形也能拼吗？板书： ）
小结：用两个完全一样的三角形，通过不同的摆放可以拼成什么？
2、请小朋友拿出三块，拼成我们认识的图形，同位可以商量。
汇报：谁来展示一下你的作品？（个人展示）你用了哪些图形，拼成了一个什么图形？
交流：同位也说一说。
3、小朋友拼的很认真，下面请小朋友用这个七巧板拼一个你喜欢的图形，小组间也可以互相帮助，拼出有趣的图形。请小朋友拼完将你的作品贴在发下的白纸上。
在学生拼完简单的图形后，我让学生们用这个七巧板拼一个喜欢的图形，拼出一个有趣的图形。在这个环节中，我考虑到学生的能力不同，兴趣不同，可以让学生自由合作：可以小组合作，可以同位合作，也可以自己独立完成。
（四）展示作品，互相交流
拼好的小朋友自己拿着作品到前面。（将学生作品贴到展览板上）
1、你拼的是什么？描述一下。
2、小朋友，他拼的如何？象什么？让你想到了什么？
让学生在自评和他评的过程中体验着成功的快乐，也让学生在评价中得到启发，在描述中语言上得到训练，整个过程充满了丰收的喜悦。
（五）谈话小结，延伸课堂
1、观看作品，谈谈感想。
看着这些漂亮的图案，你有什么感想？你今天学的开心吗？
2、这节课同学们展开想像的翅膀用七巧板拼出了很多美丽的图案，在老师的心目中你们永远都是最棒的！
八、教学反思
数学源于生活，又用之于生活。数学课带给学生的不仅仅是知识，也应该有快乐，这就是学习的乐趣！美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这堂课我试着让学生体验学习的快乐，让孩子们在快乐的情绪中动手做，让他们快乐地用自己的头脑去想，去探索，让他们在快乐的情绪中展开想象的翅膀！