《梅花魂》教学设计.doc

2014学年第一学期
《梅花魂》教学设计
同德小学 郭丽嫦
教学目标：
　　　　学习本课的生字新词。
　　　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　　　制作多媒体课件。
　　　　学生学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　谈话导入扣题质疑
　　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　　2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?
　　　3、检查：
　　　　a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　　　　颇负盛名　低头　折节(指名读，齐读)
　　　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　　1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
　　　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　　　A 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
　　　　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)
　　　　　(b)外公为什么会黯然泪下呢?
　　　　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　　　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　　　B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
　　　　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)
　　　　　(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
　　　　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)
　　　　C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
　　　　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)
　　　　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。
　　　　　　　结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
　　　　　　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
　　　　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?
　　　　　(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
　　　　　(e)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　　　　(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)
　　　　　(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　　D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)

　　即时拓展　加深体验
　　　同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　梅花魂
　　　　　　　　　　　　　 　　(民族魂)
　　　　　　　　　　　黯然　　　　分外　　　失声
　　　　　　　　　　　泪下　　　　爱惜　　　痛哭
　　　　　　　　　　　　　　　　　爱国心
　　　　　　　　　　　　　　　　临别含泪