《同分母分数加减法》教学设计.doc

同分母分数加减法

课 型
新 授 课
授课班级

主备人

日 期

教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元，教材第104～106页的内容及108页第1～2题。
教学目标：
1.使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2.利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。
重点、难点：
1.教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算同分数分数加、减法。
2.教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学准备：
多媒体课件
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
师：同学们，你们喜欢过生日吗？说到生日，你们会想到什么呢？前几天，小红也过了一个愉快的生日。生日这天，小红的妈妈给她准备了一个大蛋糕，小红可高兴了，一家人围坐在一起。小红将这块蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
（学生分析，提出问题。预设如下：）
答案1：爸爸吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的。
答案2：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？
（爸爸妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？）
答案3：爸爸比妈妈多吃了多少个蛋糕？
（爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）
答案4：还剩多少个蛋糕？
……
师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？
根据学生的汇报，师板书算式。 ……
师：请同学们仔细观察，这几个算式有什么共同的特点呢？
（每一个算式的分母都是相同的）。
师：对，今天这节课我们就一起来学习同分母分数加减法。一起来探索这类分数的加减法计算的方法。
板书课题：同分母分数加减法
二、探索交流，解决问题
1、学习同分母分数加法
⑴猜测结果
师：+表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？
⑵独立思考，自主探究
师：请大家先独立思考、再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。
⑶小组讨论，全班汇报。
方法1：用画图的方法从图上看结果。
（通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。）
小结：图示法
方法2：说理。是3个，是1个，3个加上1个是4个，也就是。
⑷课件演示，规范书写
师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。
课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。
+
=

板书： + = ==
（指出：计算熟练了，可以不写。利用直观图，让学生看出结果就是）
强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。
师：为什么在计算的时候分母不变？
（因为分数单位相同，所以分母不变）
⑸说出分数加法的意义
师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？
课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。
2、学习同分母分数减法
借助学生在例1中提出的问题：爸爸比妈妈多吃多少个？板书的算式 - 来教学分数减法。（放手让学生自己先试着做，然后讲解）
- = = =
追问：同分母分数相减分母不变？看学生能否回答出：因为分数单位没变。

练习：有 瓶矿泉水，小丽倒出了 瓶，还剩多少瓶矿泉水？

先分析，看学生能否找出单位“1”。

师： - 表示什么含义？（还剩多少瓶矿泉水？）结果等于多少呢？

尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。
学生独立思考，老师巡视，操作后反馈，注意书写格式的规范。
师根据学生汇报板书算式。
说出分数减法的意义
师：联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？
课件揭示：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
3、小组合作，归纳方法
师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？
可能：
①每一题的分母都相同；
②计算时分母没有变；
③只是分子进行了加减。
（板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。）
追问：计算结果不是最简分数怎么办？
强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数

4、 课件出示

+ =

先用分数表示阴影部分，然后列算式，并试着自己计算。
+ =

认真观察，你发现了什么？（当分子分母相同时，分数等于1）
练习：1-

小结：在用1减去一个分数时，通常把1看作一个分子分母相等的分数来计算。
三、巩固应用、内化提高
1.填空并列式计算。

2.解决问题。
一个水池已经灌了池的水，还要灌多少才满？

四、回顾整理，反思提升
师：想一想通过这节课的学习，你有什么收获？在今后的生活中希望大家学会用数学的眼光去观察问题，运用我们学过的数学知识来解决问题，相信大家一定会发现数学的更多奥妙。
板书设计：
同分母分数加减法（一）
＋＝＝＝
－＝＝＝
分数加法和整数加法意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。
分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。