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谈学生语文学习兴趣的培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”我是一名农村语文教师，常听到同事们为学生在课堂上启而不发，参与甚少而苦恼。其实，当我们激起学生表达的欲望，引发他们探究的需求时，他们内心的智慧就会如滔滔泉水喷涌而出。那么，怎样激起这种欲望，引发这种需求呢?我在教学中做了大胆的尝试：
一、投其所好，开启心灵之门
孩子自有孩子的天性，他们的思维、情感、兴趣、爱好，自然也与大人不同。作为教育者的我们首先要有一颗童心，用儿童的思维去想儿童心中所想，用儿童的语言去和他们交流，也就是投其所好。学生喜欢听故事，我就尽可能多地在课堂上穿插一些与课文有关的故事。他们喜欢玩，我就经常在课堂上带他们“玩”:词语接龙比赛，课本剧表演，配乐朗诵，“我”当小老师……学生居然“玩”得有板有眼，极其认真，甚至有许多出人意料的收获。我就去搜索他们身上—哪怕是一点点闪光点，给他们一个肯定的手势，一个赞许的目光，或一句满意的赞扬。投其所好之后，孩子们变得活跃了，竭力地在老师面前表现自我。课堂上时时都有闪烁着他们智慧的火花。
二、因势利导，发觉内在潜力
刘云生老师说：“语文教育的重点不是教给学生多么深的知识和超群的技能，关键是给他们的人生打好一个亮丽的底色，让他们有一颗积极上进的心，一颗追寻思想的心，一颗感应语言的心。”为了培养学生读书的兴趣，提高他们的写作水平，我在教学中采取了一读、二谈、三写的三步走方案。一读指的是带孩子们遨游书海，每周我都会抽出两节课时间带孩子们读他们喜欢的书，像《童话故事》《寓言故事》《爱的教育》，儿童版《西游记》《水浒》等。每次，我只带他们读其中的一两篇，然后和他们坐在一块谈书，这就是二谈。大家可以七嘴八舌随便谈，没有对与错，只有互相的争议，补充。因为没有了谁对谁错，孩子们便显得很自由，看法也很有个性，当他们争得面红耳赤，激动的拍桌子跺脚时，我再顺水推舟，告诉他们：想要真正明白，就请读完整本书，读完后咱们再高谈阔论。果然，在以后的日子里，孩子们读书的欲望日渐升温，总是抽出时间读剩下的书，为了挤出读书的时间，好多学生总是超前完成作业，为了给他们读书时间，我在晚上和星期天也很少留书面作业。一段时间下来，孩子们的收获还真不少，会读书了，知识面广了，有自己的思想了。这时，我再因势利导，让他们把自己每天的读书收获写出来，可以是经典语句摘抄，也可以是读后感受，长短不限，但必须是内心真实的想法。不知不觉中，学生积累了好多语言，在平日的口语交际与作文中居然能大量使用，更为可喜的是，他们越来越喜欢写作了，越来越喜欢语文了。
三、    搭建展示舞台，给予成就之感
   小学生都具有争强好胜的心理，有着极强的表现愿望。当他们有了特长，有了进步之时，总渴望得到老师的肯定，同学的羡慕。针对这种心里，我常常为他们搭建展示的舞台，以满足他们的好胜心，激起他们继续努力的内在动力。在我的语文课堂上，曾经有一段时间，取消了课前唱歌，用课前5分钟演讲取而代之，每天轮一名学生讲自己看过的故事，或见闻感受。每周评一名优秀演讲者。因为要评优，孩子们一个比一个认真，一个比一个讲的精彩。这是多么可喜的场面。
        为了鼓励孩子们写好字，我经常在班级组织“书法大赛”，每次学生交上自己的“作品”后，我都会精心挑选，精心布置，把他们张贴在教室，开展一次小小的书法展览活动，当他们看到自己写的字被老师精心装饰，挂在墙壁上成为大家展览的“作品”时，脸上的喜悦，心中的美劲简直无法言表。
     竞争的力量如此神奇，他推动整个班级的语文水平快速提高。
教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励．唤醒．鼓舞。”当激起学生学习的欲望，并使之成为主动探索的一股内在力量时，学生智慧的火花就会被点燃，在我们的指导下，定会创造出无数的奇迹。