基于核心素养下的小学英语课堂教学名师优质课获奖市赛课一等奖课件.ppt

基于核心素养下的基于核心素养下的小学英语教学万涛万涛第1页学生应具备适应学生应具备适应终生发展终生发展和和社会发展社会发展需要必需要必备品格和关键能力。是个体在处理复杂现实备品格和关键能力。是个体在处理复杂现实问题过程中表现出来综合能力。问题过程中表现出来综合能力。Education is what remians after one has forgotten everything he learnt in school.核心素养核心素养教育是知识忘却后，留在孩子内心深处思维能力！教育是知识忘却后，留在孩子内心深处思维能力！第2页第3页英语学科关键素养英语学科关键素养第4页英语学科关键素养内涵英语学科关键素养内涵价值取向价值取向心智特征心智特征发展条件发展条件学科基础学科基础 素养素养=知识知识+能力能力+品格品格第5页进入初一年级学生进入初一年级学生 表现表现1.1.对英语兴趣不浓厚；对英语兴趣不浓厚；2.2.自信心不够；自信心不够；3.3.没有养成良好学习习惯；没有养成良好学习习惯；4.4.学习动机不强烈。（为考试？）学习动机不强烈。（为考试？）详细问题详细问题1.1.语音过关，不会经过音标识忆单词；语音过关，不会经过音标识忆单词；2.2.听力了解局限于表层信息，缺乏策略；听力了解局限于表层信息，缺乏策略；3.3.语篇意思弱，阅读能力差；语篇意思弱，阅读能力差；4.4.懒得动手，书面表示能力弱；懒得动手，书面表示能力弱；5.5.思维僵化，更多是机械记忆和背诵。思维僵化，更多是机械记忆和背诵。第6页第7页第8页主要原因主要原因 归根结底，都没有真正关注人发展，没相关注学生终生发展和社会发展，没有真正培养学生综合语言利用能力，没有有效培养学生英语学科关键素养。第9页第10页关键素养背景下英语教学关键素养背景下英语教学不应该只是学习英语词汇和语法；不应该只是学习英语词汇和语法；不应该只是背课文，默单词，读对话；不应该只是背课文，默单词，读对话；不应该只是训练听、说、读、写等语言技能；不应该只是训练听、说、读、写等语言技能；还要有利于学生丰富生活经验，增加知识和智慧；还要有利于学生丰富生活经验，增加知识和智慧；还要有利于学生加深对世界认识。还要有利于学生加深对世界认识。第11页基于关键素养下英语教学设计基于关键素养下英语教学设计1.提升教学步骤之间逻辑性、关联性、和提升教学步骤之间逻辑性、关联性、和 层次性，提升课堂教学实效性；层次性，提升课堂教学实效性；2.提升课堂互动真实性，包含所创设语境提升课堂互动真实性，包含所创设语境 真实性、内容真实性、语言真实性、真实性、内容真实性、语言真实性、互动方式真实性，切实提升学生语言互动方式真实性，切实提升学生语言 利用能力。利用能力。3.结合教学内容和活动，使学生能够增加知结合教学内容和活动，使学生能够增加知 识、经验和智慧，为学生创设更多思维识、经验和智慧，为学生创设更多思维 空间。空间。4.渗透情感、态度、价值观等关键素养培养。渗透情感、态度、价值观等关键素养培养。第12页语音教学意义语音教学意义1.英语课程标准英语课程标准指出：学生在英语基础指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包含教育阶段应该学习和掌握包含语音语音、词汇、词汇、语法、功效和话题等五个方面基础知识。语法、功效和话题等五个方面基础知识。2.语音教学目标就是要教会学生正确、语音教学目标就是要教会学生正确、流利发音，以到达能正确地听懂他人流利发音，以到达能正确地听懂他人谈话和经过说来表情达意，进而谈话和经过说来表情达意，进而促进读和促进读和写能力发展写能力发展。第13页语音教学实践语音教学实践1.自然拼读法。自然拼读法。2.创编对话、故事，融合语音教学与其中。创编对话、故事，融合语音教学与其中。3.chants,songs等语音教学实践，重视语等语音教学实践，重视语义与语境、语气、语流相结合。义与语境、语气、语流相结合。第14页怎样教对话？怎样教对话？对话前对话前创设情境，引入话题，适当铺垫创设情境，引入话题，适当铺垫对话中对话中预测：整片了解（试听结合）；预测：整片了解（试听结合）；重难点突破；朗诵指导与训练（重难点突破）重难点突破；朗诵指导与训练（重难点突破）对话后对话后整片模仿；自己读、分组、分角色读；总结提炼；整片模仿；自己读、分组、分角色读；总结提炼；尝试演出；拓展利用尝试演出；拓展利用 （形式（形式对话；内容对话；内容以目标语为主）；以目标语为主）；关于迁移：语言迁移关于迁移：语言迁移教材文本与新文本；教材文本与新文本；情感迁移情感迁移书本到生活书本到生活第15页“英语阅读英语阅读”意义意义兴趣：阅读就是阅读，不要总惦念着考孩子语言：听说读写/词汇/语法/拼写/隐性语感认知：扩大知识面，拓展思维，构建三观第16页绘本、阅读绘本、阅读教学教学整体感知整体感知细读，分层次读，处理问题细读，分层次读，处理问题总结，再读，演出总结，再读，演出问题问题设计设计思维思维阅读阅读策略策略第17页思维能力是智慧主要标志、思维能力是智慧主要标志、良好思维品质包含：良好思维品质包含：1.辽阔性辽阔性 2.深刻性深刻性 3.独立性独立性 4.批判性批判性 5.逻辑性逻辑性 6.灵敏性灵敏性 7.灵活性灵活性 8.创造性创造性第18页思维品质思维品质逻辑思维逻辑思维批判性思维批判性思维创造性思维创造性思维时间时间 空间空间递进递进 转折转折并列并列 因果因果归纳归纳 演绎演绎审辩、反思、辨析、扬弃审辩、反思、辨析、扬弃 博学之、审问之、慎思之博学之、审问之、慎思之明辨之、笃行之明辨之、笃行之先摩后临再创新先摩后临再创新第19页课例探讨课例探讨第20页第21页第22页第23页第24页Zack always sleeps,What do you think about him?第25页The lion will eat all the rabbits.If you were rabbit,what is your plan?第26页思维品质思维品质逻辑思维逻辑思维批判性思维批判性思维创造性思维创造性思维1、思维导图2、图片预测3、填表4、单词分类5、头脑风暴1、多追问why?2、How do you think？3、How do you feel？(以问题为中心以问题为中心)1、If what will you do?2、If what will happen?3、仿写 改写4、续写5、提出提议，处理方法第27页提问要注意什么？提问要注意什么？1、开放性与封闭性2、把握问题层次性，由易到难3、问题要有价值第28页第29页你会怎样设计这节阅读课：你会怎样设计这节阅读课：DinosaursParagraph1:描述了恐龙出现时间，环境等。Paragraph2:描述了恐龙外观，习性等相关知识。Paragraph3:描述恐龙灭绝。实战演练实战演练第30页Pre-reading1.Warm up：I say you act.2.头脑风暴：动物类单词3.视频导入：DinosaurWhile-reading4.What do you know about dinosaur?教师适时引导：When did they lve?How big were they?Where did they live？Can they fly?How did they disappear？5.阅读课文：Fill in the blank.Find the answers.6.How did they diappear?7.你还知道哪些濒临灭绝动物？我们能为它们做什么？8.What new information did you get about dinosaurs?After-reading9.What else do you want to know about dinosaurs？10.What would happen if there were dinosaurs today？第31页语篇英语阅读课堂最好能做到：语篇英语阅读课堂最好能做到：不但只有读，还有说和讲，做和玩；不但只有读，还有说和讲，做和玩；读不但仅是英语，还有文化；读不但仅是英语，还有文化；训练不但仅是阅读，还有思维；训练不但仅是阅读，还有思维；提倡不但仅是阅读，还有生活。提倡不但仅是阅读，还有生活。第32页太极太极太太急急对于待优生：静待花开对于待优生：静待花开第33页第34页第35页第36页