《桂花雨》第一课时设计.doc
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1、 桂花雨第一课时教学设计 一、教材解析:课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中。文章语言清新,情感真挚而丰富。二、设计理念:根据课程标准和学生的认知规律,各个学段的阅读教学都要重视朗读,尤其是第一课时的教学内容应特别重视朗读教学,当然生字词的教学不可忽视,还要体会关键词语在表达情意方面的作用。语文是最重要的交际工具,工具性和人文性的和谐统一是语文课程的基本特点。全国小语会崔峦会长说:“阅读教学要凭借文本的语言,着重培养感受语言、理
2、解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。 三、教学目标:1、掌握本课生字新词。积累表示桂花香的词语。2、正确流利地朗读课文。3、初读课文,整体感知,了解桂花的朴实,香味迷人。四、教学重点:正确流利地朗读课文,掌握本课生字新词,体会桂花的香气迷人。五、教学难点:“拣”与“捡”的区别,体会桂花的香气迷人。六、教学过程:(一)激趣导入:1、猜谜:八月异香来(打一花卉) 板书: 桂花2、欣赏写桂花的诗句:中秋前后,桂花竞相开放。那花开在树叶之间,金黄金黄,很细小,花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻,一簇连着一簇,远远望去,仿佛绿叶丛中
3、点缀着碎金。秋日的阳光下,满树的桂花闪烁着金色的光芒,特别耀眼,特别美,在我眼中没有任何一种花树能与它媲美了。自古以来,描写桂花的诗句很不少,我们来读一读吧!桂子花开,香飘十里;金秋十月,桂子飘香。人闲桂花落,夜静春山空。(唐)王 维 桂子月中落,天香云外飘。 (唐)韩 愈3、积累写桂花香的词语:那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢?学生交流。老师这里也有一组词语是形容桂花的香味,出示:芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾4、 是呀,同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君,她一生漂泊,11岁离开家乡,32岁去了台湾,60岁又移居美国,84岁重回故乡。可是,无论她身在何处,让她最难
4、以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨(板书课题)今天,就让我们一起跟随作者回到童年,去感受那一场桂花雨吧,齐读课题。(二)初读,整体感知:1、让我们用心地去读读课文,把生字读准,把课文读通顺,读到喜欢的段落可以多读两遍。2、检查生字新词掌握情况(1)让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧,有信心吗?(2)出示生字词(生字分别用绿、红色显示;生字词分三排写) zhu cu tn l笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤左右 谢落 尤其 拣去 都是新鲜 吩咐 帮助 糕饼(3)指名分别读第一排词语。笨笨拙拙 “拙”就是笨 再来读,读出叠词的感觉,尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗?“
5、撮”是怎样地拿?我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。“桂花卤”老师带来了,是用又香又甜,课前已经给同学们闻过了,可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。全班再连起来读第一排生字词。(4)读第二排生字词。指名读“左右”一词。促思:从词的结构上来说,“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系?(反义关系)能不能说几个类似的有反义关系的词?(开关、昼夜、生死、没有)指名分别读“谢落、尤其、拣去”重点学习“拣”(强调笔画“横折钩”,并让学生书空)。从前我们也学过一个“捡”字,这两个字一样吗?我从家乡拿来了桂花,这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶,谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶,其他同学看仔
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