《桂花雨》第一课时设计.doc
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《桂花雨》第一课时教学设计 一、教材解析:课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中。文章语言清新,情感真挚而丰富。 二、设计理念:根据《课程标准》和学生的认知规律,各个学段的阅读教学都要重视朗读,尤其是第一课时的教学内容应特别重视朗读教学,当然生字词的教学不可忽视,还要体会关键词语在表达情意方面的作用。语文是最重要的交际工具,工具性和人文性的和谐统一是语文课程的基本特点。全国小语会崔峦会长说:“阅读教学要凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。 三、教学目标: 1、掌握本课生字新词。积累表示桂花香的词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、初读课文,整体感知,了解桂花的朴实,香味迷人。 四、教学重点:正确流利地朗读课文,掌握本课生字新词,体会桂花的香气迷人。 五、教学难点:“拣”与“捡”的区别,体会桂花的香气迷人。 六、教学过程: (一)激趣导入: 1、猜谜:八月异香来(打一花卉) 板书: 桂花 2、欣赏写桂花的诗句:中秋前后,桂花竞相开放。那花开在树叶之间,金黄金黄,很细小,花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻,一簇连着一簇,远远望去,仿佛绿叶丛中点缀着碎金。秋日的阳光下,满树的桂花闪烁着金色的光芒,特别耀眼,特别美,在我眼中没有任何一种花树能与它媲美了。自古以来,描写桂花的诗句很不少,我们来读一读吧! 桂子花开,香飘十里;金秋十月,桂子飘香。 人闲桂花落,夜静春山空。——(唐)王 维 桂子月中落,天香云外飘。 ——(唐)韩 愈 3、积累写桂花香的词语: 那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢?学生交流。 老师这里也有一组词语是形容桂花的香味,出示:芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾 4、 是呀,同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君,她一生漂泊,11岁离开家乡,32岁去了台湾,60岁又移居美国,84岁重回故乡。可是,无论她身在何处,让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨(板书课题) 今天,就让我们一起跟随作者回到童年,去感受那一场——桂花雨吧,齐读课题。 (二)初读,整体感知: 1、让我们用心地去读读课文,把生字读准,把课文读通顺,读到喜欢的段落可以多读两遍。 2、检查生字新词掌握情况 (1)让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧,有信心吗? (2)出示生字词(生字分别用绿、红色显示;生字词分三排写) zhuō cuō tán lǔ 笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤 左右 谢落 尤其 拣去 都是 新鲜 吩咐 帮助 糕饼 (3)指名分别读第一排词语。 ◆笨笨拙拙 “拙”就是笨 再来读,读出叠词的感觉,尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗? “撮”是怎样地拿?我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 “桂花卤”老师带来了,是用……又香又甜,课前已经给同学们闻过了,可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。 全班再连起来读第一排生字词。 (4)读第二排生字词。 指名读“左右”一词。促思:从词的结构上来说,“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系?(反义关系)能不能说几个类似的有反义关系的词?(开关、昼夜、生死、没有……) 指名分别读“谢落、尤其、拣去” 重点学习“拣”(强调笔画“横折钩”,并让学生书空)。从前我们也学过一个“捡”字,这两个字一样吗? 我从家乡拿来了桂花,这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶,谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶,其他同学看仔细了。 瞧他挑的多仔细呀!呀!桂花掉在桌子上了,你能捡起来吗?哦,谢谢你孩子! 刚才那个同学做了两个捡的动作,看看怎么用? 出示:请你帮我()去桂花中的小枝小叶! 桂花掉在桌子上了,你能帮我()起来吗? 这两个捡都是提手旁,这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。 全班再连起来读第二排生字词。 (5)分别指名读第三排生字词。 “吩咐”一词都是什么偏旁,说明和什么有关系?那“吩咐”是什么意思? 能不能给“吩咐”找个意思相近的词?(嘱咐)相机指导“嘱”的写法,分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。 齐读第三排词语。促思:请同学们观察一下第三排的词语,并听老师再读一读,看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样?(近义关系) 能否说几个类似近义关系的词。(叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……) 总结:小小的一个词,这其中都蕴涵着丰富的学问,看来祖国的语言文字真是博大精深啊! 3、读通长句子 会读生字词了,我们来看看这句长句子。谁来读? 出示:如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。 真好听!你看这长句子读得时候要注意停顿。 出示:如/任它开过/谢落在泥土里,尤其是/被风雨吹打下来,那就/湿漉漉的,香味/差多了。 谁再来读一读(2-3个) 咱们一起来读一读。 4、读课文,理清条理 (1)、你看,生字词会读了,长句子也会读了,我们就来读读课文。请你大声自由朗读课文,开始。 (2)文章一共有六个小节,老师找6个小朋友来分小节朗读,其他孩子边听边思考:这篇文章主要讲了一件什么事? (3)谁来说说这篇文章主要讲了一件什么事?(说完整)课文主要写了作者喜欢桂花香,喜欢快乐地摇桂花。(板书:桂花香 摇花乐) 2、文章哪几个自然段具体写了作者童年的摇花乐呀?(第2-4小节) 3、课文第5——6自然段又写了什么? (三)学习课文第一小节。 琦君说:“小时候,我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢?自由读读课文的第一小节。 1、她最喜欢桂花的什么? 2、学生交流。 3、逐点学习: 1、)她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙” 2、)她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子” 3、)她喜欢桂花的谦虚,不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳” 4、)她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。 “迷人”——深吸一口气,好好闻闻;你陶醉在花香中了吗? 这儿有个词用得特别妙——“真是”——你还可以换成哪个词?(十分,特别,格外,很) 把这个词放在句子中读读,你读出了什么?(桂花真香呀,快陶醉了) 4、琦君爱桂花,爱它的朴实无华,爱它的谦虚不张扬,尤其爱它的香气迷人。 (四)初读初悟,体会桂花的香气。 1、除了第一自然段,课文其他地方描写桂花香味的句子还有很多呢,请同学们默读全文,找出课文中描写桂花香的句子,再细细读一读,读出桂花的香,读出你对桂花的爱。 2、同学们读得很认真,老师选了三句最能体现桂花香的句子,咱们一起来读一读,品一品。 (1)桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。 a、他读的时候,把哪个词强调出来了? b、这儿的“真是”一词,能不能拿掉?(拿掉“真是”一词,教师范读)感觉? c、那我们能试着把这种令人陶醉的感觉读出来吗? (2)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 a、你们认为他(她)哪儿读得好?为什么? b、下面让我们一起来陶醉一下。 (3)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。 a、同学们注意到没有,这句话中有个字好像似曾相识,在上面找找看? b、请同学们分别读读这两句话,思考:这两句话有什么相同点?(都有“浸”字;而且都说的桂花香,令人陶醉。) c、老师来读读这两句话,你们仔细听一听,找找这两句话的不同点! 一个用的是“浸”字,一个用的是“沉浸”。 一个说的是“前后左右十几家邻居”,一个说的是“整个村庄”。 一个是说“桂花开得最茂盛时”,一个是说“全年”。 (师:是呀!一年四季,无时无刻,桂花总是与我相伴,与全村人相伴,大家尽情享受着桂花的馈赠,桂花成了我们生活的一部分。)…… 3、通过同学们刚才的交流,我们的眼前仿佛出现了一幅幅使人陶醉的画面。把这一幅幅画面连起来,从中你又体会到了一些什么?(是个桂子飘香的、迷人的村庄。) (五)、设疑思考: 请同学们再读母亲说的这句话:●母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 1、看来,在母亲的心目中,世界上最香的桂花是(引读)——家乡旧宅院子里的桂花。家乡旧宅院子里的桂花是独一无二的,是其他地方的桂花不可替代的。 2、母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君,琦君也爱桂花,爱它的不与繁花斗艳,爱它的香气迷人,还爱它的什么呢,我们下堂课再细细学习。 (四)作业设计 一、 给下列带点的字注上音节 新鲜 吩咐 都是 首都 笨笨拙拙 和在茶叶中 二、选择正确的字 拣 捡 (1)( )到东西要交给老师。 (2)妈妈细心地( )去米中的小石子。 三、积累写桂花香的词语 、 、 、 (五)板书设计: 12 桂花雨 一 爱桂花 二 摇花乐 三 思桂花- 配套讲稿:
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