如何规范体育教学设计(课堂PPT).ppt

如何规范体育教学设计如何规范体育教学设计教师进修学校综合教研室叶延军教师进修学校综合教研室叶延军主要内容u体育教学设计的认识误区和若干现象u体育教学设计要素(步骤)及撰写要求体育教学设计的认识误区和若干现象体育教学设计的认识误区和若干现象将单元计划包含在了教学设计之中（混淆了）将单元计划包含在了教学设计之中（混淆了）将体育教学设计等同于了体育教学计划（扩大化）将体育教学设计等同于了体育教学计划（扩大化）1将体育教学设计等同于了课时计划（缩小化）将体育教学设计等同于了课时计划（缩小化）2体育教学设计认识误区体育教学设计认识误区体育教学设计体育教学设计解决体育课解决体育课“如何上？如何上？”体育教学计划体育教学计划解决某一时段解决某一时段“上什么？上什么？”体育教学设计直接指向的是课堂，可以理解为根据课标、教材、学生、场地器材条件、教师等诸多因素，选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行合理组织与规划的过程。体育教学设计与课时计划（教案）的关系课时计划（教案）体育教学设计指导思想教材分析学情分析教学流程安全隐患体育教学设计的若干现象体育教学设计的若干现象体育教学设计的若干现象体育教学设计的若干现象现象1 结构要素较混乱现象2 教材学情缺分析现象3 安全防患无防范现象4 教学流程过于全现象5 教案形式太多元现象6 教学目标不具体现象7 学法指导不明显现象8 时间次数未写全现象9 放松活动不明确现象10 密度负荷难兑现案例结构要素1.障碍跑小学四年级设计与说明（指导思想、教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、本课特点、场地器材、安全措施）障碍跑单元教学计划、体育与健康课教案2.武术：健身拳初中一年级指导思想与理论依据、教材内容、单元课次、教学背景分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学资源、运动负荷、教案3.支撑跳跃初中一年级指导思想与理论、教学背景分析、教学构思、教学目标及教学重难点、教学资源、教学流程示意图、教学过程、教案4.跨栏跑初中二年级指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、教案现象1 结构要素较混乱1.教材分析脱离课堂现象就教材而论教材，缺乏与课堂的关联；缺乏与学生的关联；缺乏与场地的关联等。浅显空泛现象只分析了教材显性特征与功能；缺乏教材隐性特征的分析。千篇一律现象教材分析套路化。现象2 教材学情缺分析教材分析案例少年拳第二套是国家统编的套路，全套动作由12个动作组成。本课在复习14个动的基础上学习58动。本课内容从学生兴趣出发，利用动作的攻防含义，积极引导学生在课堂中自学、自练，充分调动学生的思维和积极性。在教学中教育学生，学习武术不是要去攻击别人，而是当我们一旦受到不法之徒的暴力侵害时，可以有防身反击的能力，这才是武术的真谛。问题有描述缺分析2.学情分析分析视角不全现象（特殊学生的分析、环境条件的分析等）分析程度不深现象（只有介绍没有分析）现象2 教材学情缺分析学情分析案例七年级的男生心理认知程度相对小学有较大提高。现阶段的男生正处于生长发育的初期，体能正处于高峰期。现阶段的学生能够理解并较好地掌握较为复杂的技术，目前大部分男生都热衷于篮球运动。有隐患有防范无隐患无防范无隐患有防范无隐患无防范有隐患有防范有隐患无防范图有无隐患与有无防范现象3 安全防患无防范安全事故的发生：安全事故的发生：有隐患、无防范（无任何安全防范文字）有防范、不给力（注意安全！）有事故、无方法（突出事件）案例：支撑跳跃（具体但不清晰）案例：支撑跳跃（具体但不清晰）开始部分：准备部分：基本部分：结束部分：现象现象4 4 教学流程过于全教学流程过于全案例：跨栏跑（清晰但不具体）案例：跨栏跑（清晰但不具体）开始部分准备部分基本部分结束部分课堂常规安全知识专项练习点评练习情况游戏：穿越封锁线徒手操慢跑热身放松活动过栏技术过栏技术回收器材类别类别教案核心要素教案核心要素案例内容教师教学生学组织要求运动量其它要素传统格传统格式类式类1教学内容教师活动学生活动组织与要求时间次数2教学内容教师活动学生活动教学组织时间次数内容缺内容缺失类失类3教师活动教与学教学组织与要求次数时间4教师活动教与学组织与学习次数时间运动负运动负荷缺失荷缺失类类5教学内容教师活动学生活动组织形式6课的内容教师指导活动学生主体活动组织新增要新增要素类素类7内容教师指导学生活动组织要求时间强度教育结合因素8学习内容教师指导学生学习组织时间强度达成目标现象现象5 5：教案格式太多元：教案格式太多元现象6：教学目标不具体运动参与目标：培养学生终身积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。身体健康目标：提高学生身体协调性、发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。心理健康与社会适应目标：增强学生参与体育锻炼的信心，克服困难的意志品质；在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。建立清晰的学习目标制定学习目标建议制定学习目标建议:1 1目标要依托教材和教学场景目标要依托教材和教学场景 2 2目标要具有努力因素和适宜难度目标要具有努力因素和适宜难度 3 3目标的表述应具体明确和行为化目标的表述应具体明确和行为化 为为了了使使学学习习目目标标的的表表述述具具体体而而明明确确，一一般般来来说说，制制订订、表表述述教教学学目目标标时时，应应该该包包括括：“条条件件”（在在什什么么情情境境中中）、“行行为为”（做做什什么么和和怎怎么么做做）和和“标标准准”（做做到到什什么么程程度度）三个部分。三个部分。建立清晰的学习目标示例一：示例一：示例一：示例一：全班学生全班学生全班学生全班学生 在一分钟内在一分钟内在一分钟内在一分钟内 能完成能完成能完成能完成 单脚交换跳短绳单脚交换跳短绳单脚交换跳短绳单脚交换跳短绳 100100100100次以上次以上次以上次以上 （学习对象）（学习条件）（学习对象）（学习条件）（学习对象）（学习条件）（学习对象）（学习条件）（学习行为）（学习行为）（学习行为）（学习行为）（学习标准）（学习标准）（学习标准）（学习标准）建立清晰的学习目标示例二：示例二：示例二：示例二：全班全班全班全班90%90%90%90%的学生的学生的学生的学生 在同伴帮助下在同伴帮助下在同伴帮助下在同伴帮助下 能正确做出能正确做出能正确做出能正确做出 前滚翻分腿起动作前滚翻分腿起动作前滚翻分腿起动作前滚翻分腿起动作 （学习对象、标准）（学习条件）（学习对象、标准）（学习条件）（学习对象、标准）（学习条件）（学习对象、标准）（学习条件）（学习行为）（学习行为）（学习行为）（学习行为）建立清晰的学习目标可观察、可测量的目标：可观察、可测量的目标：可观察、可测量的目标：可观察、可测量的目标：例例1 1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领。：（能）说出行进间单手投篮的动作要领。例例2 2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作。：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作。例例3 3：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5 5次动作时，至少有次动作时，至少有3 3次能次能做出明显的腾空动作。做出明显的腾空动作。例例4 4：学生在学习单肩上手投篮动作后，：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%80%以上能做出正确动以上能做出正确动作，准确率达到作，准确率达到60%60%以上。以上。精准确定教学重点与难点 教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这一环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。一环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。一环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。一环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。的，它不以学习对象的不同而改变。的，它不以学习对象的不同而改变。的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。的重点是途中跑。的重点是途中跑。的重点是途中跑。什么是重点？什么是重点？精准确定教学重点与难点足球：脚内侧传球足球：脚内侧传球足球：脚内侧传球足球：脚内侧传球 重点：踢球脚外转，脚内侧对准出球方向重点：踢球脚外转，脚内侧对准出球方向重点：踢球脚外转，脚内侧对准出球方向重点：踢球脚外转，脚内侧对准出球方向体操：远撑前滚翻体操：远撑前滚翻体操：远撑前滚翻体操：远撑前滚翻 重点：撑地远、蹬地有力、团身紧重点：撑地远、蹬地有力、团身紧重点：撑地远、蹬地有力、团身紧重点：撑地远、蹬地有力、团身紧体操：鱼跃前滚翻体操：鱼跃前滚翻体操：鱼跃前滚翻体操：鱼跃前滚翻 重点：快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度）重点：快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度）重点：快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度）重点：快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度）篮球：双手行进间胸前传接球篮球：双手行进间胸前传接球篮球：双手行进间胸前传接球篮球：双手行进间胸前传接球 重点：手型、上下肢的用力重点：手型、上下肢的用力重点：手型、上下肢的用力重点：手型、上下肢的用力篮球：进攻战术基础配合篮球：进攻战术基础配合篮球：进攻战术基础配合篮球：进攻战术基础配合 重点：路线和技术重点：路线和技术重点：路线和技术重点：路线和技术田径：跨栏跑田径：跨栏跑田径：跨栏跑田径：跨栏跑 重点：跨栏步和跑跨结合技术重点：跨栏步和跑跨结合技术重点：跨栏步和跑跨结合技术重点：跨栏步和跑跨结合技术精准确定教学重点与难点什么是难点？什么是难点？教材难点是学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有教材难点是学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有教材难点是学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有教材难点是学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有困难的环节部分。困难的环节部分。困难的环节部分。困难的环节部分。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对 象象象象的学习能力、身体素质等有关。的学习能力、身体素质等有关。的学习能力、身体素质等有关。的学习能力、身体素质等有关。例如：蹲踞式跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起例如：蹲踞式跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起例如：蹲踞式跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起例如：蹲踞式跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。精准确定教学重点与难点足球：脚内侧传球足球：脚内侧传球足球：脚内侧传球足球：脚内侧传球 难点：屈膝、摆动动作协调难点：屈膝、摆动动作协调难点：屈膝、摆动动作协调难点：屈膝、摆动动作协调体操：远撑前滚翻体操：远撑前滚翻体操：远撑前滚翻体操：远撑前滚翻 难点：动作连贯、协调难点：动作连贯、协调难点：动作连贯、协调难点：动作连贯、协调体操：鱼跃前滚翻体操：鱼跃前滚翻体操：鱼跃前滚翻体操：鱼跃前滚翻 难点：掌握屈臂缓冲和低头团身的时机难点：掌握屈臂缓冲和低头团身的时机难点：掌握屈臂缓冲和低头团身的时机难点：掌握屈臂缓冲和低头团身的时机篮球：双手行进间胸前传接球篮球：双手行进间胸前传接球篮球：双手行进间胸前传接球篮球：双手行进间胸前传接球 难点：时机、上下肢的协调配合难点：时机、上下肢的协调配合难点：时机、上下肢的协调配合难点：时机、上下肢的协调配合篮球：进攻战术基础配合篮球：进攻战术基础配合篮球：进攻战术基础配合篮球：进攻战术基础配合 难点：时机和位置难点：时机和位置难点：时机和位置难点：时机和位置田径：跨栏跑田径：跨栏跑田径：跨栏跑田径：跨栏跑 难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感时间次数未写全时间次数未写全现象：无有但不对应：左右时间不一致有但不合理：时间长短不准确现象8 时间次数未写全密度负荷难兑现密度负荷难兑现现象：练习密度预计过高负荷曲线没有画出负荷曲线不够合理现象10 密度负荷难兑现体育教学设计要素构成及撰写要求体育教学设计要素构成及撰写要求体育教学设计要素构成（步骤）l指导思想（明确）l教材分析（全面）l学情分析（深入）l教学流程（简单）l安全防范（具体）l课时计划（有效）一、指导思想紧跟教育方针、政策导向；紧跟课改要求明确、清晰、有针对性撰写指导思想的要求案例本课以“健康第一”为指导思想，让学生更多时间进行有球练习。提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，使得课堂教学内容丰富，气氛更加活跃。通过兴趣的培养引导学生，能够有效地进行自主锻炼的习惯，为他们今后终身体育意识奠定良好的基础。二、教材分析体育教学教什么（具体内容）？为什么教（最客观的依据）？用什么来教（最适宜的方法）？甚至教到什么程度（达成的目标）？教材分析分析什么分析教材（教学内容）的特点、价值、重点难点、安全隐患等；适宜的教法学法；分析与教材使用有关的因素：如课标要求、场地器材、学生特点、单元计划等。教材分析的定位教材是体育素材教材化的产物，教学内容是教材进行了教学化处理。广义上的教材通常是一种贮存状态，而狭义上的教材即教学内容可以看做是传输状态，教材经过教师的选择处理，被确定为教学内容以后，教师在选择适宜的方法将其传授给学生。教材分析是狭义的教材概念的分析，即主要对具体教学内容的分析。教材核心要素的分析教材特点分析教材功能分析教材重点分析教材难点分析教材安全分析教材关联要素的分析课程标准提出的具体要求教材所处的单元位置教材传授的对象特点教材教学的方法取舍教材处理的技巧把握案例1篮球单手肩上投篮，是初中体育与健康很重要的一项技术，它是由基本站立方法、基本手形、用力方法等几个要点组成。决定投篮命中率有三个因素：瞄准点、出手弧线、出手角度。看似动作简单，但绝非利用一节课学完动作就可以投篮准确了，命中率跟多方面因素有关，有技术层面的，有心理层面的，也有体能方面的等等。教材分析教材分析案例2教材分析篮球是一项以投篮为主要目的，集合作性、对抗性、竞争性等特点的运动项目，深受青少年喜爱，是初中体育教学重要内容。原地单手肩上投篮是篮球比赛中最常用的进攻技术，是进攻得分的主要手段，学习和掌握正确的动作技术，对以后篮球其他技战术的学习打了良好的基础，对激发学生学习的积极性，培养学生的参与有着重要的促进作用。本次课主要让学生对原地单手肩上投篮有一个完整、清晰的了解，学习和掌握正确的持球手型、用力动作，通过多种形式的练习提高练习密度，而不是放在投篮的命中率。三、学情分析n学指学生，全体学生（特体学生、伤病学生、见习生）n情学生的具体情况（课堂内外）n分析根据实际情况，结合教材、场地器材等分析学情分析的定位学情分析的定位学生的学习（核心要素、关联要素）学情核心要素分析n学生的基本信息的分析n学生的体育兴趣爱好的分析n特殊学生的分析n体育学习习惯与课外锻炼情况分析n运动技术基础、身体素质基础分析学情关联要素分析n课标提出的新要求n教学内容的选择n场地器材条件n教学方法的选用n突发事件的可能性学情分析案例1：初一年级的学生刚入初中，学习热情比较高涨，态度比较端正，能以较大的热情投入到体育课的活动之中，其次，初一的学生经过小学阶段的学习，已经基本掌握了运球、投篮、传球等基本技术动作，但是，技术细节不够准确，需要在初中阶段在技术细节方面提升改进。学情分析案例1：第三，这些学生中大部分同学非常喜欢篮球且能完成基本技术动作，爱表现，教师应挖掘这部分学生的表现精神，辅导和帮助其他学生完成练习。第四，初一年级学生身体素质较好，活泼好动，运动起来不注意保护自己，在教学中应强调体育运动安全意识的培养。学情分析案例2：学生有一定篮球基础（比如运球、传球），有一定的球感和肌肉感觉，这对投篮学习有一定积极促进作用。但是，由于初二学生对投篮技术了解不多，都能投篮，但是技术基本都不正确。因此，这对教学及学生技术动作正确掌握具有一定的负面影响，所以，教师在教学中要让学生建立正确的思维与技术动作。启发学生循序渐进掌握单手肩上投篮动作要领。学情分析案例3：本节课是初二年级男生，共42人，根据其发育特点及其年龄特点，学生大部分活泼好动，积极性高，争强好胜，主观性强，特别是对于篮球课来说，学生都特别喜欢，只要认真组织好，采用得当的教学方法，应该是能够达到预期效果的。但也得考虑到不利于课方面，有时优点也是缺点，比如活动好动也会导致学生自我约束能力不是特别好，增加组织难度等。跪跳起教学流程（清晰明了）跪撑前移跪撑前移跪跳高跪跳高模仿练习模仿练习跪跳远跪跳远跳至一跳至一层垫子层垫子跳至四跳至四层垫子层垫子跳至三跳至三层垫子层垫子跳至二跳至二层垫子层垫子跪跳起跪跳起四、教学流程与策略五、安全防范u有与无？u多与少？u有哪些？u轻与重？u如何防？（隐患）u怎么办？（事故）案例：跪跳起安全防范u在练习中保护与帮助者必须给予正确的帮助，不能用“玩”的心态去对待练习；u由高处向低处跳下时，在保护帮助下用脚掌着地的方法进行练习；u游戏中注意脚不能离开垫面防止踢到后面的同学体育课时计划（教案）书写要求体育课时计划（教案）书写要求教材内容（教学内容）的书写方法小篮球：原地运球 4（2）教材类别教材名称该教材共4课次本课为第2课次基本部分教学过程各栏目书写方法课的课的部分部分（时间）（时间）教学内容教学内容教与学的活动教与学的活动组织队形与要求组织队形与要求运动负荷运动负荷次次数数时时间间强强度度基本部分251.教材类别：垫上运动教材名称:前滚翻分腿起2.练习内容：（1）（2）（3）（4）教师活动：1.23.4.学生活动：1.2.3.4.练习队形：（用平面图表示）要求：x?x?x?x?用几分几秒表示用大中小表示综合素质练习组合：（1）（2）（3）（4）教师活动：1.23.4.学生活动：1.2.3.4.练习队形：（用平面图表示）要求：x2x3x3x28中上体育教学设计 你和谁一起很重要，甚至能改变你成你和谁一起很重要，甚至能改变你成长的轨迹，和勤奋的人在一起你不会懒惰，长的轨迹，和勤奋的人在一起你不会懒惰，和积极的人在一起你不会消沉，想像雄鹰和积极的人在一起你不会消沉，想像雄鹰一样翱翔天空，那你就要和群鹰一起飞翔一样翱翔天空，那你就要和群鹰一起飞翔。55