高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究-以广西为例.pdf

高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究以广西为例摘要由于经济的快速发展，导致了社会上专业分工的细化，这在一定程度上对 高中生进行下一步的专业或职业选择产生了一定的影响。现阶段，广西乃至全国 的普通高中的职业生涯规划教育的发展还不能满足高中生发展的需要，主要表现 在有关职业生涯规划教育的政策缺失以及学校方面对职业生涯规划教育的忽略 等。因此，应尽快实现职业生涯规划教育从大学阶段向普通高中阶段下移，并根 据不断发展变化的形势，开展职业生涯规划教育。本文在研究过程中采用了文献法、问卷法和访谈法等多种研究方法。主要是 对广西区内的普通高中学校的职业生涯规划教育的现状进行了调查，以不同类型 的普通高中学校作为实地调查的样本，对所调查的学校学生在有关自我认知等方 面的现状进行了数据统计。调查显示普通高中的高中生对于职业生涯规划教育需 求强烈，但目前高中生职业生涯规划教育的现状不能令人满意。为解决广西乃至全国高中生职业生涯规划教育的缺失和滞后问题，笔者主要 四方面进行分析，分别是政府层面、学校层面、家庭层面以及学生层面。笔者认 为首先政府应加强职业生涯规划教育的政策导向力度、加大资金支持以及建立配 套的服务设施；其次学校应该加强职业生涯规划教育的管理、建立多元化的教育 形式以及转变学校传统的教学理念；再次家长应该重视职业生涯规划教育、改变 以往教育方式并提高自己的素质；最后学生应该加强自我管理与自我认识。关键词：职业生涯规划；普通高中；职业意识IAbstractDue to the rapid economic development,the social division of labor has been refined,which affects the high school students on choosing their future career for some extent.At this stage,the development of high school career education in Guangxi and the country can not meet the current needs of high school students.It shows from several aspects,such as the shortage of the policies on career planning education and the neglection by high school.Therefore,is very necessary to achieve career planning education to the university level down from the high school stage as soon as possible.And according to the evolving situation,to carry out high school career planning education is very necessary.In the course of the study used a variety of research methods literature,questionnaire and interview method.Mainly on the status of the Guangxi region of ordinary high school career planning education conducted a survey to different types of ordinary high school as a sample field survey of school students surveyed in the current situation relating to other aspects of self-awareness statistical data.Survey of high school students*educational needs strong career planning,career planning,but the current situation is not satisfactory high school education.To solve the problem of missing and lagging high school career planning education,we should mainly four aspects,the government level,school level,family level and student level.I think the first thing the government should do is to strengthen the career planning education policy-oriented efforts to increase financial support and the establishment of ancillary services and facilities;secondly schools should strengthen the management of career planning education,the establishment of a wide range of traditional forms of education as well as changes in the school s teaching philosophy;again parents should pay attention to career planning education,education and change the past to improve their quality;Finally students should strengthen self-management and self-awareness.Key Words:Career Planning;Ordinary High School;Career awareness目录摘要.IAbstract.II第一章绪论.1一、问题研究的背景.1二、国内外研究现状.2（一）国外研究现状述评.2（二）国内研究现状述评.7（三）职业生涯规划教育研究展望.11三、研究思路、研究对象以及研究方法.11（一）研究思路.11（二）研究对象.12（三）研究方法.12四、研究特色与创新之处.13第二章 相关概念及理论基础.14一、概念界定.14（一）高中生.14（二）职业.14（三）职业生涯.15（四）职业生涯规划教育.16二、职业生涯规划教育的理论基础.17（一）人职匹配理论.17（二）职业生涯发展理论.18第三章 开展高中生职业生涯规划教育的必要性.21一、适应高中生的个体发展需要.21（一）职业生涯规划符合高中生的身心发展规律.21（二）职业生涯规划是实现高中生自我价值的关键.22二、弥补我国职业生涯规划教育的缺陷.23（一）弥补教育行政部门教育统筹的缺陷.23（二）弥补学校教育形式的缺陷.23三、顺应社会发展趋势.24（一）顺应各国教育改革和发展的需要.24（二）是我国日益严峻的就业形势的迫切需要.25四、广西地区开展高中生职业生涯规划教育的现实意义.26（一）促进广西地区的经济发展.26（二）传承广西地区多样的民族文化.26第四章 广西高中生开展职业生涯规划教育存在的问题及成因.28一、广西高中生开展职业生涯规划教育的现状.28（一）关于高中学校对职业生涯规划教育的重视程度.28（二）关于高中生的自我认知.29（三）关于高中生对专业的认识与选择.30（四）关于高中生对职业生涯规划的认知.31二、普通高中职业生涯规划教育存在的问题及成因.33I（一）政府层面.33（二）学校层面.34（三）家庭层面.34（四）学生层面.35第五章 广西高中生开展职业生涯规划教育的对策研究.38一、政府层面.38（一）加强对高中生职业生涯规划教育的政策导向力度.38（二）加大有关高中生职业生涯规划教育的资金支持.39（三）建立配套的服务机构与设施.40二、学校层面.40（一）加强对职业生涯规划教育的管理.40（二）建立多元化的职业生涯规划教育形式.41（三）加大素质教育的发展力度.43三、家庭层面.44（一）转变现有的家庭教育模式.44（二）发挥家长的榜样作用.45（三）加强对高中生职业生涯规划教育的重视.45四、学生层面.46（一）加强高中生的自我管理意识.46（二）培养高中生自我规划的思维模式.46结语.48参考文献：.48附录1：.52附录2：.53攻读硕士学位期间主要学术科研成果.56致谢.57第一章绪论一、问题研究的背景本项研究是广西教育科学重点研究基地重大课题广西中学生生涯规划教育 现状与推进策略研究的一个子课题。20世纪90年代以前，我国大学毕业生的工作是国家包分配的，我们中国人 习惯了让父母、老师、组织来安排自己的人生。过去有不少年轻人抱怨自己无法 选择自己的职业、工作单位，乃至生活，但当可以选择的时候，却发现自己不会 选择。大学生分配刚实行单位和个人双向选择的时候，很多学生都感到无所适从。那时，不少到美国等西方国家留学的学生都感叹所谓的自由并不是自我的释放，而是没人管，没人告诉你该做什么以及怎么去做。进入21世纪后，中国的这种 状况有所缓解，青少年对独立、自主、个性化发展有了自己的要求，并能达到实 现。然而，由于缺乏这方面的有效指导，我们的学生还是面临着到了大学才发现 自己学的专业不是自己喜欢和擅长的，大学毕业时才发现自己将要从事的职业是 自己完全没有准备充分的，甚至工作很多年以后才发现自己“入错了行”，到那 时才发现自己的时间已经被浪费，但为时已晚。中国已经进入文化、经济、个人多元化发展的时代，青少年越早认识自我，越早规划职业，就能越快越好的发现自我、发展自我，实现自我的价值。家长、学校应该为学生的职业规划教育提供支持、帮助和引导，这不仅关系到个人的发 展，也关系到国家的安定和强大。在高中阶段就开展系统的职业生涯规划教育是 很有必要的。目前高校里越来越多的大学生在抱怨对自己专业的不满，社会上越来越多的 在职工作者在抱怨对自己工作的不满，家庭里越来越多的家长在抱怨孩子接受了 那么多年的教育最终还是入错行。在每年的高考填报志愿时，高中学生们的茫然 就能够解释为什么会有这么多的“越来越多”。目前大部分高中阶段的教育，基 本不会提及职业和专业，学生们面对高考只有分数上的准备，却缺少对职业以及 专业的认识。如果说一个人要成才，知识储备占有一席之地的话，那么一个人对 于对于自己一生的职业生涯的把握，同样占有半壁见山。一个人关于自我职业的 认知，关于未来职业生涯的把握，对个人对社会都有偌大的影响。个人的遗憾，会导致社会总效能的降低。社会的发展，经济的发展，使得人才的需求开始转型,复合型和综合性人才成为新的宠儿，知识教育的成果需要学生自身能运用生涯发 展的眼光来开花结果。高中是学生进入大学专业学习，或是步入社会工作的一个 承上启下的特殊时期，也是生理和心理发展的一个飞跃时期，是学生的职业理想 1孕育的关键时期，所以如果高中的教育依然仅仅是知识教育，那么学生既无法深 化九年义务教育成果，也无法为未来大学专业深造奠定基础，对于高中毕业即面 临择业的学生来说更是茫然不知所措。职业生涯规划教育对高中生特别重要，因为他们在从学校过渡到工作世界的 过程中，要面对很多和事业相关的抉择，包括升学、分文理科的选择，兴趣培训 或技能进修的选择，以及职业的选择。能够有效地规划人生和事业是高中生成长 过程中的一个重要任务。个体职业生涯规划并不是单个的概念，它和个体所处的 家庭社会存在密切的关系。在价值观多元化的社会背景下，职业生涯规划教育的 意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值 的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同 的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职 业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。同时应根据不同的职业要求重塑自我 形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。我国高中的职业生涯规划教育在80年代才刚刚开始探索，90年代的试点实验 建立了一些初步的理论体系。新世纪以来职业生涯规划教育受到更多的来自社会 以及学术界的关注，以高中为研究对象的文献，从数量和深度看没有其它各类学 校职业生涯规划教育的关注度高。相比一些发达国家，当前我国在各个阶段的职 业生涯教育理论研究还十分欠缺，实践还处于试点阶段，从国外社会经济发展和 学校教育发展的趋势看，普通高中全面开展职业生涯规划教育是大势所趋，笔者 希望从教育学、管理学以及心理学的角度，在职业生涯规划教育相关理论的支撑 下，深入分析广西地区高中生职业生涯规划教育存在的问题，找出适合广西地区 开展职业生涯规划教育的途径。二、国内外研究现状（一）国外研究现状述评1.国外职业生涯规划教育研究进程国外生涯规划教育的研究起源于十九世纪末二十世纪初的西方发达国家，经 过一个多世纪的努力探索，国外的生涯教育研究硕果累累。我们认为其近一个世 纪的研究可划分为三个阶段：前生涯教育阶段（1894-1970年），这一阶段职业 指导开始萌芽并走进课堂，生涯发展理论百花齐放，以学校为依托的系统的生涯 教育体系尚未形成；生涯教育发展成熟阶段（1971-1990年），这一阶段的生涯 教育主要通过立法和资金投入保障实施，依托于学校的系统的生涯教育逐步形成 2并发展成熟；生涯教育调整阶段（1991至今），在此期间人们开始对前20年的 生涯教育热潮进行冷却反思，并尝试在此基础上推进生涯教育的进一步发展。国外在20世纪初就己经开始出现职业选择与职业生涯规划教育的研究，涌 现出一大批职业生涯规划理论研究专家，结出了丰硕的理论研究成果，如特质因 素理论（帕森斯和威廉姆森）、人格理论（罗伊丸）、需要论（罗欧）、心理动力理论（鲍 丁）、卜亚型理论（霍兰德）、生涯发展理论（金兹伯格和萨柏）、生涯决定社会学习 理论（克伦葆茨）、生涯认知发展理论（克内菲尔坎姆和斯列皮兹）等繁多的理论流 派。“职业生涯”的概念最早出现在美国生涯理论家舒伯1957年出版的职业 生涯心理学中，这引发了在全美范围内大规模的教育改革运动，促进了职业生 涯规划教育的实施，纠正了 60年代课程学科化倾向，加强了学校教育和生产劳 动之间的联系，有效地促进了升学及就业率的提升，对于维护社会秩序的稳定也 起到一定的积极作用，因此，职业生涯规划教育一经实施，就受到广泛好评，得 到社会各界的大力支持。美国职业生涯规划教育思想的兴起及其教育改革运动的 开展，给当时社会职教分离的教育现状带来极大的冲击。受美国职业生涯规划教 育的影响，英国、德国、加拿大、日本等发达国家纷纷进行教育改革，积极开展 职业生涯规划教育。目前，在国外一些发达国家，职业生涯规划教育理念已深入 人心，并形成了一套较为完备的体系。在美国等发达国家，职业生涯规划教育贯 穿从幼儿园到高等教育学生学习的各个阶段。职业生涯规划教育指导在国外一些发达国家如美国、英国、加拿大、日本、前苏联等各级各类学校中得到普遍认可和广泛开展。起源于20世纪初叶的西方 国家的职业指导在近百年中经历了三次思想转折和以此为标志划分的四个发展 阶段，完成了从职业指导到生涯辅导的历史始变。第一阶段（1908-1942）,职业指导理论提出和基本模式建立时期-帕森斯和威廉姆逊的特质因素论。1909年美国帕森斯教授撰写 职业的选择，首 次运用“职业指导”（Vocational Guidance）术语。因此又称“指导学派”。第二阶段（1942-1951）,重视个人发展的时期-罗杰斯的来访者中心疗法的提出。1942年罗杰斯出版心理咨询和心理治疗，1951年来访者中心 疗法问世，标志着人本主义理论流派走向成熟，推动职业指导的重点从开发职 业素质测试的技术向职业咨询的方法与技术转变，职业指导观念向职业辅导观念 转变。第三阶段（1951-1971）,生涯辅导的形成时期-金斯伯格和舒伯的生涯发展理论的建立。金斯伯格1951年出版职业选择一书，对青少年职业选 择的过程与问题作了深入研究，将职业发展分为空想阶段、尝试阶段和现实阶段 3三个时期。舒伯经过大量研究于1957年出版职业生涯心理学，首次使用“职 业生涯”的概念，将职业生涯定义为一个人终生经历的所有职位的整个过程，系 统阐述了职业生涯发展的十二个基本命题和五个发展时期。第四阶段(1971-现在)，生涯辅导成熟、完善和国际化时期的确立。20世 纪60年代，生涯辅导理论受到社会广泛认可，不同学派出现了“百花齐放，百 家争鸣”的繁荣景象。虽然这些理论本身流派各异，传承不同，却有一个明显的 共同发展默契，那就是将生涯辅导推向一个以注重个体生涯发展历程为重心的方 向，使生涯发展走向正规。2.国外职业生涯规划教育研究的比较与发展趋势通过文献比较，笔者发现，职业生涯规划理论是由职业指导理论分化而来。20世纪初，美国波士顿大学的教授帕森斯(Parsons)在1909年出版的职业的 选择一书中，提出了最早的职业指导理论。帕森斯在书中详细阐述了职业选择 的三大要素：评估自我、评估环境及二者的平衡。帕森斯的理论内涵即是在了解 个人的主观条件和社会岗位需求的客观条件下，通过主客观条件的对照和平衡，选择与个人匹配得当的职业。他所提倡的“职业一一人匹配理论”成为了后来职 业指导的经典理论之一。纵观20世纪，美国曾经两次专门以政府法案的形式对职业生涯规划教育进 行改革，第一次是在70年代制定生计教育法案，第二次是在90年代制定学 校就业法案。随着两部法案的公布，均在全美掀起了教育界的大讨论和教育教 学的改革尝试。1948年，英国议会通过了雇佣和我国的高等教育，将人才的 培养目标定位在“全面发展的人”。1997年，英国的教育法明确规定：所有的 公立学校都有法定的义务，对1319岁的学生进行“职业生涯教育”。由此可见,英国的职业生涯教育是以法律为基础，用制度作保障的，其领先地位，在世界上 已经得到了广泛公认。英国的职业生涯服务机构很多，形成了发达的服务网络，覆盖了整个国家生活的方方面面。提供的服务受众广，服务方式多样，可以为社 会各类人员的职业生涯发展提供有力支撑。德国政府的做法更具代表性，在立法 保障的基础上，设立专门性的政府机构来予以支持。在二十世纪，议会通过立法,切实保障各学校的职业生涯规划教育工作的有序进行，在联邦政府中设立“联邦 劳动局”，专门负责指导各学校开展就业指导课。政府还专门成立“大学协调中 心”，协调解决学生就业过程中的一些问题。国外职业生涯规划教育的发展趋势 通过比较，我们不难看出，目前国外主流的职业生涯规划教育的发展有以下五个 趋势：龙立荣，李晔.职业辅导思想的历史婚变一一从职业指导到生涯辅导J.华中师范大学学报:人文社会科学 版,2001(06).刘云.发达国家中学职业指导的特点及启示J.职业与成人教育,2004,(6).4(1)理论研究立足于本国情况。由于国家的政治经济发展水平、文化背景、价值取向等方面存在差异，因此 一个理论或做法不可能适合所有国家的教育体制。所以，虽然职业生涯规划的理 论最早起源于美国，但以上各国均加强了职业生涯规划理论的本土化研究，在职 业生涯规划理论、职业指导思想等方面加以调整。(2)实施职业生涯规划教育的形式多样。各国在实施职业生涯规划教育时，除了运用传统的方法外，譬如课堂讲授、实地参观、工厂社区实习等；也在不断地研究新的方法以适应社会的快速发展，譬如美国的电子网络指导系统不仅可以为学生进行心理测验，还可以为学生做出 规划和决策建议。(3)实行终身化职业生涯规划教育。随着实施终身教育理念逐渐深入人心，实施职业生涯规划教育不再仅仅局限 于为学生的升学、就业做准备；其主要功能演变为旨在促进人的全面发展，这一 过程是伴随人的一生的。比如日本：在学生就业后还要进行跟踪指导，指导和帮 助毕业生适应新的工作岗位并获得资料来进一步评价和改革学校的教育工作。(4)职业教育与普通教育相结合。各国的经验告诉我们，普通教育与职业教育的相互沟通、相互渗透，可以取 长补短，使学生在掌握基础知识的同时更学到基本的职业技能。譬如，英国的普 通国家职业资格课程(简称GNVQ)就采用了“单元课程与单元学分累积制的模 式，使学术性课程与职业性课程得以相互过渡J(5)加强立法保障。世界各国普遍意识到，要想期望职业生涯规划教育的取得良好的成效，需要 用立法来保障。譬如，美国学校一就业法案一经颁布，就在全美范围内掀起 了新兴的教育改革运动一一“从学校到就业(STW)；反过来，就业法案的 颁布也为教育改革的顺利实施提供强有力的支持。每财年均配有固定的人员编 制，提供充足的经费，专门负责指导学生对专业的选择和更换；开办各种培训班 和研讨会，培养学生的应聘技巧及职业附加能力。澳大利亚主要是通过国家立法的形式，制定了职业发展纲要，具体内容 涵盖以下四个方面：课堂指导方面的：开设职业和个人发展课程，帮助学生探索自己的能力、潜力、需要和确定自己的志向，同时培养自控和自助能力；将职业和劳动力市场 信息渗透进各学科中，使课程内容与日常生活密切相关，培养学生研究和思考能 力及正确的生活态度；制定个人未来发展计划。咨询服务方面的：设立职业指导中心，开展个人和小组咨询，提供各种职5业指导服务。联结工作世界的：组织学生参观警察局、企业、银行、饭店、大学、医院 等单位，实地了解各单位工作情况，增加感性认识，使课堂生活同职业生活直接 结合起来，为以后的就业打下基础。信息发布服务的：劳动力市场信息，开展求职培训。澳大利亚政府以立法 形式，使生涯规划教育全面介入学校教育。在亚洲，积极开展职业生涯教育的最具代表性的国家是日本。20世纪中后 期，日本正式将职业生涯规划指导列入各个学校的标准教育计划，通过这一举措 使得职业生涯规划教育在日本进入“课程化”时期。日本的文部省于1958年和 1960年，分两次分别针对初中和高中的学习指导大纲进行了全面修订，在两个 大纲中，职业生涯指导均被更名为“出路指导”。日本建立了一套完善的职业生 涯指导服务体系和机制，每所中学设立有“进路指导主任”协助校长负责全校的 职业生涯指导工作，日本文部省还专门制定了初中和高中的进路指导入门，各学校根据文部省的文件精神，十分注意收集学生“进路”方面的相关信息，以 便认真实施好进路指导课程。日本的职业指导人员要求也很高，一般要具有心理 学、教育学、咨询学或人力资源管理等相关学科的硕士或博士学位，并要通过专 门的职业指导培训和考核。职业生涯指导从业人员队伍的专业化和专家化，极大 地推动了日本职业生涯辅导的普及和发展。总的来说，以上各国、各地区在职业生涯规划研究、教育和实施等方面都有 了长足的发展，并且能够与社会经济发展相互促进，已经进入了良性循环阶段。3.值得借鉴的优秀经验结合我国教育体系，对我国教育界具有普遍意义的主要有以下几点：(1)政府的积极参与。政府制订了相应的政策,或组织开展相应的计戈U,或举办长期性的干预活动,以推动学校职业生涯规划教育规范有序的开展；(2)理论研究为先锋。各国均能针对本国的实际情况，提出了本土化的学生职业生涯规划教育方 案，例如：美国的国家生涯发展指南、日本的进路指导课程、奥地利的职 业前途导向等，都力求体现本国教育特色。(3)学校是至关重要的一环。学校是职业生涯规划教育开展进程中的主要组织者、协调者与实施者。国外 的职业生涯规划教育的成功经验为我们敲响了警钟，如果我们不注重高中生职业 生涯规划教育，那么在未来，我们的技工类工种可能会更加的落后于世界发达国赵娜，李晓波.国外职业生涯教育发展特色对我国高校就业指导的启示J.中国成人教育.2011(01)6家。（4）注意整合多方教育资源。要想取得良好的教育效果，除了理论研究、立法保障和明确教育内容之外，还要注意整合多方的教育资源，比如争取企业的参与和全社会的支持。（二）国内研究现状述评1.国内职业生涯规划理论的发展进程国内职业生涯规划理论同样由职业指导理论发展而来。其发展历程大体上可 以分为四个时期：第一个时期是从20世纪20年代到新中国建立前，处于职业指导理论的开 始建立时期。中华职教社的黄炎培等根据我国当时经济与社会状况，从介绍西方 国家职业指导的理论与经验入手，开始探讨职业指导的理论和方法，论证了在我 国开展职业指导的必要性。1919年10月，中华职教社的教育与职业杂志 刊出一期职业指导专号，介绍国外职业指导的经验和方法。但由于历史条件 所限，职业指导理论未能在全国普遍推行。第二个时期是从新中国建立后到70年代初。由于这一时期实行的是计划经 济体制，劳动人事制度是统包统配政策，既没有择业的自主性，也没有用人的选 择性，因此对就业指导的研究和实践都处于停顿状态。第三个时期从党的十一届三中全会到上个世纪90年代是职业指导理论的 迅速发展时期。这个时期里，社会主义市场经济体制不断地完善和成熟，开始由 计划经济向市场经济转型，经济发展迅猛，国家成立了不少职业技术学校，并创 建一些以安置社会待业人员及闲散劳动力为目的的劳动服务公司。同期，国内一 些刊物和书籍也再度介绍了国外职业指导理论与经验，部分学者也进行了一些社 会调查，论证在我国开展职业指导的必要性。国家教育科学“七五”规划把“职 业指导的理论研究与实验”作为国家教委重点课题，并取得了丰硕的成果，出版 了职业指导系列读物十余种，对我国职业指导理论的发展做出了贡献，职业生涯 规划进入了 一个新的发展阶段。第四个时期是20世纪90年代，职业生涯规划理论由欧美传入中国，对我 国大学生职业生涯规划以及企业人力资源管理等方面产生了巨大的影响。随着中 国的高等教育大众化的推进，就业形势日趋严峻，不仅有学生自身逐渐意识到职 业生涯规划的重要性，各大高校也开始空前的重视就业指导，不少高职院校的就 业部门有了职业咨询和职业心理辅导等，不少教师学者开始涉足职业生涯规划领 域的研究。人事部人事科学研究所副研究员罗双平，著有职业生涯规划的含义 及其形态、职业生涯规划理、职业生涯阶段划分等；中南财经政法大学的 7赵曼和陈全明老师在公共部门人力资源管理一书中，对职业生涯规划的概念 内涵，历史沿革以及相关理论进行了比较系统详实的阐述，并专门分析了影响个 人职业生涯规划的因素，指导的原理及职业发展的道路选择。台湾人力资源管 理专家、中山大学人力资源管理研究所所长黄英忠教授在1997年2月出版的 人力资源管理专著中论述了职业生涯规划、开发的意义，职业生涯规划与人 性需求的关系、影响职业抉择的因素、职业生涯管理等内容。张添洲著的生涯 发展与规划对职业生涯规划与管理问题进行了研究，对青年进行个人职业生涯 规划进行了比较深入系统的阐述，具有重要的理论价值和现实指导意义。通过与国外职业生涯规划研究的比较，我们可以看到自己在这一领域的缺欠 和不足之处。由于国内的职业生涯规划研究仍处于引入和探索阶段，还缺乏系统 的理论指导，各高校在机构设置、经费投入、理论研究及人员素质方面都与国外 有着一定的差距，许多学生对职业生涯规划知识更是知之甚少，更不用提对自己 的人生和职业进行规划。因此，我们要走的路还很长，要做的工作还很多，应当 结合当今国情和前人的经验成果，继续坚持不懈地进行大量深入的研究和创新2.国内生涯教育的研究国内的生涯教育研究起步较晚，理论体系不完善。研究的主要内容为外国生 涯教育、生涯教育的价值、生涯教育现状调查、生涯规划课程等。第一，外国生涯教育研究国内的生涯教育研究源于对外国生涯教育的关注，理论引进和经验介绍是重 点。最早为魏贤起（1983）,他在对国外生涯教育理念和实践介绍的基础上提出 了生涯教育的几点看法，此后，杨燕燕、李亦桃、顾红、陈娜、杨靖、于珍、常 学勤、袁潇、谷峪、崔玉洁、魏燕明等都致力于国外生涯教育的研究，为我国本 土生涯理论体系的建立奠定基础。第二，生涯教育的价值研究随着研究者对生涯教育的关注度逐渐提高，生涯教育的价值成为讨论的焦 点，大部分学者对生涯教育持肯定态度。沈烈敏、王玉凤、杨曦、张晓娟、郭兆 年等论证了生涯教育的必要性，程丽娜从心理学角度出发，认为生涯规划对青少 年的价值观、自我形成、思维、学习动机、自我监控等方面都有积极的影响，而 王艳萍认为生涯教育能使学生学会自我教育、培养学生的人际交往能力、帮助学 生进行生涯抉择。第三，生涯教育现状调查研究生涯教育的现状是研究者关注的又一焦点。涂坤、李建强、赵士果、董琅、向丽、祝文慧分别针对大学生、艺术特长班学生、高中教师与学生、小学教师与何泽彬.大学生职业生涯规划教育实效性研究.D.西南大学,2010.8学生等对象展开调查，调查结果显示学生生涯规划意识和能力偏低、教师缺乏生 涯教育认知、学校较少开展生涯教育，研究者一致认为应通过开设生涯规划课程、进行学科渗透及其他多种途径开展生涯教育。第四，生涯规划课程研究如何设计科学的生涯规划课程是生涯教育研究领域的一大难题，不少研究者 为此作出了努力。理论研究方面，王亚歌、谢利民关注了生涯课程的内容和实施 方式，朱益明从课程的指导思想、课程目标、课程实施以及课程开发多角度对高 中生涯规划与发展课程进行探讨，成丹、杨燕燕等也都对生涯教育课程进行了深 入的研究；实证研究方面，徐隽通过行动研究的方法对大学生涯规划课程进行研 究，廖利华、郑溪璐通过实验的方法对自编的生涯规划课程进行检验，结果证明 生涯规划课程具有合理性并对促进学生的生涯发展和生涯成熟有显著作用。3.当前我国职业生涯规划教育研究现状从文献检索情况来看，目前国内对于普通高中学生职业生涯规划教育的研究 主要集中在几方面：赵士果在普通高中学生职业生涯规划研究中指出，“我国普通高中学生 生涯导向教学模式目标的重点应该放在高中生职业生涯规划能力的培养上，高中 生职业生涯规划的作用并不仅仅是帮助高中生科学合理地选择文理科及填报合 适的高考志愿，更重要的是帮助他们思考自己的未来，如：我想成为怎样的人，我想要过怎样的生活：我究竟该往何处去等，让他们有机会想象未来的我 具体来说，可以从以下几方面入手：（1）高中生提高自我认识水平，增强环境分 析评估能力；（2）开设职业生涯规划课程，加强职业生涯规划教育；（3）完善社会 保障制度，建立职业生涯服务机构J刘辉在中学生涯教育研究中指出，“中 学在实施生涯教育过程中应尽快开发切实有效的课程以适合高中生生涯发展需 要，通过调整课程结构和课程类型，如既有显性生涯教育课程，又有隐性的走向 社会课程；既有让高中生必须学习的综合课程，也有适合个性化发展的选修单科 性课程。”黄香琴在试析我国普通高中指导存在的问题及对策中，从我国生涯导向 教学模式的主要方式，即职业指导入手进行了论述，她认为：“准确把握职业指 导实施的时间（从高一开始贯穿整个高中时期）；处理好职业指导中的两个关系（一 方面职业指导应使每一个人的就业能力和个性完善得到最充分的发展，另一方面 职业指导应通过提高知识和资格水平，以满足技术经济和社会高速发展的形势需 要及确保合理利用所有人力资源）；明确指导内容（加强职业价值观的教育；提供赵士果.普通高中学生职业生涯规划研究一一以徐州市区普通高中为例J.现代教育论丛,2008（12）.刘辉.中学生涯教育研究J.现代中小学教育,2006（03）.9职业和专业信息服务；进行心理测量与个性鉴定）”。巾仁洪在高中新课程的生涯发展特性中认为“高中阶段的职业生涯发展 任务与重点可以通过两种模式得以实现：一是将其整合到学习领域、学习科目和 课程模块之中，使其与学术课程得到整合；二是开设独立的生涯发展课程模块，这些课程模块可以作为不同学习科目的组成部分，供高中生选修或者必修，也可 以独立地开设生涯发展辅导课。课程主要是以班级或小组的方式进行教学与实 施J成丹在高中阶段职业规划教育问题研究中认为，我国普通高中开展生涯 导向教学模式的教学模式可以采用以下方法：（1）讲授法，既通过教师讲解和高 中生的认知来达到学习的目的。在此环节中，教师通过对职业相关知识的讲解来 使高中生具备操作职业规划教育的基础知识，同时，可以通过多种多样的教学手 法（如多媒体教学、阅读欣赏等）来达到知识的传授。（2）讨论法，指高中生的集体 讨论活动，教师可以参加并一定的指导。集体讨论是目前人力资源的培训领域非 常推崇的一种方法，可以通过集思广益对要解决的问题和主题进行全面的思考。在职业规划教育中，可以通过选定讨论的主题或解答高中生的困惑等内容来开展 讨论。（3）操作法，通过具体的活动和体验来达到心理理解的目的。对职业规划 教育内容的学习不同于传统学科的知识的获得，所以在其教学模式上应该注重实 践。在学校课堂内，可以采取做游戏、角色扮演等方式来进行操作，让高中生进 行职业活动的模拟；在课堂外，学校可以有组织的让高中生到真实的职业场景中 进行体验。”杨嚷在对中高中生涯教育的再认识中，首先论述了我国普通高中生涯教 育缺失的原因，然后提出了自己的合理化建议。他认为加强普通高中学生生涯导 向教学模式应该从以下几方面入手：（1）确立生涯导向教学模式的目标体系；（2）确定生涯导向教学模式的基本内容：（3）构建生涯导向教学模式体系，包括课程 体系、指导机构、师资培训、社区和家庭合作、生涯教育网络平台体系等。黄岳辉在职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示中对我国普通高 中开展生涯导向教学模式的对策进行了论述，他提出“我国普通高中实施生涯导 向教学模式，要遵循主体性、综合性、适应性、创造性四条原则为保障其顺 利开展政府要在政策与资金上提供支持；学校内部要主动改革；教育中介组织要 广泛参与。”另外，我国香港和台湾地区对普通高中学生生涯导向教学模式的开展相对内黄香琴.试析我国普通高中职业指导存在的问题及对策J.教育导刊,2006（2）:42申仁洪.高中新课程的生涯发展特性J.课程.教材.教法,2007（06）成丹.高中阶段职业规划教育问题的研究D.上海师范大学,2006黄岳辉.职业生涯规划教育研究及其对我国普通高中的启示D.上海师范大学,2006 10地要早，开展的也卓有成效。目前可以找到的著作有生涯定位、生涯发展与 辅导、生涯规划的艺术、职业生涯规划、一辈子的事一一生涯规划与潜能 开发、人生的决策一一生涯规划等。由于资料来源的限制，笔者对台湾的其 它相关研究以及香港对普通高中生涯教育的研究情况知之较少。（三）职业生涯规划教育研究展望职业生涯规划教育研究在国外己有多年的历史，也取得了较好的效果。在国 内高校中研究已有展开，课程和教材的选择也比较多。但在普通高中阶段尚属起 步。普通高中学生有别于其他学段或学校的学生，虽然他们也处于生理的青春期、心理的叛逆期，但更重要的是他们面临的是升学还是就业，升学的话从文还是从 理，将来学习什么专业、从事什么职业的多重选择。学生如何在学习过程中正确 定位自己，发展自我，并在此基础上进行成功的生涯规划，对今后的成功升学、成功就业及对社会的贡献都有很大帮助。良好的生涯规划不仅有利于学生尽快成 才，而且可以促进学生的全面发展、充分发展和健康发展。本文是在前人的成果 的基础上进行的粗浅的研究，其创新之处，在于文章将职业生涯与职业生涯规划 理论等现代人力资源理论与组织行为学、心理学、管理学等理论结合起来，运用 内部与外部结合、对比分析、理论分析等方法进行实证研究，探讨了普通高中学 生生涯规划过程中所普遍面临的问题，并在此基础上构建了普通高中学生进行生 涯规划的路径。根据我们对已有研究的把握，发现大部分的研究将关注点放在高等教育阶段 的职业生涯规划教育研究，对基础教育阶段的职业生涯规划教育的关