幼儿园班级常规管理PPT课件.ppt

幼儿园班幼儿园班级常常规管理管理 1-内内 容容幼儿园班幼儿园班级常常规管理的意管理的意义幼儿园班幼儿园班级常常规管理存在管理存在问题 幼儿园班幼儿园班级常常规管理的内容管理的内容幼儿园班幼儿园班级常常规管理的策略管理的策略2024/11/6 周三2-一一、幼幼儿儿园园班班级常常规管管理理意意义（一）班（一）班级管理管理 幼儿园的班幼儿园的班级管理是指由幼儿园班管理是指由幼儿园班级中的保教人中的保教人员以幼以幼以幼以幼儿身心儿身心儿身心儿身心发发展展展展规规律律律律为为依据，以学前教育原依据，以学前教育原依据，以学前教育原依据，以学前教育原则则与与与与观观念念念念为为指指指指导导，通通过计划、划、实施、施、总结、评价等价等过程程协调班班级集体内外的集体内外的人、人、财、物，以达到高效率、物，以达到高效率实现保育和教育目的的保育和教育目的的综合性合性活活动，简而言之就是而言之就是对班班级工作有关的工作有关的“人、人、财、物、物”的的管理。管理。（二）班（二）班级常常规管理管理 常常规，顾名思名思义就是指日常的就是指日常的规则。2024/11/6 周三3-幼儿园班幼儿园班级常常规管理管理是指在以班是指在以班级为单位的集体位的集体环境中，境中，老老师帮助和指帮助和指导幼儿建立一定的幼儿建立一定的规则，以保，以保证幼儿在园日常、幼儿在园日常、教学、游教学、游戏等活等活动的有序的有序进行，行，顺利开展。常利开展。常规的好与坏将直的好与坏将直接影响到幼儿园各接影响到幼儿园各项活活动的的顺利开展及幼儿的健康成利开展及幼儿的健康成长。（三）班（三）班级常常规管理的意管理的意义 1.班班级常常规管理是幼儿教育的需要。管理是幼儿教育的需要。“常常规教育教育”是是为了了实现幼儿园的保育和教育目幼儿园的保育和教育目标，让幼幼儿活儿活泼又有序是常又有序是常规教育的目的之一，幼儿常教育的目的之一，幼儿常规的的稳定才能定才能2024/11/6 周三4-保保证幼儿在园健康、活幼儿在园健康、活泼的成的成长。常常规看似无形，但它是保障看似无形，但它是保障幼儿一日生活各幼儿一日生活各环节顺利利进行的基行的基础和前提。因此，幼儿园班和前提。因此，幼儿园班级常常规的建立是非常有必要的。的建立是非常有必要的。2.班班级常常规管理是幼儿管理是幼儿发展的需要。展的需要。幼儿的特点指身心幼儿的特点指身心发展的特点。展的特点。3636岁幼儿的身心幼儿的身心发展是展是有有规律可循的。律可循的。小班：生活小班：生活习惯的养成；的养成；中班：行中班：行为习惯的养成；的养成；2024/11/6 周三5-大班：学大班：学习习惯习习惯的养成。的养成。俗俗话说话说：“三三岁岁看到老。看到老。”正正说说明幼儿期是形成和培养良明幼儿期是形成和培养良好素好素质质的最佳的最佳时时期。幼儿园不期。幼儿园不仅对仅对幼儿幼儿进进行教育，也在行教育，也在为为幼幼儿形成良好的个性品儿形成良好的个性品质质，使之，使之为为今后的一生打好基今后的一生打好基础础。良好。良好的班的班级级常常规规有利于幼儿养成良好的行有利于幼儿养成良好的行为习惯为习惯。2024/11/6 周三6-幼儿园教育指幼儿园教育指导纲要要指出，幼儿园指出，幼儿园应从从实际出出发建建立必要的、合理的生活常立必要的、合理的生活常规，并，并坚持持执行。行。应该说，常，常规是保是保证幼儿园一切活幼儿园一切活动顺利开展所必需的利开展所必需的规定，只有做到定，只有做到既既给孩子自主活孩子自主活动的空的空间，又有一定的，又有一定的规范要求，才能形范要求，才能形成良好的常成良好的常规。良好的常。良好的常规对于班于班级保教秩序和幼儿的保教秩序和幼儿的发展，都具有展，都具有积极重要的意极重要的意义，它能，它能够保保证幼儿的安全，建幼儿的安全，建立良好的班立良好的班级活活动秩序，有助于培养幼儿的良好秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能能够促促进幼儿自律能力的幼儿自律能力的发展。展。2024/11/6 周三7-二、幼儿园班二、幼儿园班级常常规管理的内容管理的内容 一般将幼儿园常一般将幼儿园常规划分划分为：生活常生活常规 ：来园、盥洗、来园、盥洗、饮水、入水、入厕、进餐、午睡、起床、餐、午睡、起床、离园等离园等环节的常的常规。学学习常常规 ：是保是保证幼儿幼儿顺利、有效完成启蒙利、有效完成启蒙阶段知段知识学学习任任务的要求，包括上的要求，包括上课认真听老真听老师讲话，回答，回答问题先先举手等。手等。活活动常常规 ：涉及到室内、室外活涉及到室内、室外活动的的场地、活地、活动的玩具材料的玩具材料等。等。2024/11/6 周三8-（一）生活常（一）生活常规管理的内容管理的内容 1.1.入园入园 2.2.盥洗盥洗 3.3.进餐、喝水餐、喝水 4.4.入入厕 5.5.午睡午睡 6.6.离园离园 （二）教育常（二）教育常规管理的内容管理的内容 1 1、教学活、教学活动的管理；的管理；2 2、游、游戏活活动的管理；的管理；3 3、体育活、体育活动的管理；的管理；4 4、外出活、外出活动的管理。的管理。2024/11/6 周三9-10-11-12-13-14-15-1 1 1 1、教学活、教学活、教学活、教学活动动的管理的管理的管理的管理（学（学（学（学习习常常常常规规）（1 1）坐姿自然，端正。）坐姿自然，端正。（2 2）阅读姿姿势，握笔姿，握笔姿势正确。正确。（3 3）说话，唱歌不大声喊叫。，唱歌不大声喊叫。（4 4）不把学）不把学习用品放入口中。用品放入口中。2 2、游、游戏活活动的管理。的管理。（1 1）轻拿拿轻放玩具材料。放玩具材料。（2 2）游）游戏中注意自身安全，不中注意自身安全，不伤害伙伴。害伙伴。（3 3）做到物）做到物归原原处和清理活和清理活动场地。地。2024/11/6 周三16-3 3、体育活、体育活动的管理。的管理。（1 1）积极参加各种体育活极参加各种体育活动。（2 2）能）能够在各种活在各种活动中，注意安全，不做危中，注意安全，不做危险动作，身作，身体有何不适及体有何不适及时告告诉老老师。（3 3）锻炼前后及前后及进行中，自己学会增减衣服。行中，自己学会增减衣服。4 4、外出活、外出活动的管理。的管理。（1 1）在教）在教师带领下，列下，列队走路，守走路，守规则。（2 2）外出活）外出活动注意安全。（乘注意安全。（乘车安全，不乱走安全，不乱走动等）等）17-三三、幼儿园班幼儿园班级常常规管理管理存在的存在的问题 在在在在实实践中，我践中，我践中，我践中，我们发现们发现教教教教师师在在在在实实施常施常施常施常规规教育教育教育教育时时存在着以下存在着以下存在着以下存在着以下问题问题，主要表，主要表，主要表，主要表现为现为四种四种四种四种类类型：型：型：型：一是一是自由型常自由型常规教育教育 教教师强调让幼儿自由地幼儿自由地发展，展，认为常常规教育是教育是对幼儿主幼儿主体性的限制。所以，教体性的限制。所以，教师较多地考多地考虑如何如何让幼儿幼儿“活活”起起来，注重体来，注重体现幼儿的主体性，幼儿的主体性，让幼儿自由活幼儿自由活动，却忽，却忽视了了对幼儿行幼儿行为习惯的要求，的要求，结果滋果滋长了幼儿自由散漫的了幼儿自由散漫的习性。性。2024/11/6 周三18-二是二是管制型常管制型常规教育教育 此此类常常规教育中，教教育中，教师将将“常常规教育教育”和和“如何管理幼如何管理幼儿儿”等同看待。常等同看待。常规教育成了教育成了对幼儿行幼儿行为进行控制的行控制的过程，程，以督促、提醒和提要求以督促、提醒和提要求为主，主，对违反常反常规的幼儿的幼儿进行行惩罚，其其结果不利于幼儿的个性果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成展，使幼儿成为了了“木木头人人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜，不喜欢幼儿园。幼儿园。2024/11/6 周三19-三是三是教条型常教条型常规教育教育 此此类常常规教育中，教教育中，教师把教育的把教育的规则“教条化教条化”，认为常常规教育是不可改教育是不可改变的。他的。他们在在实践中死板地看待践中死板地看待问题，坚持已有的持已有的规定。如吃定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考一定要都吃完才能走，不考虑幼幼儿的身体和食欲等儿的身体和食欲等问题。这种方式种方式势必会必会对幼儿的身心健幼儿的身心健康康发展展产生不利的影响。生不利的影响。2024/11/6 周三20-四是四是说教型常教型常规教育教育 此此类常常规教育中，教教育中，教师通常采用通常采用说教的方式教的方式对幼儿的幼儿的行行为进行行规范和指范和指导，并且，并且这类教育方式以限制性的常教育方式以限制性的常规居多，如居多，如“不不许大声大声说话”“”“不能乱不能乱丢玩具玩具”等，却没有等，却没有引引导幼儿去理解行幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽被禁止的真正原因，忽视了幼儿通了幼儿通过体体验学得常学得常规的特点。的特点。2024/11/6 周三21-因此，常因此，常规管理中，教管理中，教师不能一味地依靠不能一味地依靠权威，借助批威，借助批评和和惩罚来达到管理的目的，不能来达到管理的目的，不能总以以“不不许这样，不能那，不能那样”来来规范幼儿，而要使幼儿体会到常范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己自己带来的来的乐趣趣和益和益处，这样幼儿才能将常幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地自身的需要，从而真正地由他律由他律转变成自律。成自律。2024/11/6 周三22-幼儿园教育指幼儿园教育指导纲要在要在“科学、合理地安排和科学、合理地安排和组织一日生活一日生活”中明确指出：中明确指出：“建立良好的常建立良好的常规，避免不必要的，避免不必要的管理行管理行为，逐步引，逐步引导幼儿学幼儿学习自我管理。自我管理。”了解幼儿园工作了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：日生活就包括：专门的教育教学活的教育教学活动、游、游戏活活动还有生活常有生活常规活活动等多种多等多种多样的活的活动。其中的生活常。其中的生活常规活活动又包括：用又包括：用餐、就寝、入餐、就寝、入厕等很多小的等很多小的细节和工作。和工作。这些活些活动虽然微不然微不足道，也不被大家所重足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活和幼儿园一日活动得以得以顺利开展不可缺少的重要利开展不可缺少的重要环节。因此，。因此，认真做好班真做好班级的常的常规管理工作，管理工作，让班班级工作井然有序就工作井然有序就显得得尤尤为重要了。那么，教重要了。那么，教师在面在面对繁繁琐而而紧张的教育教学活的教育教学活动时，要怎，要怎样做才能二者兼做才能二者兼顾呢？呢？23-四、幼儿园班四、幼儿园班级常常规管理的策略管理的策略 （一）建立班（一）建立班级常常规的方法的方法 1.1.榜榜样激励法激励法榜榜样激励法是根据孩子激励法是根据孩子“爱模仿模仿”的年的年龄特点，特点，强化一些孩化一些孩子正确的行子正确的行为，以此来激励其他孩子向他，以此来激励其他孩子向他们学学习，以他，以他们为榜榜样，从而教育影响孩子的一种方法。，从而教育影响孩子的一种方法。2.2.表表扬强化法化法 表表扬强化法是指通化法是指通过及及时的表的表扬，强化孩子良好的行化孩子良好的行为，使，使孩子感受到自己的孩子感受到自己的优点和点和进步，从而巩固其良好的行步，从而巩固其良好的行为。3.3.环境育人法境育人法 环境育人法是指将常境育人法是指将常规要求以要求以图画、照片、画、照片、图示等形式展示等形式展2024/11/6 周三24-现在孩子面前，用来提示孩子遵守常在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。的一种方法。4.4.巧妙引巧妙引导法法 巧妙引巧妙引导法是指教法是指教师运用比运用比较生生动形象、形象、风趣幽默的趣幽默的语言，言，引引导幼儿理解并遵守常幼儿理解并遵守常规的方法。的方法。5.5.儿歌巩固法儿歌巩固法 儿歌巩固法是指将常儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗反复朗诵，达到巩固的效果。，达到巩固的效果。6.6.问题讨论法法问题讨论法是教法是教师与幼儿与幼儿针对班班级常常规中存在的中存在的问题，共，共同同进行分析、行分析、讨论，从而改，从而改进常常规的一种方法。的一种方法。这一方法适一方法适用于大班和中班幼儿。用于大班和中班幼儿。2024/11/6 周三25-（二）班（二）班级常常规管理管理应遵循的原遵循的原则 1.1.平等性原平等性原则 在班在班级常常规的培养的培养过程中，教程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，要充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿建立平等的与幼儿建立平等的师幼关系，幼关系，让幼儿幼儿亲自参与常自参与常规的制定，尤的制定，尤其是中大班的幼儿，完全可以和他其是中大班的幼儿，完全可以和他们共同探共同探讨班班级生活中的安生活中的安全全隐患、生活中的患、生活中的烦恼，一起想，一起想办法解决法解决发现的的问题，制定相，制定相应的的规则，从而真正，从而真正调动幼儿遵守幼儿遵守规则的自的自觉性。性。2024/11/6 周三26-2.2.一致性原一致性原则 良好的常良好的常规要要经过反复的反复的强化，最化，最终才能才能转化化为幼儿的一种幼儿的一种习惯。因此，在常。因此，在常规的培养的培养过程中，切忌程中，切忌“三天打三天打鱼，两天晒，两天晒网网”，不能，不能时而而强化，化，时而淡化，同班的老而淡化，同班的老师、保育、保育员之之间要要相互沟通，形成一致的要求，相互沟通，形成一致的要求，这样的常的常规培养才能培养才能让规则内化，内化，形成教育的合力。形成教育的合力。2024/11/6 周三27-3.3.适宜性原适宜性原则 在幼儿的常在幼儿的常规培养培养过程中，要根据不同年程中，要根据不同年龄幼儿的身心幼儿的身心发展展规律，采取最适宜自己班孩子的方法，律，采取最适宜自己班孩子的方法，这样才会使常才会使常规培培养取得最佳的效果。如小班幼儿不吃胡养取得最佳的效果。如小班幼儿不吃胡萝卜，我卜，我们可采用角可采用角色扮演的方法，色扮演的方法，对孩子孩子说：“小白兔最小白兔最爱吃胡吃胡萝卜，我卜，我们一一起学做小白兔，大口吃掉胡起学做小白兔，大口吃掉胡萝卜。卜。”而而对大班的孩子，我大班的孩子，我们则可以通可以通过了解胡了解胡萝卜的卜的营养等方法使他养等方法使他们愿意吃胡愿意吃胡萝卜。卜。28-4.4.示范性原示范性原则 “身教重于言教。身教重于言教。”对年年龄小的孩子更是如此。我曾看到小的孩子更是如此。我曾看到以下一种以下一种现象：当幼儿午睡象：当幼儿午睡时，个，个别幼儿在幼儿在说话，这时候，候，带班老班老师直着嗓子直着嗓子说：“XXXX小朋友不要小朋友不要说话”。殊不知，她。殊不知，她的的这句句话既影响了其他小朋友的休息，更既影响了其他小朋友的休息，更让幼儿幼儿产生疑惑：生疑惑：老老师不也在大声不也在大声说话吗？因此，当老？因此，当老师要求孩子做到要求孩子做到进寝室寝室要安安静静，自己首先要安静，即使要管理，也要安安静静，自己首先要安静，即使要管理，也应该悄悄地悄悄地个个别要求，要求，为孩子做好示范，孩子做好示范，这样孩子才会以老孩子才会以老师为榜榜样，不断不断进步，逐步形成良好的班步，逐步形成良好的班级常常规。2024/11/6 周三29-（三）班（三）班级常常规管理的策略管理的策略 1 1 1 1、角色扮演常、角色扮演常、角色扮演常、角色扮演常规规管理趣味化。管理趣味化。管理趣味化。管理趣味化。a.a.a.a.模仿喜模仿喜模仿喜模仿喜爱动爱动物物物物 b.b.扮演故事人物扮演故事人物 2 2、环境熏陶常境熏陶常规管理形象化。管理形象化。a a a a设计标志志 b b b b播放音播放音播放音播放音乐乐 3 3、自主参与常、自主参与常规管理互管理互动化。化。a a体体验生活情境生活情境 b b宣宣传同伴亮点同伴亮点2024/11/6 周三30-31-（四）班四）班四）班四）班级级常常常常规规的的的的软环软环境建境建境建境建设设 软环软环境指的是教境指的是教境指的是教境指的是教师师的素的素的素的素质质和教和教和教和教师师的的的的态态度。度。度。度。软环软环境是常境是常境是常境是常规规的灵魂，因此，建立幼儿的常的灵魂，因此，建立幼儿的常的灵魂，因此，建立幼儿的常的灵魂，因此，建立幼儿的常规规，首先要从教，首先要从教，首先要从教，首先要从教师师个人的个人的个人的个人的素素素素质质开始。要求我开始。要求我开始。要求我开始。要求我们们要做到以下几点：要做到以下几点：要做到以下几点：要做到以下几点：1 1、以身作、以身作则，树立榜立榜样。成人在幼儿面前必成人在幼儿面前必须是自我管理的榜是自我管理的榜样，凡要求幼儿做，凡要求幼儿做到那些行到那些行为习惯或或卫生生习惯，那么老，那么老师首先自己必首先自己必须先做先做到做好，到做好，这样才能影响孩子。才能影响孩子。2、要求、要求统一，持之以恒。一，持之以恒。2024/11/6 周三32-同班的老同班的老师、保育、保育员之之间要相互沟通，形成一致的要求，要相互沟通，形成一致的要求，并且常并且常规培养要培养要经过反复的反复的强化，最化，最终才能才能转化化为幼儿的一幼儿的一种种习惯。3、把握角色，收放自如。、把握角色，收放自如。教教师师要把握好自己的角色，既是孩子要把握好自己的角色，既是孩子们们的朋友，又是他的朋友，又是他们们的的师长师长。在孩子。在孩子们们游游戏戏、自由活、自由活动时动时要以朋友的身份参与要以朋友的身份参与他他们们的活的活动动。但是一旦你提出要求，要孩子。但是一旦你提出要求，要孩子们们 达到达到这这些要求些要求的的时时候，就要以候，就要以师长师长的身份去的身份去严严格要求他格要求他们们，要做到放得开、，要做到放得开、收得收得拢拢。4、尊重幼儿，有效沟通。、尊重幼儿，有效沟通。尊重幼儿，尊重幼儿，满满足幼儿的需要是有效沟通的前提，掌握技足幼儿的需要是有效沟通的前提，掌握技33-巧是有效沟巧是有效沟通的关通的关键，比如：老，比如：老师的目光要与孩子直接接触，的目光要与孩子直接接触，因因为目光的接触本身就是一种交流和沟通，幼儿能通目光的接触本身就是一种交流和沟通，幼儿能通过老老师的的一个眼神明白老一个眼神明白老师要要说什么。我什么。我们还要学会善于要学会善于倾听，在听，在语言言活活动中，我中，我们常常引常常引导幼儿学会幼儿学会倾听，而我听，而我们本身却有本身却有时会忽会忽视这一点，在与孩子的交流一点，在与孩子的交流过程中，我程中，我们要做好榜要做好榜样，用心，用心倾听孩子的心声。听孩子的心声。2024/11/6 周三34-结 语 幼儿园班幼儿园班级常常规管理是一管理是一项艰巨而漫巨而漫长的工作，的工作，需要教需要教师的智慧引的智慧引领、艺术处理，唯有理，唯有这样，幼儿才，幼儿才会会积极主极主动地参与其中，地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐得由他律走向自律，逐步成步成长为遵守常遵守常规的小小文明人。的小小文明人。35-谢谢，请批批评指正！指正！祝老祝老师们学学习愉快！愉快！2024/11/6 周三36-