“新文科”视阈下我国知识产权高等教育的现实审视与路径优化.pdf
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1、阴法学研究“新文科冶视阈下我国知识产权高等教育的现实审视与路径优化彭学龙,刘摇 泳(中南财经政法大学 知识产权研究中心,湖北 武汉 430073)摘摇 要:“新文科冶建设为我国知识产权高等教育改革提供新契机。在理念上,“新文科冶与知识产权人才需求具有高度契合性,“新文科冶的融合性、实用性和创新性理念契合知识产权复合型、应用型、创新型人才需求。以“新文科冶理念审视我国知识产权高等教育,我国知识产权高等教育存在课程设置未能充分反映学科特点、教育内容对实践部分重视不足、教学方法未能全面激发学生创造性等问题。为此,高校应当遵循“新文科冶理念和知识产权学科特点,优化课程体系,推进产教合作,革新教学方法,
2、从而实现我国知识产权高等教育的转型升级。关键词:“新文科冶;知识产权人才;教育改革作者简介:彭学龙(1968),男,湖北潜江人,教授,博士,博士生导师,从事知识产权法学研究;刘泳(1996),男,湖北黄冈人,博士研究生,从事知识产权法学研究。基金项目:教育部人文社科重点研究基地重大项目(19JJD820006)。DOI 编码:10郾 13356/j郾 cnki郾 jdnu郾 2095-0063郾 2023郾 04郾 006中图分类号:D923郾4摇 文献标识码:A摇 文章编号:2095-0063(2023)04-0048-08摇 收稿日期:2023-02-18新科技和产业革命浪潮席卷全球,创新
3、能力日益成为影响国家竞争能力和现代化水平的重要因素。习近平总书记在主持中共中央政治局第二十五次集体学习时强调:“创新是引领发展的第一动力,保护知识产权就是保护创新。冶淤党的二十大报告明确指出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑冶,“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。冶于知识产权人才培养关乎知识产权强国建设,关乎全面建设社会主义现代化国家,关乎科学技术领域的全面创新型发展,理当在战略层面得到重视,加快构建与完善系统性、科学性知识产权人才培养方案与课程体系。改革开放以来,我国知识产权高等教育成就显著。至 2022 年,全国已建立知识产权(法学
4、)本科专业 105 个,50 多所高校建立知识产权学院,知识产权人才规模已达到 69 万人。盂2022 年 9 月,国务院学位委员会、教育部公布 研究生教育学科专业目录(2022),提出在法学门类下增设“知识产权专业硕士冶 学位。榆我国已基本形成以本科教育为基础,硕士、博84第43 卷摇 第4 期摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇摇 摇 大庆师范学院学报摇 摇 摇摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Vol.43摇 No.4摇2023 年 07 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇摇 摇 JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSITY摇 摇摇 摇
5、摇 摇 摇 摇 摇 Jul.,2023 摇淤于盂榆习近平:全面加强知识产权保护工作 激发创新活力推动构建新发展格局,求是2021 年第3 期,第5 页。习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗,人民日报2022 年 10 月 26 日,第 1 版。参见谷业凯:我国知识产权人才规模达 69 万人,人民日报2022 年 3 月 31 日,第 4 版。参见国务院学位委员会、教育部:关于印发掖研究生教育学科专业目录(2022 年)业掖研究生教育学科专业目录 管 理 办 法业 的 通 知,2022 年 9 月 13 日,http:/www郾 moe郾 gov郾 cn/
6、srcsite/A22/moe _833/202209/t20220914_660828郾 html,2022 年 12 月 20 日。士为补充的多层次知识产权人才高等教育体系。淤然而,在规模逐渐壮大的同时,我国知识产权高等教育在培养目标和具体机制等方面尚存在一些问题,制约着知识产权人才的培养水平,导致其人才质量与现实需求存在一定的差距。近年来,为进一步提升人才培养能力,以应对技术革新与产业更替带来的冲击,我国适时提出“新文科冶 理念,并进行一系列教育改革。“新文科冶 理念与知识产权人才需求具有天然的高度契合性,对于知识产权高等教育的转型升级具有重要的指导意义。本文拟从“新文科冶 理念出发,分
7、析我国现行知识产权高等教育存在的问题,探索知识产权高等教育的优化路径。一、高度契合:“新文科冶 理念与知识产权人才需求“新文科冶 理论最早由美国希拉姆学院(Hiram College)提出,其主要强调将新兴科学技术成果引入传统人文社会科学类课程中,更新人文社会科学类课程体系,实现文科教育转型升级,从而应对新技术发展对传统教育提出的挑战。于“新文科冶 理念主张通过打破传统文科教育中的专业壁垒和学科障碍,以更加广阔的学术视野、更加开阔的问题意识和更加深厚的学科积累为基础,提升学生适应现代社会需求、应对快速变革的社会生活的能力。盂2018 年 9 月,习近平总书记在全国教育大会上指出:“要培养创新思
8、维,着重培养创新型、复合型、应用型人才。冶榆其后,教育部印发 教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见,决定实施“六卓越一拔尖冶 计划 2郾 0,全面推进新文科建设,提升文科人才培养质量和服务于现代化建设的水平。虞“新文科冶 理念具有融合性、实用性、创新性特征,与知识产权人才培养目标具有高度契合性。(一)融合性契合知识产权复合型人才需求“新文科冶 是以跨学科方法适应当代知识生产模式转型的融合性理念。在现代社会,传统单一学科难以解决日趋复杂的综合性问题。愚20 世纪以来,知识生产模式发生变革,诞生于交叉学科的成果日益增加,知识规模发生爆炸性增长,知识结构、科学研究活动、知识创新
9、模式等发生重要变化,知识生产的模式出现系统性转型,舆这些变化实际反映出一种知识生产模式转型的现象。根据“知识生产模型理论冶,传统知识生产模式是一种以研究学科知识为特点的生产模式(称为“模式 1冶)。在模式 1 下,大学教育以研究学科理论为立足点,以强调学科体系和学科逻辑为主要特点。不同学科是按照一定标准划分出来的,彼此之间相对独立。21 世纪以来,随着数字技术的飞速发展,知识生产模式发生巨大变革,一种具有跨学科、应用性、94“新文科冶视阈下我国知识产权高等教育的现实审视与路径优化淤于盂榆虞愚舆参见陈永强、朱一飞、吕璐:新文科背景下高校知识产权人才培养模式的实践与创新 以中国计量大学为例,南宁师
10、范大学学报(哲学社会科学版)2022 年第 1 期,第 50 页。参见田力男:新文科背景下公安院校法学学科建设与展望 以法学与公安学科建设的耦合模式为例,中国政法大学学报2022 年第 4 期,第 42 页。参见冯果:新理念与法学教育创新,中国大学教学2019 年第 10 期,第 32 页。新华网:习近平:坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,2018 年 9 月 10 日,http:/www郾 xinhuanet郾 com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400郾 htm,2022年 12 月 20 日。参
11、见教育部:教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见,2018 年 10 月 8 日,http:/www郾 moe郾 gov郾 cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887郾 html,2022 年 12 月 20 日。参见刘艳红:从学科交叉到交叉学科:法学教育的新文科发展之路,中国高教研究2022 年第 10 期,第8 页。参见秦琳:博士生教育改革的逻辑、目标与路向 知识生产转型的视角,教育研究2019 第 10 期,第83 页。知识生产者多样性和异质性、生产组织灵活性和敏捷性等特征的知识生产模式(称为“模式2冶)应运而生。淤模式
12、2 相对于模式 1 更强调知识生产的应用性和问题意识,强调突破学科划分的限制,鼓励知识生产的跨学科性。近年来,随着全球化的推进,知识生产组织、效率、质量等发生深刻变革,人们对知识生产模式的认知发生新变化,一些学者在模式 1 和模式 2 基础上,提出知识生产“模式3冶 的概念。模式3 相较于前两种模式,更加强调知识主体的多元性,社会公众在知识生产中的作用日益明显,学者基于这一模式提出“研究教育创新分行生态系统冶(Fractal Research,Education and Innovation E-cosystem)和以“大学产业政府公众冶 为要素的知识生产动力机制“四重螺旋冶 理论。于模式 3
13、 相较于前两种模式更加强调知识生产的四类主体(大学、产业、政府、公众)的互动性。知识生产模式变革推动教育理念革新,“新文科冶 教育理念的提出正是适应知识生产模式变革需求的产物。“新文科冶 理念强调打破传统学科壁垒,运用跨学科教育方法,以培养学生运用多元知识结构、多角度思维和多方面专业素养解决问题的能力。盂目前,知识产权在学科设置上归属于法学,但与管理学、经济学等学科有着交叉和融合,知识产权人才应具备多学科知识背景。榆知识产权人才不仅应当掌握法律基础知识,还应当能够理解和应用其它学科知识。“懂法律、懂技术、懂管理、懂经济冶 是理论和实务界对知识产权人才素养的基本共识和普遍定位。虞然而理想与现实存
14、在差距,我国知识产权人才培养模式上存在着“单一化冶 和“全能化冶 两种倾向:一方面,知识产权学科的复合性和应用性特点使其无法完全被“法学冶 一级学科或“管理学冶 一级学科所囊括,存在“水土不服冶 现象;愚另一方面,片面强调复合性,盲目增加多学科知识,又会走向一个极端,使学生对学科知识浅尝辄止,泛而不精。要培养复合型人才,既要破除学科壁垒,避免单一知识结构和狭隘思维方式对人才培养的制约,又要防止简单将“复合型冶 理解为增加知识容量的错误倾向。培养知识产权复合型人才的关键在于对学科的深度融合。通过落实“新文科冶 理念,可以打破学科和专业壁垒,充分促进学科之间的交叉与融合,培养具有多学科视野的知识产
15、权复合型人才。“新文科冶 的融合性理念契合知识产权复合型人才的培养需求。(二)实用性契合知识产权应用型人才需求“新文科冶 是面向国家战略和市场需求的实用性理念。一般认为,自中世纪以来,大学教育经历两次“学术革命冶。第一次“学术革命冶 以德国洪堡的柏林大学改革为代表,被称为“洪堡模式冶。该模式以纯粹关注学术和科学真相为目标,具有纯粹知识生产的特点。在这一模式下,科学研究成为高校的主要职能之一。其后,随着西方工业革命的兴盛,大学科学研究的05大庆师范学院学报 2023 年第 4 期Journal of Daqing Normal University No.4,2023淤于盂榆虞愚参见迈克尔吉本斯
16、、卡米耶利摩日、黑尔佳诺沃提尼等:知识生产的新模式:当代社会科学与研究的动力学,陈洪捷、沈文钦译,北京:北京大学出版社,2011 年,第 3 页。参见叶晓力、周烽:知识生产模式转型与大学发展向度,河北农业大学学报(社会科学版)2021 年第 6期,第 117 页。参见韩大元、杜焕芳、路磊、宫世霞:跨学科教育与研究:新时代法学学科建设的实现路径,中国大学教学2018 年第 4 期,第 17 页。参见吴汉东:知识产权的学科特点与人才培养要求,中华商标2007 年第 11 期,第 11 页。参见贾小龙:学士学位新规背景下的知识产权本科人才培养,大学教育2021 年第 2 期,第 14 页。参见朱雪忠
17、、杨静:制度掣肘与供给不足:中国知识产权学科向何处去,知识产权2018 年第 10 期,第24 页。专业化程度逐渐增强,源于德国的学院型科学模式逐渐为其他国家所借鉴。淤时至今日,这种以学科划分为基础,以知识研究为目标的大学模式仍是各国高等教育的主要模式。第二次“学术革命冶 发端于 20 世纪中后期,科学技术的发展和知识经济时代的到来,促使大学的科学研究逐渐和经济活动相关联,大学不仅仅承担教学和科研任务,还承担一定的经济发展任务。如何利用科研将知识应用于经济增长成为社会关注的重点。大学、市场、政府等主体之间的联系日益紧密,学术活动和经济活动相互支撑,人才培养的市场导向逐渐增强。于在这一模式下,高
18、等教育不仅以探寻纯粹“真理冶 为宗旨和追求,还将培养经济社会发展所需的实用性人才作为学科建设的重要目标。“新文科冶 教育的目的之一旨在破除人文社会科学与我国经济社会发展实际相对脱节的现状,通过精准对接国家战略、市场需求,优化专业设置,将人文社会学科建设成为能够主动引领我国经济社会发展的重要力量。盂知识产权是一门十分注重应用和实践性的学科。知识产权人才“十四五冶 规划 指出,知识产权人才工作的总体目标之一,是“构建和完善符合新时代知识产权强国建设需要的知识产权人才体系,使人才培养能够满足知识产权各领域、各环节、各层次的各类需求冶。高校应以实践需求为导向,培养立法、执法、司法、企业、服务机构等应用
19、型人才。随着经济全球化的推进和国际知识产权的发展,我国在知识产权全球治理和国际合作中发挥着日益重要的作用,对拥有专业技能、国际化视野和交叉学科背景的知识产权复合型人才的需求日益迫切。榆然而,受传统教学方式的影响,我国知识产权教育存在“重理论、轻实践冶 的倾向。在授课方式上,多以知识灌输为主,重视理论教育,缺乏对学生实践能力的培养,易造成学生运用知识主动解决实际问题的积极性和主动性不足。“新文科冶 要求面向国家战略和市场需求培养人才,重视学生实践能力的培养,契合知识产权应用型人才的培养需求。(三)创新性契合知识产权创新型人才需求“新文科冶 是以知识创新为目标的创新性理念,并非对传统文科的全盘否定
20、,也并非为“交叉冶 而交叉,其强调在传统文科知识积累基础上,着眼于新研究领域、新研究范式和新理论视角,重视跨学科研究和新兴领域研究。当前我国社会发展面临新问题、新困难、新挑战,需要不断进行知识创新,持续提出解决问题和应对挑战的新方案。近年来,党和国家先后提出“五位一体冶 总体布局、“四个全面冶 战略布局、创新驱动发展战略等新的重大战略。为实施这些战略目标,必须大力布局、建设和发展“新文科冶 专业,培养更多具有创新能力的新型文科人才,然而,长期以来,我国哲学社会科学受外来哲学社会科学的影响较大,具有中国特色的哲学社会科学体系不健全、不系统、不完善,在引领学科发展前沿、创新学科发展内涵等方面仍有不
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