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科学、技术与社会概论 齐鲁师范学院齐鲁师范学院 彭祖健彭祖健 1/307科学、技术与社会概论 引言引言 科学、技术与社会寻求了解科学、技术与社会寻求了解 2/307引言 科学、技术与社会寻求了解 n本章关键点本章关键点n了解了解STSSTS含义含义n把握不一样类型把握不一样类型STSSTS特点特点n领会领会STSSTS新概念个新方法新概念个新方法n思索中国思索中国STSSTS发展战略问题发展战略问题 3/307引言 科学、技术与社会寻求了解n人类已经步入人类已经步入2l2l世纪，这是一个充满活力和更世纪，这是一个充满活力和更多未知前景新世纪。在多未知前景新世纪。在2020世纪人类给未来伟大世纪人类给未来伟大科学馈赠中，科学馈赠中，于于60706070年代兴起年代兴起“科学、技术科学、技术与社会与社会”(Science”(Science，Technology and Technology and Society)Society)研究无疑是最有前瞻性成就之一，现研究无疑是最有前瞻性成就之一，现在人们已经习惯简称其为在人们已经习惯简称其为STSSTS。即使当前关于即使当前关于STSSTS许多问题学界还在争论，但这一领域和学许多问题学界还在争论，但这一领域和学科存在及其影响却已是公认事实。科存在及其影响却已是公认事实。4/307引言 科学、技术与社会寻求了解n一、不一样范式一、不一样范式“STS”n把握把握“STS必须首先搞清它基本含义。必须首先搞清它基本含义。n当前在国际科学界对通行当前在国际科学界对通行英文英文“STS缩写词有两个缩写词有两个不一样含义全名：不一样含义全名：“Science，Technology and Society”和和“Science and Technology Studies”。前者即是人们常说前者即是人们常说“科学、技术与社会科学、技术与社会”，对其汉译，对其汉译名基本没有疑义；而后者则有各种译法，如名基本没有疑义；而后者则有各种译法，如“科学技科学技术研究术研究”、“科学技术学科学技术学”(或或“科学技术论科学技术论”)、“科学与技术人文社会研究科学与技术人文社会研究”以及以及“科学技术元勘科学技术元勘”等，等，对此国内曾有过争论。为了便于比较和讨论，这里姑对此国内曾有过争论。为了便于比较和讨论，这里姑且按照国内流行使用方法，将其称为且按照国内流行使用方法，将其称为“科学技术学科学技术学”。5/307引言 科学、技术与社会寻求了解n1 1科学、技术与社会科学、技术与社会n科学、技术与社会研究兴起不足半个世纪，所以在专科学、技术与社会研究兴起不足半个世纪，所以在专一一“科学、技术与社会科学、技术与社会”(STS)”(STS)名词下，其研究对象和名词下，其研究对象和基本含义经历了比较大改变，定义也各种多样。不一基本含义经历了比较大改变，定义也各种多样。不一样界说反应了对样界说反应了对STSSTS认识角度和层次前后改变。认识角度和层次前后改变。n最初，人们只是在各自领域进行分散地个别研究，伴最初，人们只是在各自领域进行分散地个别研究，伴随各个领域彼此逐步联合之后随各个领域彼此逐步联合之后STSSTS总轮廓才慢慢被认识。总轮廓才慢慢被认识。而关于而关于STSSTS学科观念，直到晚近时候才发生质跃迁。学科观念，直到晚近时候才发生质跃迁。n按照按照J JT T克莱茵看法，克莱茵看法，STSSTS发展可分为多学科、交叉发展可分为多学科、交叉学科和超学科三个阶段学科和超学科三个阶段。6/307引言 科学、技术与社会寻求了解n(1)(1)关于关于STSSTS多学科了解多学科了解n早期研究早期研究者在进行科学研究时，因为研究中某种需要者在进行科学研究时，因为研究中某种需要而经常聚到一起，如为了某项工作而各自独立地处理而经常聚到一起，如为了某项工作而各自独立地处理一些问题和提出一些看法，很像大工业生产中流水作一些问题和提出一些看法，很像大工业生产中流水作业，各自完成自己工序，彼此之间并没有显著交互联业，各自完成自己工序，彼此之间并没有显著交互联络与合作。当初，学者们络与合作。当初，学者们了解也都是把科学、技术某了解也都是把科学、技术某一部分和社会联络起来，认为这种联络主要是功效上一部分和社会联络起来，认为这种联络主要是功效上关系，并没有显示出内在关联。在这个阶段，关系，并没有显示出内在关联。在这个阶段，STSSTS被分被分别了解为科学哲学、技术哲学、科学史、技术史、科别了解为科学哲学、技术哲学、科学史、技术史、科学社会学、技术社会学、科学技术经济学、科学技术学社会学、技术社会学、科学技术经济学、科学技术政策学等等。政策学等等。美国美国STSSTS教授卡特克利夫把它们比喻为一教授卡特克利夫把它们比喻为一群学科挤在一把伞下面，群学科挤在一把伞下面，STSSTS就是这些学科混合物。就是这些学科混合物。7/307引言 科学、技术与社会寻求了解n(2)(2)关于关于STSSTS交叉学科了解交叉学科了解n以后，学者们以后，学者们在必定科学和技术作用同时，开在必定科学和技术作用同时，开始把始把STSSTS看成一个交叉学科领域，认为看成一个交叉学科领域，认为STSSTS含有含有交叉学科性质。交叉学科性质。美国美国STSSTS教授卡特克利夫把其教授卡特克利夫把其中各门交叉学科比喻为伞骨架，它们最少有一中各门交叉学科比喻为伞骨架，它们最少有一端聚在一起，而且形成了端聚在一起，而且形成了STSSTS整体。整体。n在这一阶段在这一阶段STSSTS研究中，大多数人采取了社会研究中，大多数人采取了社会学立场。学立场。8/307引言 科学、技术与社会寻求了解n(3)(3)关于关于STSSTS超学科了解超学科了解n世纪之交蓬勃兴起全球世纪之交蓬勃兴起全球STSSTS运动不但拓宽了运动不但拓宽了STSSTS领域，领域，也加深了人们对也加深了人们对STSSTS了解。与早期相比较，主要表现在了解。与早期相比较，主要表现在两个方面：两个方面：n一是从交叉学科走向跨学科或超学科。一是从交叉学科走向跨学科或超学科。此时，此时，STSSTS研究研究已不在不一样传统学科之间游移，把自己看作是不一已不在不一样传统学科之间游移，把自己看作是不一样学科交叉或综合，而是超越旧学科限制，把自己了样学科交叉或综合，而是超越旧学科限制，把自己了解为一个单独知识现象。解为一个单独知识现象。n二是从领域走向学科。二是从领域走向学科。伴随伴随STSSTS研究深入，人们开始从研究深入，人们开始从STSSTS对象开放和复杂性出发了解其独特征，走出受传统对象开放和复杂性出发了解其独特征，走出受传统学科观念束缚学科观念束缚“领域意识领域意识”，即不再把，即不再把STSSTS仅仅看作是仅仅看作是对象域，而是看作一个新学科现象。对象域，而是看作一个新学科现象。9/307引言 科学、技术与社会寻求了解n2 2科学技术研究科学技术研究n科学技术研究科学技术研究(Science and Technology Studies)(Science and Technology Studies)在在国内外有不一样含义和使用方法，国内外有不一样含义和使用方法，在国外取狭义含义，在国外取狭义含义，而在国内则取广义使用方法。而在国内则取广义使用方法。n(1)(1)狭义科学技术研究狭义科学技术研究n科学、技术与社会主要兴起于美国，与之相对应科学、技术与社会主要兴起于美国，与之相对应“科科学技术研究学技术研究”主要源主要源 于英国，其任务能够看作是对作于英国，其任务能够看作是对作为认知活动与社会事业相统一科学技术所进行为认知活动与社会事业相统一科学技术所进行 多元化多元化理论研究。理论研究。美英美英STS差异，显著地带有美利坚文化和差异，显著地带有美利坚文化和英吉利文化不一样格调。英吉利文化不一样格调。10/307引言 科学、技术与社会寻求了解n(2)(2)广义科学技术研究广义科学技术研究n与与STSSTS不一样，比它范围还辽阔广义科学技术不一样，比它范围还辽阔广义科学技术研究应被看作是中国学界新事物，当前国内将研究应被看作是中国学界新事物，当前国内将其约定称作其约定称作“科学技术学科学技术学”。11/307引言 科学、技术与社会寻求了解n二、科学、技术与社会学科结构二、科学、技术与社会学科结构nSTSSTS作为一个新兴学科一直在急忙地建设中，作为一个新兴学科一直在急忙地建设中，其中展现了当代交叉学科许多未确定性，因而其中展现了当代交叉学科许多未确定性，因而也就没有一个众所公认结构。以下讨论是关于也就没有一个众所公认结构。以下讨论是关于STSSTS学科结构几个主要了解以及本书所作结构学科结构几个主要了解以及本书所作结构安排。安排。12/307引言 科学、技术与社会寻求了解n1复合三元模式n殷登祥教授在科学、技术与社会概论中曾详细讨论了STS框架结构，并分别介绍和评论了国内外各两种STS框架安排。他还尤其提出并讨论了一个“复合三元模式”STS框架。这个三元模式包含STS史、理论STS和应用STS(表01)。13/307引言 科学、技术与社会寻求了解14/307引言 科学、技术与社会寻求了解n这个STS模式在理论上提供了一个比较完整STS学科框架，在方法上涵盖内容比较系统，逻辑结构比较清楚，在实践上便于学习、了解和掌握STS。尤其是它集中表达了STS哲学、历史和社会学三大理论起源，这个大三元，还包含了历史、理论、应用三大组成部分，这个中三元，每个大组成部分又包含了三个小组成部分，这个小三元。STS内容就是由大中小这么三个三元复合而成，所以称为“复合三元模式”。15/307引言 科学、技术与社会寻求了解n2层次网络模式n所谓层次网络模式是按照STS之间关系形式来称谓，简单地说，就是层次和网络相结合模式。n层次网络模式是对全部简单模式概括和提炼，它表示了科学、技术与社会之间关系复杂性。16/307引言 科学、技术与社会寻求了解n(1)层次性：STS之间关系含有非常复杂层次性。n(2)多样性：STS各层次之间有复杂多样关系。n(3)多元性：STS各层次内和层次之间，除了上述二元关系外，还有各种各样多元关系。n(4)纵深性：STS除了横向各种关系以外，三者本身还有各自纵向层次性。n(5)超序性：按照复杂性理论，STS内部是超量有序，因为它各层次内每个部分都是 本身一系列元素集合，而且这一关系不停向下延伸。17/307引言 科学、技术与社会寻求了解n3本书结构安排 n基本知识、历史发展、现实关系、教育应用等四部分基本框架。n各部分主要内容包含：n知识篇：科学、技术与社会崛起背景，科学、技术与社会发展历程，科学、技术与社会基本要求；n发展篇：历史上科学和技术革命，当代科学和技术革命基本态势，科学和技术发展基本规律；n关系篇：社会对科学和技术发展影响，科学和技术对社会发展影响，当代科学、技术与社会发展战略；n教育篇：科学、技术与社会教育兴起，科学、技术与社会教育规范和教师，科学、技术与社会教育课程建设。18/307引言 科学、技术与社会寻求了解n这种结构安排包含一个基本考虑，即理论与应用适度结合，以理论为主，兼顾特色性应用。n前三部分属于基本理论，组成全书主体，它已经包含了STS全部主要内容。n后一部分因为顾及到受众教育和再传输问题，所以单独列为应用部分。当然，应用部分可能有很多，但这本书主要是一部理论课程教材，所以在应用方面只能适当取舍。读者能够在深入阅读书目中自我延伸。19/307引言 科学、技术与社会寻求了解n三、科学、技术与社会建设策略nSTS如上特征表明它实际是比传统科学、技术研究高一阶大跨度综合性研究，所以要真正自如地进入这一研究并非易事。这除了具备传统科学研究所要求比较高专业科学素质外，还要有跨学科研究严格训练，培育跨学科意识、视野和情怀尤其是人文社会科学知识和素养等。20/307引言 科学、技术与社会寻求了解n1主动开展STS教育n因为科学研究已经进入跨学科“范式”时代，这是大科课时代一个根本特征，所以当务之急是要有对STS恰当了解和正确态度，掌握STS基本规范和规程，将天才想象与扎实论证及有效整合有机统一起来。人们常说要用素质教育取代应试教育，其实素质教育科学基础之一就是跨学科研究。为此，就必须果断改革现有教育一些弊端，严格限制教育中不适当过早分科，经过广泛通识教育等努力消除分科给青少年知识与智能结构尤其是知识心理和观念所带来不良影响，这么才能真正在久远意义上提升公民STS素养。任何好规划，没有公民主动自觉参加，都是不可能实现。所以，经过STS教育提升全民STS意识和STS能力是实施科技与社会协调发展主要条件。21/307引言 科学、技术与社会寻求了解n2主动开展STS规范研究n人文与社会科学是STS研究“温床”，因为近代以来人文与社会科学研究几乎能够说都是跨学科研究。但人文社会科学研究毕竟只是跨学科研究一个类型，即使无须简单地要求其完全恪守已经约定俗成科学规范，不过不论任何研究，以必要规范为基础进行对话和讨论依然是基本前提，不然就轻易造成学术失范和出现大量“非法”越界，乃至许多著名学者也经常作为“伟大外行”在社会上一再制造误导。所以，鉴于跨学科研究在近年来引发一系列问题，甚至在一些方面已经产生了许多不良影响，在科学技术和应用伦理学发展繁荣今天必须探索STS研究学科规范，在规范和多样性之间保持必要张力，使人们学会和习惯从STS看STS，以确保STS研究不但在传统学科之内，也在新领域之间都能有效实现。22/307引言 科学、技术与社会寻求了解n 3主动开展STS哲学研究n在STS哲学研究之前，人类已经有了各个单一学科哲学研究，叫作科学哲学和技术哲学等。现在，STS出现给学科带来了巨大改变同时，也会引发观念巨大改变，当然就会给哲学带来巨大改变，因而理应成为哲学反思对象。23/307引言 科学、技术与社会寻求了解n4探索中国STS道路 n为了推进这一事业发展，除了普通性办法以外，可针对中国问题特殊性进行以下调整：n其一，国家主动进行有利于STS发展学科调整。据了解，当前国家学科建设办正在进行新交叉学科门设计论证，假如顺利话，STS有可能作为这一新学科门一级基础学科，这一建制性工作对中国STS学科化和快速发展无疑将产生决定性影响。n其二，自觉地从STS视角探讨那些含有国计民生重大问题。即使人们一直对这些问题进行研究，不过否自觉地从STS视角进行研究，效果是显著不一样。它不但包括思绪和眼界问题，也包括不一样社会资源开发利用问题，从根本上事关社会友好发展进程。24/307引言 科学、技术与社会寻求了解n其三，开展国际STS研究深度合作。在这方面国内工作已经很有起色，许多单位都与不一样国际机构建立了合作关系，学术交流也非常频繁。不过总体说来，初级、表层、效果比较普通合作比较多，真正有深度合作研究还不多见，对此有必要认真推进。n其四，发挥传统文化优势。普通而言，传统并不含有笼统优势，不过针对西方思想微弱处尤其是分科造成弊症，传统文化经常有出人意料奇特功效，因为中国传统文化含有过程和生成思想，即坚持事物连续发展，又主张生生不息不停创新，因而能够矫正因为主客二分所造成发展失偏状态。25/307引言 科学、技术与社会寻求了解n思索题：n1怎样了解不一样类型STS含义?n2STS提出了哪些新理念?n3怎样了解中国STS建设策略?26/307第一篇第一篇 科学、技术与社会基础知识科学、技术与社会基础知识 第一章第一章 科学、技术与社会崛起背景科学、技术与社会崛起背景 27/307第一章 科学、技术与社会崛起背景 n本章关键点本章关键点n熟悉熟悉STSSTS兴起历史必定性和社会条件兴起历史必定性和社会条件n了解并能辩证地对待对科学技术批判了解并能辩证地对待对科学技术批判n了解科技史、科技哲学、科技社会学基本知识了解科技史、科技哲学、科技社会学基本知识n把握交叉学科含义和特点把握交叉学科含义和特点 28/307第一章 科学、技术与社会崛起背景n因为科学和技术对人类生存和发展主要性，所以它早已成为许多学科研究对象，而社会作为人类存在基础，更是一系列学科研究对象。n在20世纪下半叶，把科学、技术和社会结合到一起加以研究，把它们之间相互关系及其互动机制作为专门研究对象，才开始出现科学、技术与社会(STS)作为专门学术领域。n普通认为，STS是20世纪60年代在美国和英国诞生一门新兴交叉学科。它出现标志着对科学和技术研究新阶段开始，是人类在本身生存与发展条件基础上对科学和技术进行深刻反思产物。从诞生到今天，它日益地显示出对人类命运和社会发展巨大影响以及本身辽阔发展前景。29/307第一章 科学、技术与社会崛起背景n第一节第一节 科学和技术时代呼唤科学和技术时代呼唤n从历史条件角度看，从历史条件角度看，2020世纪下半叶，新一轮科世纪下半叶，新一轮科学和技术革命浪潮扑面而来，人类社会开始进学和技术革命浪潮扑面而来，人类社会开始进入科学和技术新时代。入科学和技术新时代。STSSTS产生和发展正是为产生和发展正是为了适应这个时代新需要。了适应这个时代新需要。这集中表达在以下三这集中表达在以下三个方面：个方面：n其一是科学和技术成为社会发展主导力量；其一是科学和技术成为社会发展主导力量；n其二是科学和技术发展带来重大社会问题；其二是科学和技术发展带来重大社会问题；n其三是对科学和技术发展需要深刻社会人文反其三是对科学和技术发展需要深刻社会人文反思。思。30/307第一节 科学和技术时代呼唤n一、科学和技术成为社会发展主导力量一、科学和技术成为社会发展主导力量 n科学和技术对人类社会发展含有主要影响，伴科学和技术对人类社会发展含有主要影响，伴随科学和技术发展，其影响广度和深度日益加随科学和技术发展，其影响广度和深度日益加强。科学既改变了人类对宇宙看法，帮助人类强。科学既改变了人类对宇宙看法，帮助人类确定本身在宇宙中位置，也改变了人类对本身确定本身在宇宙中位置，也改变了人类对本身认识，帮助人类愈加好地发挥主观能动性。而认识，帮助人类愈加好地发挥主观能动性。而科学一旦与技术联姻，就能产生愈加显著影响。科学一旦与技术联姻，就能产生愈加显著影响。31/307第一节 科学和技术时代呼唤n就科学和技术对社会生产力作用而言，人类认识经历就科学和技术对社会生产力作用而言，人类认识经历了三个大阶段：了三个大阶段：n第一阶段是英国哲学家培根提出第一阶段是英国哲学家培根提出“知识就是力量知识就是力量”，这里知识主要指就是科学，反应出当初人类已经看到这里知识主要指就是科学，反应出当初人类已经看到科学主要作用；科学主要作用；n第二阶段是马克思提出第二阶段是马克思提出“科学技术是生产力科学技术是生产力”，是人是人类历史上最高意义革命力量，反应出近代资本主义制类历史上最高意义革命力量，反应出近代资本主义制度建立之后，资产阶级依靠科学和技术力量，使社会度建立之后，资产阶级依靠科学和技术力量，使社会生产力得到了空前发展；生产力得到了空前发展；n第三阶段就是邓小平提出第三阶段就是邓小平提出“科学技术是第一生产力科学技术是第一生产力”，反应出人类已经认识到科学和技术在社会生产力发反应出人类已经认识到科学和技术在社会生产力发展中起到了主导作用，正在成为社会发展主导力量。展中起到了主导作用，正在成为社会发展主导力量。32/307第一节 科学和技术时代呼唤n科学和技术成为社会发展主导力量，是与科学和技术科学和技术成为社会发展主导力量，是与科学和技术从从“小科课时代小科课时代”到到“大科课时代大科课时代”改变分不开。改变分不开。n20世纪中叶以后，重大科学成就大都是大科研集团产世纪中叶以后，重大科学成就大都是大科研集团产物，或者是大集团协作产物。科学发觉、技术创造及物，或者是大集团协作产物。科学发觉、技术创造及其应用，普通已经不再是个人行为，而是一个社会活其应用，普通已经不再是个人行为，而是一个社会活动，而且日益发展成为一个庞大动，而且日益发展成为一个庞大“社会工程社会工程”或或“社社会事业会事业”，即所谓，即所谓“大科学大科学”、“大技术大技术”。大科学、。大科学、大技术之大技术之“大大”，已不但表现为其规模和建制之庞大，已不但表现为其规模和建制之庞大，而且表现为其对人类社会作用之巨大。正是因为大科而且表现为其对人类社会作用之巨大。正是因为大科学、大技术蓬勃发展，从而使得科学和技术对于社会学、大技术蓬勃发展，从而使得科学和技术对于社会发展主导性日益显著。发展主导性日益显著。33/307第一节 科学和技术时代呼唤n二、科学和技术发展带来重大社会问题二、科学和技术发展带来重大社会问题n伴随科学和技术日新月异发展和社会经济实力增加，科学和技术显伴随科学和技术日新月异发展和社会经济实力增加，科学和技术显示出了对社会越来越强作用，加深了与社会各方面示出了对社会越来越强作用，加深了与社会各方面(经济、政治、经济、政治、军事、法律、文化、价值军事、法律、文化、价值)互动关系，同时，科学和技术发展也带互动关系，同时，科学和技术发展也带来了许多重大实际问题和理论问题。来了许多重大实际问题和理论问题。n首先，大科学、大技术作为一个首先，大科学、大技术作为一个“社会工程社会工程”、“社会事业社会事业”，需，需要社会多方面参加、多渠道支持。对于怎样建构和推进科学和技术要社会多方面参加、多渠道支持。对于怎样建构和推进科学和技术事业有效发展社会支持系统研究，就产生了科技体制、科技政策、事业有效发展社会支持系统研究，就产生了科技体制、科技政策、科技管理、科技规划、科技立法、科技奖励、科技投入以及科技发科技管理、科技规划、科技立法、科技奖励、科技投入以及科技发展人文环境等一系列需要研究实际问题。更为严峻是，伴随科学和展人文环境等一系列需要研究实际问题。更为严峻是，伴随科学和技术加速发展，科学一技术一生产转化周期越来越短，科学和技术技术加速发展，科学一技术一生产转化周期越来越短，科学和技术商品化、产业化和全球化速度越来越快，科学和技术经济乃至文化商品化、产业化和全球化速度越来越快，科学和技术经济乃至文化竞争越来越激烈、残酷。竞争越来越激烈、残酷。34/307第一节 科学和技术时代呼唤n其次，伴随科学和技术主动作用不停增强，科学和技术负面影响空前突出。科学和技术发展引起了许多新问题，如是否应该发展核能，是否应该限制基因工程研究，应怎样控制世界人口，怎样降低非再生能源消耗率，怎样防止战争、环境污染等等。更为深刻是，由科学和技术革命引发工业革命，既为提高人类物质福利作出了出色贡献，大大增强了人类征服自然能力；同时，也带来了生态危机、资源匮乏、人口过分增长等威胁人类长久持久生存严重问题。n那么，如何在发展物质生产力同时，保持人与自然和谐共处，从而实现可持续发展，就成为大科学时代人类面临重大问题。35/307第一节 科学和技术时代呼唤n三、对科学和技术发展需要深刻社会人文反三、对科学和技术发展需要深刻社会人文反思思n因为因为“大科学大科学”、“大技术大技术”出现，使得人出现，使得人类研究课题和研究对象趋于综合化和复杂化。类研究课题和研究对象趋于综合化和复杂化。不但科学内涵越来越表达出自然科学和社会不但科学内涵越来越表达出自然科学和社会科学融合性，而且技术实施越来越需要工程科学融合性，而且技术实施越来越需要工程技术和管理技术相结合。过去，自然科学和技术和管理技术相结合。过去，自然科学和技术与社会科学和人文相互分离、割裂局面技术与社会科学和人文相互分离、割裂局面已经不再符合当代科学和技术发展日益综合已经不再符合当代科学和技术发展日益综合化趋势。化趋势。36/307第一节 科学和技术时代呼唤n在历史上，科学、技术与社会三者往往是相对在历史上，科学、技术与社会三者往往是相对独立发展，彼此之间发生种种关系也往往要经独立发展，彼此之间发生种种关系也往往要经历较长时间周期。在当代科学和技术革命中，历较长时间周期。在当代科学和技术革命中，科学、技术与社会三者关系越来越亲密，而且科学、技术与社会三者关系越来越亲密，而且彼此发生转化时间周期也越来越短。于是，正彼此发生转化时间周期也越来越短。于是，正确认识我们时代科学、技术与社会关系特点，确认识我们时代科学、技术与社会关系特点，并善于详细把握和开发它们之间各种各样关系，并善于详细把握和开发它们之间各种各样关系，即即STSSTS关系，将对当前和未来科学和技术、经关系，将对当前和未来科学和技术、经济和社会发展产生越来越大影响。济和社会发展产生越来越大影响。37/307第二节 社会运动推进 n从社会条件角度看，以美英为首发达国家在享受科学从社会条件角度看，以美英为首发达国家在享受科学和技术快速发展种种恩惠同时，也越来越受到伴随而和技术快速发展种种恩惠同时，也越来越受到伴随而来许多消极作用困扰来许多消极作用困扰:n既产生了传为美谈既产生了传为美谈“二战二战”中帮助战胜法西斯青霉素中帮助战胜法西斯青霉素和雷达，也带来了令人难堪原子弹和在侵略战争中滥和雷达，也带来了令人难堪原子弹和在侵略战争中滥杀无辜生化武器；杀无辜生化武器；n既提升了改造自然能力，也带来了成为严重公害环境既提升了改造自然能力，也带来了成为严重公害环境污染问题；污染问题；n既促使社会经济由劳动密集型向知识技术密集型转变，既促使社会经济由劳动密集型向知识技术密集型转变，也带来了技术性失业率增加等等。也带来了技术性失业率增加等等。38/307第二节 社会运动推进n伴伴随战后科学和技术发展高潮出现是美国社会中“反科学运动”，它与反战运动、环境保护运动、消费者运动、民权运动等结合在一起，组成了这一时期美国社会基本色调。在普遍社会动荡和转型中，和平运动、环境运动、人权运动成为了STS产生和发展主要社会土壤。39/307第二节 社会运动推进n一、和平运动一、和平运动 n英国数学家和哲学家英国数学家和哲学家B B罗素率先发起了和平运动，号召罗素率先发起了和平运动，号召科学家们要关心科学研究结果可能给人类带来危害。这科学家们要关心科学研究结果可能给人类带来危害。这一倡议得到了爱因斯坦主动响应。一倡议得到了爱因斯坦主动响应。19551955年年7 7月罗素与爱因月罗素与爱因斯坦联合发表了反对战争、反对军备竞赛，号召用和平斯坦联合发表了反对战争、反对军备竞赛，号召用和平方法处理世界上一切争端方法处理世界上一切争端“罗素一爱因斯坦宣言罗素一爱因斯坦宣言”。在在宣言上还有一批诺贝尔奖取得者和卓越科学家署名，掀宣言上还有一批诺贝尔奖取得者和卓越科学家署名，掀起了以科学家为关键反核战争和平运动。起了以科学家为关键反核战争和平运动。n同年，第一次由科学家讨论世界和平问题会议在一个名同年，第一次由科学家讨论世界和平问题会议在一个名为为“普格瓦许普格瓦许”渔村举行，今后科学家们发起和平运动渔村举行，今后科学家们发起和平运动就被称为就被称为“普格瓦许运动普格瓦许运动”。这一运动以每年召开一次。这一运动以每年召开一次“普格瓦许科学与世界事物会议普格瓦许科学与世界事物会议”形式延续，其宗旨是形式延续，其宗旨是科学技术要为世界和平服务，为人类利益和进步服务。科学技术要为世界和平服务，为人类利益和进步服务。40/307第二节 社会运动推进n二、环境运动二、环境运动n自自2020世纪世纪3030年代至年代至5050年代发生了震惊世界年代发生了震惊世界“八八大公害大公害”事件，到事件，到6060年代，长久工业发展所积年代，长久工业发展所积累问题终于暴发了。在美国，环境问题甚至成累问题终于暴发了。在美国，环境问题甚至成为当初最严重社会问题。为当初最严重社会问题。n2020世纪中叶以来，人们更是经历了一系列污染世纪中叶以来，人们更是经历了一系列污染事件，感受到了工业生产所带来环境问题严重事件，感受到了工业生产所带来环境问题严重性。就拿温室效应来说，主要是因为人类燃烧性。就拿温室效应来说，主要是因为人类燃烧化石燃料，释放出了大量二氧化碳气体使气温化石燃料，释放出了大量二氧化碳气体使气温不停升高造成。不停升高造成。41/307第二节 社会运动推进n为了处理这些问题，为了处理这些问题，19721972年年6 6月联合国在斯德月联合国在斯德哥尔摩召开了一次规模空前哥尔摩召开了一次规模空前“人类环境会议人类环境会议”。会议秘书处委托经济学家会议秘书处委托经济学家B B沃德和微生物学沃德和微生物学家、病理学家家、病理学家R R杜博斯主持撰写了一份关于杜博斯主持撰写了一份关于人类环境问题汇报，题为只有一个地球。人类环境问题汇报，题为只有一个地球。这次会议和这份汇报出版被称为这次会议和这份汇报出版被称为“环境时代环境时代”起点。今后，保护环境运动在世界各地如雨后起点。今后，保护环境运动在世界各地如雨后春笋般地开展起来，对春笋般地开展起来，对STSSTS研究兴起起了巨大研究兴起起了巨大推进作用。推进作用。42/307第二节 社会运动推进n三、人权运动n此外，为保护消费者权利和利益而暴发消费者运动，为反对社会不公平而暴发民权运动、妇女运动、黑人运动等，全部这些人权运动，都组成了促进STS形成社会条件。n科学和技术不仅仅是科学家和工程师事，而且是需要群众了解和主动参加社会事业。科学和技术社会后果影响到社会每一个人，其主动作用可认为人类造福，其负面影响则可以毁灭人类。对于这么一个关系到每个人切身利益及其前途和命运重大问题，群众有“知情权”和“参加权”。科学和技术也只有得到群众了解和主动参加，才能快速、健康地发展。43/307第三节 学术思想演变n从学术条件角度看，对从学术条件角度看，对STSSTS产生和发展含产生和发展含有主要影响原因主要集中在三个方面：有主要影响原因主要集中在三个方面：n一是对科学和技术批判，一是对科学和技术批判，n二是对科学和技术研究转向，二是对科学和技术研究转向，n三是交叉学科兴起。三是交叉学科兴起。44/307第三节 学术思想演变n一、对科学和技术批判一、对科学和技术批判n科学和技术是人类文明原动力。它创造了巨大科学和技术是人类文明原动力。它创造了巨大物质与精神财富，推进着社会不停地向前发展；物质与精神财富，推进着社会不停地向前发展；但同时也暴露出越来越大负面问题，给人、社但同时也暴露出越来越大负面问题，给人、社会和自然带来种种负面效应。在科学和技术带会和自然带来种种负面效应。在科学和技术带来一系列深刻影响背景下，科学和技术开始成来一系列深刻影响背景下，科学和技术开始成为一个严重社会问题。一些学者从为一个严重社会问题。一些学者从20世纪上半世纪上半叶开始就敏锐地感觉到这个问题，并开始对科叶开始就敏锐地感觉到这个问题，并开始对科学和技术本质进行反思性批判，希冀搞清这一学和技术本质进行反思性批判，希冀搞清这一问题实质。问题实质。45/307第三节 学术思想演变n1 1对科学和技术人文主义批判对科学和技术人文主义批判n这是指从科学、技术与人角度，用人文主义观这是指从科学、技术与人角度，用人文主义观点解释科学和技术意义，对总是设法掩盖生活点解释科学和技术意义，对总是设法掩盖生活本质要素当代科学和技术所进行一个批判。它本质要素当代科学和技术所进行一个批判。它主要揭示科学和技术对人负面影响，其主要代主要揭示科学和技术对人负面影响，其主要代表有：芒福德、海德格尔、埃吕尔等。表有：芒福德、海德格尔、埃吕尔等。n对科学和技术人文批判，揭示了科学、技术与对科学和技术人文批判，揭示了科学、技术与人类相异化否定性本质，主张科学和技术重回人类相异化否定性本质，主张科学和技术重回人性轨道，尤其是要加强对科学和技术发展人人性轨道，尤其是要加强对科学和技术发展人文约束，预防人被反向控制。文约束，预防人被反向控制。46/307第三节 学术思想演变n2 2对科学和技术社会批判对科学和技术社会批判n这是指从社会角度，用这是指从社会角度，用“社会批判理论社会批判理论”对科学和技对科学和技术社会功效、后果及由此而产生社会条件和社会情况术社会功效、后果及由此而产生社会条件和社会情况所进行一个批判。它主要揭示科学和技术对社会负面所进行一个批判。它主要揭示科学和技术对社会负面影响，最含有代表性并产生了重大影响是德国法兰克影响，最含有代表性并产生了重大影响是德国法兰克福学派，马尔库塞和哈贝马斯是其主要标志性人物。福学派，马尔库塞和哈贝马斯是其主要标志性人物。n对科学和技术进行社会批判目标，就是对科学和技术对科学和技术进行社会批判目标，就是对科学和技术发展施加限制，使其重新回到社会历史领域，而这需发展施加限制，使其重新回到社会历史领域，而这需要社会自我改造，因为科学和技术负效应泛滥，归根要社会自我改造，因为科学和技术负效应泛滥，归根结底是不合理社会制度后果。结底是不合理社会制度后果。47/307第三节 学术思想演变n3 3对科学和技术生态批判对科学和技术生态批判n对科学和技术生态批判是一些生态学家、社会理论家、对科学和技术生态批判是一些生态学家、社会理论家、哲学家等从生态角度对科学和技术所进行批判反思。哲学家等从生态角度对科学和技术所进行批判反思。它主要揭示了以科学和技术为基础工业化发展模式造它主要揭示了以科学和技术为基础工业化发展模式造成了环境、生态危机，进而提出了拯救地球，实现人成了环境、生态危机，进而提出了拯救地球，实现人类可连续发展思想。其中最含有影响人物和组织是雷类可连续发展思想。其中最含有影响人物和组织是雷切尔切尔卡逊和罗马俱乐部。卡逊和罗马俱乐部。n生态批判思想发展到今天已成为一个社会运动，在发生态批判思想发展到今天已成为一个社会运动，在发达国家甚至出现了绿党、生态社会主义等运动，目标达国家甚至出现了绿党、生态社会主义等运动，目标就是预防人类生存环境连续恶化。就是预防人类生存环境连续恶化。48/307第三节 学术思想演变n二、对科学和技术研究转向二、对科学和技术研究转向n科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学和技术社会学等是以科学和技术作为自己研究对象学和技术社会学等是以科学和技术作为自己研究对象学科。科。n从历史角度研究科学和技术，就是科学史和技术史；从历史角度研究科学和技术，就是科学史和技术史；n从哲学角度研究科学和技术，就是科学哲学和技术哲从哲学角度研究科学和技术，就是科学哲学和技术哲学；学；n从社会学角度研究科学和技术，就是科学社会学和技从社会学角度研究科学和技术，就是科学社会学和技术社会学。术社会学。n从从2020世纪中叶起，这些学科在研究方法上都经历了从世纪中叶起，这些学科在研究方法上都经历了从“内在主义内在主义”向向“外在主义外在主义”转化过程。转化过程。49/307第三节 学术思想演变n1 1科学史和技术史科学史和技术史n在科学史领域，长久存在着在科学史领域，长久存在着“内史论内史论”和和“外史论外史论”之争。之争。n“内史论内史论”主要是着重研究科学理论发生、发展、更主要是着重研究科学理论发生、发展、更替内在逻辑和过程。替内在逻辑和过程。n科学史内史论方向把科学看作是一个自主体系，从内科学史内史论方向把科学看作是一个自主体系，从内部考查科学发生、发展过程，从而忽略了科学外部原部考查科学发生、发展过程，从而忽略了科学外部原因。因。n“内史论内史论”代表人物是萨顿代表人物是萨顿(G(GSaonSaon，18841956)18841956)和柯瓦雷和柯瓦雷(A(AKoyreKoyre，18921964)18921964)。萨顿是科学史学。萨顿是科学史学科奠基者。科奠基者。50/307第三节 学术思想演变n萨顿编史方法是传统实证主义编史方法，他把萨顿编史方法是传统实证主义编史方法，他把科学史看作是客观知识理性积累，是新理论在科学史看作是客观知识理性积累，是新理论在过去相继出现大事年表，以及对现有观察材料过去相继出现大事年表，以及对现有观察材料归纳总结。归纳总结。n柯瓦雷编史方法是一个新思想史学派概念分析柯瓦雷编史方法是一个新思想史学派概念分析方法。他主要观点有：第一，科学概念、思想方法。他主要观点有：第一，科学概念、思想和方法本身运动能够用来了解科学发生、发展和方法本身运动能够用来了解科学