第五讲-教师与学生市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

教师与学生教师与学生第五讲第五讲1/21教师教师学生学生师生关系师生关系2/21教师职业产生和发展（一）教师职业产生和发展（一）兼职教师兼职教师 原始社会中部落社会首领以其劳动经验来原始社会中部落社会首领以其劳动经验来教育群众，年长者把生产知识、生活经验和教育群众，年长者把生产知识、生活经验和风俗习惯、行为规范有意识传授给年轻一代，风俗习惯、行为规范有意识传授给年轻一代，成为最早兼职教师成为最早兼职教师 “伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”“神农始做耒，教民耕种神农始做耒，教民耕种”“后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟而民入育后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟而民入育”教教 师师 3/21教师职业产生和发展（二）教师职业产生和发展（二）专职教师专职教师 专职教师在专门教育机构产生后出现。我国商专职教师在专门教育机构产生后出现。我国商代甲骨文中就相关于代甲骨文中就相关于“师师”记载，周朝设有专门记载，周朝设有专门教育官教育官“师氏师氏”，有大师、小师之分；在西方，有大师、小师之分；在西方，最早专职教师是古希腊时期出现最早专职教师是古希腊时期出现“智者派智者派”，以，以传授知识而生存传授知识而生存 此时社会脑力劳动和体力劳动还未发生高度分此时社会脑力劳动和体力劳动还未发生高度分化，教师并不含有独立身份。如在我国古代在着化，教师并不含有独立身份。如在我国古代在着“政教合一政教合一”、“以吏为师以吏为师”情况；在西方中世情况；在西方中世纪，教师多数是由僧侣、神父、牧师或其它劳动纪，教师多数是由僧侣、神父、牧师或其它劳动者充任者充任教教 师师 4/21教师职业产生和发展（三）教师职业产生和发展（三）教师职业独立身份取得教师职业独立身份取得 到了近代，伴随教育制度化，教育教学工到了近代，伴随教育制度化，教育教学工作日益从社会其它劳动中分化出来，开始出作日益从社会其它劳动中分化出来，开始出现以培养教师为主要任务师范教育。教师劳现以培养教师为主要任务师范教育。教师劳动成为一个专门职业，这也是社会发展和进动成为一个专门职业，这也是社会发展和进步一个标志。而且，伴随社会不停发展，教步一个标志。而且，伴随社会不停发展，教师劳动在社会中所占有地位日益提升，它对师劳动在社会中所占有地位日益提升，它对社会和个体作用日益增加，越来越成为社会社会和个体作用日益增加，越来越成为社会上不可缺乏一个职业上不可缺乏一个职业教教 师师 5/21教师职业产生和发展（四）教师职业产生和发展（四）教师职业专业性追求与建设教师职业专业性追求与建设 到了当今社会，当教育成为人们生活不可缺乏到了当今社会，当教育成为人们生活不可缺乏一部分时候，教师对于社会发展和个体发展作用一部分时候，教师对于社会发展和个体发展作用更是在不停增强和扩大，教师职业专业性被普遍更是在不停增强和扩大，教师职业专业性被普遍认可与自觉建设认可与自觉建设 1966 1966年联合国教科文组织在年联合国教科文组织在关于教师地位提关于教师地位提议议中提出，应该把教师视为专门职业中提出，应该把教师视为专门职业 国际劳工组织制订国际劳工组织制订国际标准职业分类国际标准职业分类将教将教师被列入师被列入“教授、技术人员和相关工作者教授、技术人员和相关工作者”1986 1986年我国国家统计局和国家标准局颁布年我国国家统计局和国家标准局颁布中中华人民共和国国家标准职业分类与代码华人民共和国国家标准职业分类与代码，将各，将各级各类教师被列入级各类教师被列入“专业、技术人员专业、技术人员”这一类别这一类别教教 师师 6/21教师职业产生和发展（五）教师职业产生和发展（五）历史启示历史启示 教师职业价值与社会发展水平是成正比，教师职业价值与社会发展水平是成正比，社会发展水平就越高，对教育依赖性就越社会发展水平就越高，对教育依赖性就越强，对教育需求和教师期望就越高，对教强，对教育需求和教师期望就越高，对教师素质要求就越高师素质要求就越高 教师职业历史发展过程在某种程度上是教师职业历史发展过程在某种程度上是其专业性程度不停加强过程其专业性程度不停加强过程教教 师师 7/21教师职业本质内涵教师职业本质内涵教教 师师 教师职业是一个专门性职业教师职业是一个专门性职业需要专门技术和特殊智力，在职前必须接收专需要专门技术和特殊智力，在职前必须接收专门训练门训练提供专门社会服务，含有对应职业道德和社会提供专门社会服务，含有对应职业道德和社会责任感责任感拥有专业自主权或控制权拥有专业自主权或控制权教师职业是以教书育人为职责职业教师职业是以教书育人为职责职业教师教师“不但是自己学科教员，而且是学生教育不但是自己学科教员，而且是学生教育者、生活导师和道德引路人者、生活导师和道德引路人”教书与育人是同一过程两个方面，教书与育人是同一过程两个方面，“教书育人教书育人”反应了教师职业本质，是教师职业区分于其反应了教师职业本质，是教师职业区分于其它职业本质属性它职业本质属性8/21教师职业劳动特点教师职业劳动特点教教 师师 目标：目标：不是创造物质产品或精神产品，也不不是创造物质产品或精神产品，也不是纯粹社会服务性劳动，而是要培养新人是纯粹社会服务性劳动，而是要培养新人对象：对象：既不是自然物，也不是动物或植物，既不是自然物，也不是动物或植物，而是作为社会整体一员活生生人而是作为社会整体一员活生生人过程：过程：强烈示范性、独特创造性强烈示范性、独特创造性效果：效果：滞后性、隐含性滞后性、隐含性9/21教师职业素质要求教师职业素质要求（一）（一）教教 师师 对待学生道德对待学生道德 热爱、关心学生热爱、关心学生 尊重、信任学生尊重、信任学生 公正地对待学生公正地对待学生 严格要求每一个学生严格要求每一个学生职职业业道道德德对待工作道德对待工作道德 把教育工作看成自己一生事业把教育工作看成自己一生事业 10/21符合时代精神教育理念符合时代精神教育理念 终生教育理念终生教育理念 主体教育理念主体教育理念 教师职业素质要求教师职业素质要求（二）（二）教教 师师 必须具备基本能力必须具备基本能力 了解他人和与他人交往能力了解他人和与他人交往能力 管理能力管理能力 教育科研能力教育科研能力专专业业素素养养多层复合知识结构多层复合知识结构 当代科学和人文方面基本知识当代科学和人文方面基本知识 工具性学科知识与技能工具性学科知识与技能 具备具备1 12 2学科专门性知识与技能学科专门性知识与技能 教育科学类知识与技能教育科学类知识与技能具备具备“教育智慧教育智慧”11/21情绪乐观，性格开朗情绪乐观，性格开朗教师职业素质要求教师职业素质要求（三）（三）教教 师师 有幽默感有幽默感心心理理特特征征富有耐心，意志坚定富有耐心，意志坚定观察细致而深刻观察细致而深刻兴趣、兴趣广泛，想象丰富兴趣、兴趣广泛，想象丰富心理健康心理健康(返回返回)12/21完整生命体完整生命体怎样对待学生（一）怎样对待学生（一）学学 生生 应有社会地位和权利应有社会地位和权利学生是人学生是人含有主体性含有主体性13/21认识和挖掘学生潜在性认识和挖掘学生潜在性怎样对待学生（二）怎样对待学生（二）学学 生生 认可和尊重学生差异性认可和尊重学生差异性 学生是发展中人学生是发展中人关注和激发学生主动性关注和激发学生主动性14/21学生学习特点学生学习特点 教师指导下学习教师指导下学习 一个规范化学习一个规范化学习怎样对待学生（三）怎样对待学生（三）学学 生生 学生是以学习为主要任务人学生是以学习为主要任务人学生学习内涵学生学习内涵 生存知识生存知识 生活道理生活道理 生命意义生命意义15/21发展基本阅读、书写及计算技能发展基本阅读、书写及计算技能发展有意注意能力发展有意注意能力发展借助于详细事物进行推理能力发展借助于详细事物进行推理能力发展社会性情感发展社会性情感发展意志独立性和主动性发展意志独立性和主动性建立起对自己完整态度建立起对自己完整态度学习与同辈相处学习与同辈相处学习分辨是非，发展良知、德性学习分辨是非，发展良知、德性发展对社会、集体态度发展对社会、集体态度培养创造意识培养创造意识学生发展普通任务（一）学生发展普通任务（一）学学 生生 童童年年期期小小学学阶阶段段16/21发展有意记忆能力发展有意记忆能力发展借助于表象进行逻辑思维能力发展借助于表象进行逻辑思维能力发展创造性能力及探索精神发展创造性能力及探索精神建立一定兴趣和兴趣建立一定兴趣和兴趣取得情绪独立性取得情绪独立性学习处理与同辈关系，建立与同辈情学习处理与同辈关系，建立与同辈情谊谊形成一定理想和价值观系统作为行为形成一定理想和价值观系统作为行为指导指导发展自我教育能力发展自我教育能力适应本身生理改变带来压力适应本身生理改变带来压力学生发展普通任务（二）学生发展普通任务（二）学学 生生 少少年年期期初初中中阶阶段段17/21发展辩证思维能力发展辩证思维能力为职业生活做准备为职业生活做准备学习选择人生道路学习选择人生道路认识自我、认识社会，形成主动人生认识自我、认识社会，形成主动人生观和世界观观和世界观取得一定社会角色定向取得一定社会角色定向学会正确对待情谊和爱情学会正确对待情谊和爱情提升自我调整生活与心理状态能力提升自我调整生活与心理状态能力培养创造性学习能力培养创造性学习能力学生发展普通任务（二）学生发展普通任务（二）学学 生生 青青年年早早期期高高中中阶阶段段(返回返回)18/21教师是教主体，学生是教对象教师是教主体，学生是教对象师生关系实质师生关系实质师生关系师生关系 教育内容是教与学共同对象教育内容是教与学共同对象教育过程中主体与客体教育过程中主体与客体学生是学主体，教师是学对象学生是学主体，教师是学对象人一直是主体人一直是主体师生关系即教育主体间交往关系师生关系即教育主体间交往关系师生关系即主体交往关系师生关系即主体交往关系教育行为发生于主体间交往教育行为发生于主体间交往19/21代际关系代际关系师生关系类型师生关系类型师生关系师生关系 以年轻一代成长为目标社会关系以年轻一代成长为目标社会关系施教与受教关系施教与受教关系以促进学生发展为目标教育关系以促进学生发展为目标教育关系文化关系文化关系政治关系政治关系道德关系道德关系法律关系法律关系平等对话关系平等对话关系认知关系认知关系以发展教育关系为目标心理关系以发展教育关系为目标心理关系情感关系情感关系主导与主动关系主导与主动关系20/21良好师生关系特征与建立良好师生关系特征与建立师生关系师生关系 自学与思索自学与思索(返回返回)21/21