如何实施有效的小学语文课堂教学市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

怎样实施有效小学语文课堂教学怎样实施有效小学语文课堂教学江西省教育厅教研室江西省教育厅教研室 徐承芸徐承芸1/48有效有效 课堂教学课堂教学 向向4040分钟要质量！分钟要质量！让学生体验到学习高兴！让学生体验到学习高兴！2/48让我们思索：n问题一：教师怎样有效地安排课堂教课时间？n问题二：教师怎样实现教学目标，使学生学有所获？n问题三：教师怎样为学生体验学习高兴和艰辛做工作？延展问题延展问题3/48问题一：教师怎样有效地安排课堂教课问题一：教师怎样有效地安排课堂教课时间？时间？（一）备课时，思索教学版块用时要合理。（一）备课时，思索教学版块用时要合理。（导入、初读、交流检验初读情况、引导学习重点段落、交流小结学习方法、学生自主学习、交流自主学习结果、教师点拨延伸、小结）课堂教学安排要表达导入方法新奇、快捷，重点教学步骤时间充分、内容完整，点拨延伸余兴未尽。4/48问题一：教师怎样有效地安排课堂教课时问题一：教师怎样有效地安排课堂教课时间？间？（二）上课时，教师利用适当教学策略。（二）上课时，教师利用适当教学策略。教师需要有可为，有可不为。教师需要有可为，有可不为。(结合课例谈）结合课例谈）5/48可为：可为：培养良好学习习惯、坚持三个维度教学目培养良好学习习惯、坚持三个维度教学目标、培养学生语文素养、重视学习实践、加强标、培养学生语文素养、重视学习实践、加强评价方法多样性、激发每个学生学习热情、正评价方法多样性、激发每个学生学习热情、正确把握语文学科特点等。确把握语文学科特点等。不可为：不可为：责备、埋怨、漫骂学生，重复、罗嗦、责备、埋怨、漫骂学生，重复、罗嗦、炒现饭，告诉式地教学，随意教学，题海战术炒现饭，告诉式地教学，随意教学，题海战术等。等。6/48讨论：讨论：低效课堂表征是什么？怎样摆脱低效低效课堂表征是什么？怎样摆脱低效教学？教学？7/48低效（无效）表现：低效（无效）表现：n目标不明确（虚化）目标不明确（虚化）n内容不集中（泛化）内容不集中（泛化）n活动形式化（表层化）活动形式化（表层化）n反馈不及时（缺乏针对性）反馈不及时（缺乏针对性）n课堂纪律混乱（无序状态）课堂纪律混乱（无序状态）8/48有效课堂教学关键行为有效课堂教学关键行为第一，清楚讲课第一，清楚讲课在上课开始时，检验与学习任务相关先前学习内容。在上课开始时，告诉学生课时教学目标。教课时尊重学生过去知识、经验、体验。迟缓而明确地发出指令（必要时重复指令）。9/48知道学生当前水平，教学适应学生当前水平或略高于当前水平。用举例、图表和示范等方法来解释（如利用视觉材料辅助解释或强化重点，列举学生熟悉例子等）。在每一节课结束时候进行回顾总结。10/48第二，第二，多样化教学多样化教学 使用吸引注意力技巧（如挑战性问题、视觉刺激、举例等），以吸引学生注意力方式进行教学。经过改变目光接触、语音和手势来展示热情和活力（如改变音高音量、走动、描述性动作等）。11/48改变展现方式（如讲演、提问、提供独立练习时间、学生之间活动等），充分利用各种表彰、奖励用语行为。把学生想法和参加纳入教学一些方面（如使用间接指导、发散性问题等）。12/48第三，第三，任务导向任务导向制订单元或课时计划要反应课程目标和教学要求（围绕目标组织内容)。有效地处理行政性事务干扰，方法是提前预见这些干扰并安排一些任务，把别任务推迟到非教课时间。在每小时课堂时间中，非教课时间不能超出510分钟。13/48以最小扰乱代价阻止不妥行为（如提前制订课堂规则，确保教课时间不受侵扰）。为教学目标选择最适当教学模式（如对知识和了解类目标主要使用直接教学法，而对处理问题目标主要采取间接教学法等）。14/48第四，第四，引导学生投入学习过程引导学生投入学习过程制订规则让学生满足个人和程序性需要，无须每次都得到教师许可。教师四处走动，监督学生课堂作业完成情况，并同学生交流，表明你注意到了他们进步。确保所布置独立作业是有趣、值得做，而且要足够简单，让每一个学生无需你指导就能够完成。15/48充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者高于学生现有了解水平。阻止不妥行为发生或恶化，以免影响其它学生。16/48第五第五,确保学生成功率确保学生成功率所建立单元和课时内容与先前学习内容联系。在学生最初不妥回答之后马上给予纠正（比如，当第一次有些人给出粗略回答后，示范正确回答，并告诉学生怎样实现正确回答）。17/48把教学难点划分为小块（确保学生能够掌握消化）。变换刺激展现节奏，并连续不停地为教学高潮或者关键事件做准备，使用复习、反馈和考试，形成担心、增减和期待间隔。18/48问题二：教师怎样实现教学目标，使学生学有所获？n确定教学目标（不能贪多求全，不能脱离实际）n选择教学内容（表达层次，让每个学生都有进步）n使用教学方法（循循善诱，教给学生正确学习方法和了解思绪）n处理教学重难点（回扣目标，一课一得）讨论：讨论：（结合教学课例谈）（结合教学课例谈）19/48一节好课怎样去看？n第第一一，要要本本质质地地看看。课课堂堂教教学学要要看看两两个个本本质质：一一是是学学科科本本质质是是不不是是符符合合学学科科本本质质，二二是是学学生生本本质质有没有促进学生发展。有没有促进学生发展。n第二，要整体地看。看学习主体第二，要整体地看。看学习主体学生取得发展过学生取得发展过程是不是可连续。程是不是可连续。n第三，要个性地看。我们要尊重上课老师个性，尊重第三，要个性地看。我们要尊重上课老师个性，尊重他个体格调。他个体格调。20/48问题三：教师怎样为学生体验学习高兴和艰问题三：教师怎样为学生体验学习高兴和艰辛做工作？辛做工作？n我们教育观我们教育观n我们教学观我们教学观n我们人才观我们人才观21/48我们教育观我们教育观真正教育是什么真正教育是什么?22/48教育家林格观点n真正教育，绝不但仅是讲道理、传授知识，更不但仅是开发孩子智力，而是把自己精神能量传递给孩子，维护孩子心力，让他成为一个内心强大人，一个能负担后果、应对变故、改进本身和环境人。23/48n真正教育是爱爱 包容包容 启发启发 培养思维能力培养思维能力24/48 从学生角度：学会思索是根本性办从学生角度：学会思索是根本性办法。法。从教师角度：提供不一样解读视角从教师角度：提供不一样解读视角和思维方法是关键。和思维方法是关键。25/48目标三维度：知识、技能目标三维度：知识、技能 过程、方法过程、方法 情感、态度、价值观情感、态度、价值观有效课堂三要素：知识思索生命有效课堂三要素：知识思索生命就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。也要有智慧和生命。我们教学观26/48n亲和度n兴趣度n参加度n活动度n掌握度n生成度 整合度n开放度 生活度 n合作度27/48重视培养学生思索能力重视培养学生思索能力一个学生，假如没有经历过痛苦思索，一个学生，假如没有经历过痛苦思索，并从思索过地方生长出自己思想来，那并从思索过地方生长出自己思想来，那么，他就不能真正体会到受教育高兴。么，他就不能真正体会到受教育高兴。一旦我们只关注学生在学习中轻松感和一旦我们只关注学生在学习中轻松感和单纯心灵愉悦，久而久之，学生思索力单纯心灵愉悦，久而久之，学生思索力便会被这种所谓高兴教育所磨钝，再也便会被这种所谓高兴教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂世界。没有力气去探看复杂世界。28/48这么作业即是对思索力引领。完成它，这么作业即是对思索力引领。完成它，需要学生广泛搜集资料；需要学生广泛搜集资料；需要学生脱离对无意义事实片断研究；需要学生脱离对无意义事实片断研究；需要学生站在不一样利益群体角度思索问题；需要学生站在不一样利益群体角度思索问题；需要学生不是陈说事实，而是表示观点。需要学生不是陈说事实，而是表示观点。这么作业背后，是一个彻底教育态度：不能这么作业背后，是一个彻底教育态度：不能让他人思想代替了学生思想，不能让学生失去让他人思想代替了学生思想，不能让学生失去对世界进行正确审阅能力。对世界进行正确审阅能力。29/48在教育中，假如牺牲一些学习科学文在教育中，假如牺牲一些学习科学文化知识时间来培养和保护学生对学习、探化知识时间来培养和保护学生对学习、探索、创造兴趣、兴趣、热爱，那么在很快索、创造兴趣、兴趣、热爱，那么在很快未来，学生自己定会把这些失去未来，学生自己定会把这些失去“知识知识”加倍地找回来。加倍地找回来。30/48 不过，假如牺牲了学生对学习、探索、不过，假如牺牲了学生对学习、探索、创造兴趣、兴趣、热爱，甚至牺牲学生健康、创造兴趣、兴趣、热爱，甚至牺牲学生健康、身心与美德，用来让他们多学习和掌握一些身心与美德，用来让他们多学习和掌握一些系统科学文化知识，那么这些失去兴趣、兴系统科学文化知识，那么这些失去兴趣、兴趣、热爱不但会使已经学习和掌握科学文化趣、热爱不但会使已经学习和掌握科学文化知识失去生命和光彩，而且在很快未来会促知识失去生命和光彩，而且在很快未来会促使他们彻底失去学习、探索、创造动机和愿使他们彻底失去学习、探索、创造动机和愿望。望。31/48n所以，学生个人体验、情感态度并不是所以，学生个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样主要，什么边缘之物，它同知识素养一样主要，是一个全方面发展人不可或缺基本素质。是一个全方面发展人不可或缺基本素质。n我们必须认识到：小学教育为学生一生我们必须认识到：小学教育为学生一生奠基！奠基！32/48我们人才观n要使人成为真正有教养人，必须具要使人成为真正有教养人，必须具备三个品质：渊博知识，思维习惯备三个品质：渊博知识，思维习惯和高尚情操。知识不多就是愚味；和高尚情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高尚情操就是卑俗。（车尔尼雪有高尚情操就是卑俗。（车尔尼雪夫斯基）夫斯基）33/48从当代教学特点出发n教学是教化（系统地传授知识和文化）n教学是诊疗（搞清学生思索问题过程）n教学是探究（教学过程不是单一知识传输过程，而是一个使学生产生稳定探究心向并主动探究过程）n教学是发问（由教师启发式发问和学生触及式发问组成真正课堂教学提问）n教学是求异（寻求各种不一样声音）n教学是交往（师生之间、生生之间协调、沟通，达成共识）34/48语文教学普通方法：多法切入，调动学生学习情绪 创设情境，浓厚课堂学习气氛 合作学习，提升学生参加程度 精讲精练，直击语文学习难点 面向全体，培植学生学习热情35/48关于低段小学语文教学关于低段小学语文教学一、激发阅读兴趣一、激发阅读兴趣二、培养朗诵能力二、培养朗诵能力三、落实字词句训练三、落实字词句训练四、学习默读，重视语言积累四、学习默读，重视语言积累36/48关于中段小学语文教学关于中段小学语文教学一、学习有感情地朗诵课文一、学习有感情地朗诵课文二、初步学会默读，学习略读二、初步学会默读，学习略读三、培养了解词句能力三、培养了解词句能力四、培养概括文章主要内容能力四、培养概括文章主要内容能力五、突出段落训练五、突出段落训练37/48关于高段小学语文教学关于高段小学语文教学一、抓预习，培养学生良好预习习惯一、抓预习，培养学生良好预习习惯二、整体入手，长文短教，提升实效二、整体入手，长文短教，提升实效三、教给方法，培养学生自学能力三、教给方法，培养学生自学能力四、拓展阅读，开阔学生阅读视野四、拓展阅读，开阔学生阅读视野38/48n几个有效学法设计几个有效学法设计按教材类型设计学法。按教材特点设计学法。按单元“导语”设计学法。按课后练习要求设计学法。依据讲课对象设计学法。39/48教师怎样观课？教师关注课堂教学导入新课、探究新知、实践利用、回导入新课、探究新知、实践利用、回归整理归整理等步骤，主要从以下方面进行评价：学习情感：学习情感：能否主动主动参加学习活动；是否有勇于探究处理问题强烈欲望和实事求是科学态度。学习方式：学习方式：能否在教师指导下有效地进行自主与合作学习、探究学习。学习能力：学习能力：是否善于倾听，并能搜集处理信息；是否有发现问题、发表意见、处理问题意识。学习效果：学习效果：能否达成教学目标，在原有基础上取得发展；能否进行自我评价。40/48小学语文课堂练习设计小学语文课堂练习设计四个标准四个标准n目标性标准目标性标准课堂练习设计目标指向必须明确。n针对性标准针对性标准针对学生学习重点与难点，学习最近发展区来设计。n多样性标准多样性标准语文课堂练习内容和形式应是丰富多彩。n整体性标准整体性标准表达语文课程三维目标有机整合；练习内容整体性，即课堂练习设计应注意新旧知识内在联络，由浅入深，由近及远，循序渐进；练习结构整体性。课堂练习设计应有三个不一样层次：基础练习、综合练习和情境迁移。41/48将课堂教学中练习类型分为以下三类：将课堂教学中练习类型分为以下三类：n识记性练习识记性练习（大致包含：识记字音、字形、词语、成语意义和使用方法。记背名言、警句、典故、故事、精彩片段。记背古诗文名篇。识记与语文相关各学科知识。）n了解性练习了解性练习（从内容上设疑，抓住发散点设疑，抓关键字词设疑，抓巧妙标点设疑，抓巧妙段落设疑）n利用性练习利用性练习（转换在“角色”上，转换在“内容”上，转换在“句式”上，转换在“小结”上，转换在“空白”上，转换在“体裁”上）。42/48n讨论：结合课堂教学有效性，您做过哪些主动尝试？43/4844/48n100个日常教学、教育工作中棘手问题个日常教学、教育工作中棘手问题n100个含有权威和经验及时回答个含有权威和经验及时回答n江西省小学语文教师朗诵展示选文江西省小学语文教师朗诵展示选文n江西省小学语文教师知识素养答题样卷江西省小学语文教师知识素养答题样卷45/48n研究是一个习惯，一个状态，一个生活研究是一个习惯，一个状态，一个生活方式。方式。n在工作过程中研究，在研究状态下工作。在工作过程中研究，在研究状态下工作。46/48 让让我我们们在在教学研教学研究工作中享受究工作中享受 工作工作乐乐趣！趣！47/48n谢谢！诚望指导！江西小学语文教研三群：48/48