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小学生小学生常见修辞手法常见修辞手法任课教师：巧克力任课教师：巧克力第1页一、一、比喻比喻就是就是打比喻打比喻，是用，是用详细、浅显、详细、浅显、熟悉、形象鲜明事物熟悉、形象鲜明事物去说明或描写抽象、去说明或描写抽象、深奥事物。深奥事物。作用：把事物形象描写得更作用：把事物形象描写得更通俗易懂、生通俗易懂、生动详细动详细形象。形象。比如：比如：星星星星 像像 钻石钻石 。本体本体 比喻词比喻词 喻体喻体第2页1、明喻明喻是明喻是本体、喻体、比喻词本体、喻体、比喻词都出现，比都出现，比喻词惯用喻词惯用“像像”、“好像好像”、“好像好像”、“如同如同”“如同如同”等。等。（本、喻体之间关系（本、喻体之间关系相同相同）例句：例句：活跃了一天活跃了一天太阳太阳，依旧，依旧像像一个高一个高兴兴孩童孩童。本体本体比喻词比喻词喻体喻体第3页2、暗喻暗喻是暗喻是本体、喻体本体、喻体都出现，比喻都出现，比喻词惯用词惯用“是是”、“变成变成”、“成成了了”、“组成组成”等。等。（本、喻体之间关系（本、喻体之间关系相等相等）例：例：老师老师是是辛勤园丁，我们辛勤园丁，我们是是祖祖国花朵。国花朵。例：例：弟弟弟弟成了成了泥人。泥人。第4页3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即借喻是借用喻体代替本体，即只只出现喻体出现喻体，本体和比喻词均不出本体和比喻词均不出现现。（本、喻体之间关系（本、喻体之间关系替换替换）比如：比如：星空中星空中银盘银盘高挂。高挂。一柄一柄弯刀弯刀挂在夜空上。挂在夜空上。荷叶上荷叶上明珠明珠晶莹通透晶莹通透,不停地翻滚着。不停地翻滚着。第5页利用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是）本体和喻体必须是两种不两种不一样一样事物，但两种不一样事事物，但两种不一样事物在一些方面又有些物在一些方面又有些相同相同。（2）不是全部）不是全部“像像”、“好像好像”、“好像好像”等词句子都是等词句子都是比喻句。比喻句。第6页区辨区辨 有有“像像”、“好像好像”、“似似”句句子子不一定不一定都是比喻句。都是比喻句。w对两种事物作详细比较。对两种事物作详细比较。例：例：小玲长得像她妈妈。小玲长得像她妈妈。w单纯想象。单纯想象。例：例：读罢雷锋故事，我好像又回到了苦难读罢雷锋故事，我好像又回到了苦难过去。过去。w表示猜测句子。表示猜测句子。例：例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似。他呆呆地坐在那里，好像在等人似。w表示举例。表示举例。例：例：这么事情很多，像这么事情很多，像 第7页 先判断以下句子是否是比喻句，先判断以下句子是否是比喻句，是比喻句然后再指出它们分别是哪种是比喻句然后再指出它们分别是哪种比喻句。比喻句。n n小兴安岭是一座天然宝库小兴安岭是一座天然宝库。n n湖里睡莲像个害羞小姑娘，慢慢地睁湖里睡莲像个害羞小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。开眼睛，欣喜地开放着。n n一个个小山似浪头不停地向他扑来。一个个小山似浪头不停地向他扑来。n n他难过得好像就要哭了。他难过得好像就要哭了。n n小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。朵小梅花。第8页二、拟人：二、拟人：把事物看成人，把事物看成人，写出和人一样写出和人一样感情和动作感情和动作。（作用）：使详细事物人格化，（作用）：使详细事物人格化，语言生动形象。语言生动形象。例：例：花喜鹊花喜鹊“咯咯咯咯”地地笑笑起来。起来。第9页 比较下面两个句子，说说它比较下面两个句子，说说它 们分别用了什么修辞手法们分别用了什么修辞手法啄木鸟在给树治病。啄木鸟在给树治病。啄木鸟啄木鸟像医生像医生在给树治病。在给树治病。拟人拟人比喻比喻第10页 要区分比喻和拟人首先要要区分比喻和拟人首先要搞清楚二者特点和区分：搞清楚二者特点和区分：1、比喻句，就是利用、比喻句，就是利用事物相事物相同性同性打比喻。打比喻。2、拟人是把非人类东西加以、拟人是把非人类东西加以人格化，有两个特点：所写人格化，有两个特点：所写事物必须含有事物必须含有人特点人特点；不能不能出现比喻词出现比喻词。第11页 蜻蜓在这里低唱；蜻蜓在这里低唱；蟋蟀在这里弹琴；蟋蟀在这里弹琴；。第12页三、夸大n就是把描写事物有意地就是把描写事物有意地夸大或缩小夸大或缩小.n作用：使其更鲜明，更作用：使其更鲜明，更突出，给人以深刻印象。突出，给人以深刻印象。第13页夸大种类夸大种类:1、我端起搪瓷碗，以为这个碗有千斤重，怎么我端起搪瓷碗，以为这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：、农民们都说：“看见这么鲜绿苗，就嗅出看见这么鲜绿苗，就嗅出白面包子香味来了白面包子香味来了.扩大夸大：扩大夸大：有意把客观事物说得有意把客观事物说得“大、多、高、强、大、多、高、强、深深”夸大形式。夸大形式。缩小夸大：缩小夸大：有意把客观事物说得有意把客观事物说得“小、少、低、弱、小、少、低、弱、浅、浅、”夸大形式。夸大形式。超前夸大：超前夸大：在时间上把后出现事物提前一步夸大形式。在时间上把后出现事物提前一步夸大形式。第14页四、排比：四、排比：结构相同或相同，内容相关，结构相同或相同，内容相关，语气一致语气一致三个或三个以上短语或句三个或三个以上短语或句子排列起来子排列起来，使语势得到增强，感，使语势得到增强，感情得到加深修辞方式。情得到加深修辞方式。作用作用：节奏感强，增强语言气势，：节奏感强，增强语言气势，加强表示效果，多用于说理或抒情。加强表示效果，多用于说理或抒情。第15页n n比如：比如：海上夜是柔和，是静寂，是梦海上夜是柔和，是静寂，是梦幻。幻。（三个排比短语三个排比短语表现海上表现海上夜空柔和、静寂与神秘特色。）夜空柔和、静寂与神秘特色。）n n恰当地利用排比，能够增添语恰当地利用排比，能够增添语言言节奏感、旋律美节奏感、旋律美，有力渲染，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，艺术形象，充分抒发思想感情，能够使句子节奏鲜明。能够使句子节奏鲜明。第16页五、设五、设 问：问：先提出问题，接着自先提出问题，接着自己回答己回答(自问自答自问自答)。比如：学习能偷懒吗比如：学习能偷懒吗?不能，学习不能，学习一定不能偷懒。一定不能偷懒。作用：作用：1引发读者注意，启发读者引发读者注意，启发读者去思索、体会；去思索、体会；2、激发读者阅读下、激发读者阅读下文兴趣文兴趣。第17页六、反六、反 问：问：用疑问形式来表示确定用疑问形式来表示确定意思。意思。(明知故问明知故问)作用作用：反问能够反问能够加强语气加强语气，发人深思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文激发读者感情，加深读者印象，增强文中气势和说服力，为文章奠定一个激昂中气势和说服力，为文章奠定一个激昂感情基调。感情基调。比如：克服困难不也是一个享受吗比如：克服困难不也是一个享受吗？第18页七、对偶七、对偶:用用结构相同结构相同,字数相等字数相等两句组两句组成一对成一对,把两方面意思突现出把两方面意思突现出来。来。比如比如:横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。第19页A.横眉冷对千夫指，俯首甘为横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子孺子牛。牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，服，人们总是说：人们总是说：“皇上在更衣皇上在更衣室里。室里。”()C.你这么一个人玩耍，不也有点寂寞你这么一个人玩耍，不也有点寂寞吗吗?()对偶对偶夸大夸大反问反问第20页D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城檐角。栖落在古城檐角。()E.清晨，鸟儿们唱着动听歌。清晨，鸟儿们唱着动听歌。()F.在一个孩子眼里，他老师是多么慈在一个孩子眼里，他老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大人啊！爱，多么公平，多么伟大人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。群众。()拟人拟人排比排比设问设问比喻比喻第21页四、按要求写句子。四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。、天空中有一轮明月。（改为比喻句改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句改为拟人句）天空中挂着一轮玉盘似明月。天空中挂着一轮玉盘似明月。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。第22页3、河水哗哗地流着。、河水哗哗地流着。（改为拟人句改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。、寒风吹到脸上很痛。（改为夸大句改为夸大句）河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。跑。寒风呼呼地吹到脸上，痛得寒风呼呼地吹到脸上，痛得如同刀割。如同刀割。第23页、考场上静得很。（、考场上静得很。（改为夸大句改为夸大句）、高粱成熟了。（、高粱成熟了。（改为拟人句改为拟人句）考场上静得连一根针掉在地上声考场上静得连一根针掉在地上声音都能听得清清楚楚。音都能听得清清楚楚。高粱笑得弯了腰。高粱笑得弯了腰。第24页谢谢观赏谢谢观赏第25页