信息技术与课程整合的教学设计及案例分析(课堂PPT).ppt

信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的教学设计及案例分析教学设计及案例分析首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系首都师范大学教育技术系 张敏霞张敏霞张敏霞张敏霞 20052005年年年年3 3月月月月.云浮培训云浮培训云浮培训云浮培训1222教学设计的定义教学设计的定义 教学设计亦称教学系统设计，是运用教学设计亦称教学系统设计，是运用系统系统方法方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、实行解决方案、评价解决方问题的策略方案、实行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的案、评价试行结果和对方案进行修改的过程过程。它以优化教学效果为它以优化教学效果为目的目的。23你在日常教学中是如何进行教学设计的？你在日常教学中是如何进行教学设计的？你的教学设计包括哪几部分？你的教学设计包括哪几部分？24请阅读培训教材请阅读培训教材“信息化教学设计案例一：信息化教学设计案例一：PEP Primary English Book1-Unit 4 We love animals”时间：时间：10分钟分钟你的教学设计与邱老师的有何不同？你的教学设计与邱老师的有何不同？她的特别之处在哪里？她的特别之处在哪里？25教学设计的一般模式教学设计的一般模式 海涅克海涅克（R.Heinich，1999）等人提出了等人提出了ASSURE教学系统教学系统设计模式：设计模式：A（Analyze learner）分析学习者特征；）分析学习者特征；S（State objectives）阐明学习目标；）阐明学习目标；S（Select method,media and materials）选择方法、媒体与材料；）选择方法、媒体与材料；U（Utilize media an materials）运用媒体与材料；）运用媒体与材料；R（Require learner participation）激发学习者参与；）激发学习者参与；E（Evaluate and revise）评估与修正。）评估与修正。26A：分析学习者特征：分析学习者特征学习者一般特征：学习者一般特征：年龄、生活经验、个人对学习的期望、年龄、生活经验、个人对学习的期望、工作经历等。不涉及教学内容，但关系到教学水平。工作经历等。不涉及教学内容，但关系到教学水平。学习者已有能力水平：学习者已有能力水平：已经掌握的和缺乏的（包括学生已经掌握的和缺乏的（包括学生的信息素养）。确定教学起点和教学内容。的信息素养）。确定教学起点和教学内容。学习者的学习风格：学习者的学习风格：知觉偏好（听觉型、视觉型、运动知觉偏好（听觉型、视觉型、运动型）、信息处理习惯（具体序列型、具体随机型、抽样型）、信息处理习惯（具体序列型、具体随机型、抽样序列型、抽样随机型）、动机因素（外部控制、内部控序列型、抽样随机型）、动机因素（外部控制、内部控制、焦虑水平）、生理因素（性别差异、身体状况、环制、焦虑水平）、生理因素（性别差异、身体状况、环境条件）等。境条件）等。27S：阐明学习目标（：阐明学习目标（ABCD）A（Audience）对象：教学对象。有时可省略。）对象：教学对象。有时可省略。B（Behavior）行为：学习者行为。用具体和可观察）行为：学习者行为。用具体和可观察到的动词说明要求学习者达到的行为。到的动词说明要求学习者达到的行为。C（Condition）条件：学习和评价的条件。影响学习）条件：学习和评价的条件。影响学习者产生学习结果的特定限制或范围。者产生学习结果的特定限制或范围。D（Degree）程度：学习效果的最低水准，包括完成）程度：学习效果的最低水准，包括完成行为的时间限制、准确性和成功特征。行为的时间限制、准确性和成功特征。依据所指定的阅读教材依据所指定的阅读教材，比较两个文明世界的文化比较两个文明世界的文化，条件条件 行为行为（全班同学全班同学）至少各举出至少各举出5个特点个特点。对象对象 程度程度28运用运用ABCD法编写教学目标时要注意：法编写教学目标时要注意：教学目标的行为主体必须是教学目标的行为主体必须是学习者学习者，而不能是，而不能是教师；教师；教学目标必须用教学目标必须用教学活动的结果教学活动的结果而不能用教学而不能用教学活动的过程或手段来描述；活动的过程或手段来描述；教学目标的行为动词必须是教学目标的行为动词必须是具体具体的（可观察和的（可观察和可测量的），而不能是抽象的。可测量的），而不能是抽象的。29以下哪个是合理的教学目标？以下哪个是合理的教学目标？例例1：学生应受到观察的训练。：学生应受到观察的训练。例例2：使用情景讲解：使用情景讲解“Excuse me”和和“I am Sorry”的的用法及意义。用法及意义。例例3：提供不同场景让学生练习这两种表达法。：提供不同场景让学生练习这两种表达法。例例4：通过本课学习，学生应能指出英语句子中的成分。：通过本课学习，学生应能指出英语句子中的成分。新课程倡导的三维目标：新课程倡导的三维目标：知识与技能，过程与方法，知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观情感、态度和价值观“三维目标的设置、整合与实现三维目标的设置、整合与实现”请课后学习阅读请课后学习阅读材料七、九材料七、九210S：选择方法、媒体与材料：选择方法、媒体与材料选择方法：选择方法：不同教学阶段，为实现不同目标，不同教学阶段，为实现不同目标，而采取不同教学方法（模拟法、演示法、操练而采取不同教学方法（模拟法、演示法、操练法等）。法等）。选择媒体：选择媒体：可根据教学情境、学习者特点、教可根据教学情境、学习者特点、教学目标特性以及媒体本身的特性来选择。学目标特性以及媒体本身的特性来选择。选择相应材料：选择相应材料：选择有效的材料、对可利用的选择有效的材料、对可利用的材料进行修正、设计制作新材料。材料进行修正、设计制作新材料。211U：运用媒体与材料（：运用媒体与材料（5Ps）预览材料（预览材料（Preview the material）：教师预览材料，查看材料是否：教师预览材料，查看材料是否适合学习对象和教学目标。适合学习对象和教学目标。确定材料应用计划（确定材料应用计划（Prepare the material）：指定用来支持教学活：指定用来支持教学活动的媒体和材料。动的媒体和材料。考虑环境因素（考虑环境因素（Prepare the environment）：环境对媒体和材料的使：环境对媒体和材料的使用效果有直接的影响。用效果有直接的影响。为学习者考虑（为学习者考虑（Prepare the learners）：为激发学生的热情，可大：为激发学生的热情，可大致介绍媒体和材料，说明与学习内容关系，提醒集中注意力的收益，致介绍媒体和材料，说明与学习内容关系，提醒集中注意力的收益，提示必须注意的特定内容。提示必须注意的特定内容。提供学习经验（提供学习经验（Provide the learning experience）：控制和引导学习：控制和引导学习者注意力，帮助学习者形成探索主题、讨论内容。者注意力，帮助学习者形成探索主题、讨论内容。212R：激发学习者参与：激发学习者参与学习者参与程度与水平直接决定着教学效果。学习者参与程度与水平直接决定着教学效果。最有效的学习环境是需要学习者积极参与和亲最有效的学习环境是需要学习者积极参与和亲自操作的学习活动。自操作的学习活动。学习者参与的形式：练习新内容、求解问题、学习者参与的形式：练习新内容、求解问题、预演、创作等。预演、创作等。及时的反馈（如：讨论、测验、练习等）有益及时的反馈（如：讨论、测验、练习等）有益于激发学习者的参与。于激发学习者的参与。213E：评估与修正：评估与修正用测验、实地测试的方法评价学习者的学习成用测验、实地测试的方法评价学习者的学习成效。效。用交谈、询问、问卷的方法评价教学媒体与教用交谈、询问、问卷的方法评价教学媒体与教学方法。学方法。对评价数据和资料进行分析，发现存在的问题，对评价数据和资料进行分析，发现存在的问题，及时修正，以便新的循环。及时修正，以便新的循环。214ASSUREASSURE教学设计模板教学设计模板教学设计模板教学设计模板215影子影子影子影子ShadowShadow216信息化教学设计信息化教学设计Intel未来教育未来教育 “Intel未来教育未来教育”（Intel Teach to the Future）是一个大型的国际合作性教师培训项）是一个大型的国际合作性教师培训项目，其实质之一就是使教师知道如何进行目，其实质之一就是使教师知道如何进行“把把计算机应用到课程中去计算机应用到课程中去”的教学设计，即信息的教学设计，即信息化教学的设计。化教学的设计。217“Intel 未来教育未来教育”教学设计的过程模式教学设计的过程模式218建立教学项目文件夹建立教学项目文件夹 教师应先创建一个统一结构的教学项目文件夹，这教师应先创建一个统一结构的教学项目文件夹，这样可以对教学设计工作中产生的文档方便地进行组织管样可以对教学设计工作中产生的文档方便地进行组织管理，使教学设计工作标准化。理，使教学设计工作标准化。单元计划单元计划219案例观摩、研讨案例观摩、研讨案例观摩案例观摩讨论、观点碰撞讨论、观点碰撞设计、实施设计、实施研讨、设计研讨、设计220序号序号课程名称课程名称学科学科学段学段1台球桌上的数学台球桌上的数学数学数学高中高中2鸟类鸟类科学科学/生物生物初中初中3步伐之歌步伐之歌进行曲进行曲音乐音乐小学小学4俗世奇人俗世奇人语文语文高中高中5三角函数的图像三角函数的图像数学数学初中初中6We love animals英语英语小学小学案例列表案例列表221你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？案例一：案例一：台球桌上的数学台球桌上的数学教学环境与资源：普通教室（教师用电脑投影，教学环境与资源：普通教室（教师用电脑投影，Z+Z数学智能教育平台）数学智能教育平台）思考：思考：1、李老师的课与你设计的课有何区别？、李老师的课与你设计的课有何区别？2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？222阅读学习：案例分析阅读学习：案例分析台球桌上的数学（王陆）台球桌上的数学（王陆）发表在发表在中国电化教育中国电化教育2004年第年第9期上期上223初二科学初二科学鸟类鸟类你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？案例二：鸟类案例二：鸟类教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、Discovery探知学堂探知学堂思考：思考：1、邢老师的课与你设计的课有何区别？、邢老师的课与你设计的课有何区别？2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？学习内容：鸟类的生活习性与行为学习内容：鸟类的生活习性与行为224小学音乐小学音乐步伐之歌步伐之歌进行曲进行曲你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？案例三：案例三：步伐之歌步伐之歌进行曲进行曲教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、主题资源网站、作曲大师主题资源网站、作曲大师思考：思考：1、邓老师的课与你设计的课有何区别？、邓老师的课与你设计的课有何区别？2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？225初中语文初中语文俗世奇人俗世奇人你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？案例四：案例四：俗世奇人俗世奇人教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、主题资源网站主题资源网站思考：思考：1、夏老师的课与你设计的课有何区别？、夏老师的课与你设计的课有何区别？2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？226初三数学初三数学三角函数的图像三角函数的图像你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？案例五：三角函数的图像案例五：三角函数的图像教学环境及资源：网络教室、首师大虚拟学习社区、教学环境及资源：网络教室、首师大虚拟学习社区、Z+Z数学智数学智能教育平台能教育平台学习阅读材料三学习阅读材料三思考：思考：1、薛老师的课与你设计的课有何区别？、薛老师的课与你设计的课有何区别？2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？227小学英语小学英语we love animals你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？你是如何上这节课的？学习效果如何？可以改进吗？案例六：案例六：We love animals教学环境及资源：网络教室、教学环境及资源：网络教室、主题资源、互动白板主题资源、互动白板思考：思考：1、邱老师的课与你设计的课有何区别？、邱老师的课与你设计的课有何区别？2、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？、这节课的优点在哪里？缺点在哪里？3、信息技术在这节课中起到了什么作用？、信息技术在这节课中起到了什么作用？