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22小学生应养成的十个良好的学习习惯素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有 科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社 会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的 健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中见之。人的行为和活动是多样的，只于其人习惯行为才见 之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？”习惯成 自然工我们走路，为什么总是先迈左脚，后迈右脚，两条胳臂随之摆动？我们说话，为什么总是先说一句，后说一句，一直连贯的说下去，把心里想的意思明白告诉别人？因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。就象计算机程序，只要 你一点击，它便会自动运行下去，想停也停不了。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之，无论哪一种能力，要达到了”习惯成自然的程度，才算我们有哪种能力；无论哪一种品格，要达到了”习惯 成自然的程度，才算我们有哪种品格。不达到”习惯成自然”的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种能力 和品格。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。我们说某人能力和品格不强，就是说某人养成多 少习惯。我们做人作事，需要种种能力和品格，需要养成种种习惯。养成习惯，换个说法，就是教育。教育归根结底是培养习惯。那么小学生应养成的哪些良好的习惯？阅读习惯从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童 话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主 要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，即可视为已 初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解 的一种学习的方式。书写习惯从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握 写字技能，高年级则还需作文。记忆习惯一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通 过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。思考习惯思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。思考是人生进步 的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，家长应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩 子不爱提问，家长就要多问孩子，由此，慢慢地转为孩子自己主动开口提问。定计划的习惯凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自 己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。大事做不来，小事赶快做的习惯这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去 做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不 起。按时完成作业的习惯2222上课认真听讲的习惯适应老师的习惯一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意 就埋怨环境，长大怎能适应社会。认真的习惯每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何分析错题大不一样。分析错题可以找到不良 习惯，如粗心、马虎、大而化之。总结的习惯根据自己实际，通过考试和讲评不断总结经验教训，吃一回亏，长一回智。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不 仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学 习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，应该培养学生哪些良好的学习 习惯呢？我在长期的教学实践总结出以下几点：1、积极参与课堂教学活动“课堂学习活动”是指为完成学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学 习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动操练，主动交流，激发学习兴趣。2、课前预习与课后复习预习能使学生明确本节课的学习目标以及重、难点，带着疑问上课，从而提 高课堂学习效率。按照大脑遗忘规律的表现，只有及时复习，把平日所学的零散 知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷，才能巩固所学知识。3、积极思考和集中精力在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生积极思考的习惯，对于学习中 遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。教学时，要注意培养学生 集中精力学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃 东西等不良习惯。4、手脑并用。2222在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要 把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐 趣，这样持之以恒，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。总之，培养学生良好的学习习惯有很多种途径，但教师和家长首要的是 引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，要经常引 导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯。浅谈如何培养学生良好的学习习惯广东佛山南海西樵镇大桐堡小学 刘翠娇俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高 境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“教师要按照各个年级的 教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和 复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行 为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求 得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生 受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：一、教师树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学 习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为 学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在 这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写 正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成 良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习 2222中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实 现。二、从小开始培养。有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养 良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时 刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师 的指示去做。新三字经中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生 就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举 个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一 到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到 幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好 的学习习惯要从小落实。三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从 细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要 响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，老子道德经中有这样一句 话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一 点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕 就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒 地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工 作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习 习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在 家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地 沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自 觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人,一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的 工作就能做到事半功倍了。2222是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和 机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力 地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的 彼岸培养低年级学生良好的学习习惯鼓楼第一中心小学 李志在素质教育的今天，随着教材内容的不断变化，教师的 课堂教学理念正在不断更新，教师的教学策略也在不断改 进。但是作为低年级的教师，仍应该把培养低年级孩子的学 习习惯摆在重中之重，因为小学低年段是儿童形成各种习惯 的最佳时期。在这一阶段重视培养学生的良好学习习惯，不 仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。甚至影响到孩子的未来。在开学初，我对本班 学生先进行一次初步的听、说、读、写这几方面测试，发现 学前儿童能基本符合小学课堂习惯要求的大约只有十个左 右，比例为百分之二十左右。这个数据告诉我，要想让以后 的语文课堂达到预期的目标，培养习惯为首要任务。如何培 养孩子良好的学习习惯呢？下面我主要从两大方面谈谈我 的粗浅做法，供大家一起探讨与交流。一、把握课堂四十分钟，用眼神关注、手势提示和小组 奖惩来培养学生倾听习惯和表达能力2222在低年级上课的老师，怎样做到课前精心备课，课堂又 能达到自己预期的目标？我认为教会孩子认真倾听至关重 要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化 及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在 课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼 神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生,遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让 他们意识到要马上停手，认真听讲。2、手势提示法。对于 个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他 们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他 们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关 的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找 我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起 来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲 是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人,知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集 中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着 前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个 学期的训练，我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的 能力，课堂倾听有了极大的飞跃。在学生进入一年级时，我们就要培养学生发言做到大 声、大方、大胆。我主要从两方面来训练。1、示范。面对2222能大声，大方发言的孩子，我经常会请他们当小老师进行示 范。2、鼓励。对于胆小的孩子，不管他发言的好坏我首先 都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说的很 好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子，我经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自 豪感。我还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表 达的好处，经过一段时间的训练，他们发言更积极了，胆子 更大了，声音也更响亮了。当然，低年级在课堂上应用奖惩来提高学生的倾听习惯 和表达能力是非常有效的。每节课我都会进行小组比赛，通 过小组的力量去帮助一些学生。好的奖励，比如给小组添上 一张笑脸；差的小惩罚，比如将差的小组的笑脸扣掉，奖励 给好的小组；又比如在读书时，请不认真的小组再读一遍等。这样一评比，小组的同学积极性很高，发现同桌没坐好，都 会主动去提醒他们。自然，老师上课就轻松多了，因为有了 许多小帮手。当然上课过程中，要把握好奖惩的度，不能过 于频繁，否则就会本末倒置。二、充分开展家校配合，提高课堂及课外作业的质量和效率。这学期，课程安排紧，教材中的认字和写字量又一下子 增多，如何让学生做到两不误？我认为（一）、要交给学生 2222预习方法，使学生学会自主学习。不要嘀咕一年级孩子的能 力，他们完全可以做到自主学习，我们可以大胆的让孩子将 预习带回家。在家里预习，有几点好处：1、给不同层次的 学生以充分的读书、认字时间。2、孩子在家里有了准备，在课堂上学习就会更轻松、更自信。3、有了充分思考，学 生课堂就能更好，更准确的表达。当然，在布置预习时，我 们一定要把握好“度”。有了学生的预习准备，课堂上，我 在认字，写字上就节约了不少时间，大部分孩子都易认的字 我就将它装进绿袋子，表示以通行，不多花时间；不易认的 字装进红袋子，通过多种方式重点指导，加以记忆，还利用 课余时间开展“我当小老师”活动，由会的学生帮不会的 学生。这样做，学生积极性很高，促进了一些学生自觉利用 课余时间先学，还使我们的课堂避免了认字、写字过饱和的 现象。（二）、要提高孩子的写字速度。有的学生一笔一划书 写很慢，有的学生写一个擦一个，还有的学生注意力易分散。因此，在课堂上，我会经常开展写字比赛。用鼓励的办法提 出在规定的时间内写得又快又好，卷面整洁，并且坐姿，握 笔姿势很棒的孩子用加分的方式进行奖励，孩子一有了比 赛，劲头就足了，写字速度明显快了。（三）、要充分利用家长资源，督促学生养成按时完成 作业的良好学习习惯。我会在家长会上详细告诉家长我是如 2222何激发孩子学习兴趣，建议家长在家里也设计一张评比表，由学生自己评。而后与家长积极互动，学生每纠正家长三次 读音，每认识三个字，写字姿势正确，握笔姿势正确，阅读 课外读物，按时完成作业，都可以由孩子自己在评比栏的各 项上添加笑脸或红花，这样，既不增加家长的过多负担，又 能使家长在家里更轻松地管理孩子在家的表现。最主要的是 在家里的这些笑脸、红花的评比情况家长定时向老师反馈，然后由我在班级里表扬，并奖励他们一张“你真棒”参加班 级的评比活动。这样，双重的表扬和激励，使的低年级的孩 子学习的积极性更高，做到在家里和在学校一个样。这学期,我大概收到了家长百来封的信，都说这办法很有效，孩子在 家里好管多了。我也惊喜地看到每个孩子都有了很大的进 步。孩子都能按时完成作业，书写认真，有的还提早完成了 老师准备要布置的作业。看到他们学习习惯养成了，懂事了，学习进步了，而且 学得一点也不辛苦，孩子高兴，家长乐意，我也感到挺欣慰 的。自古以来，学无定法，教育孩子学会学习，将使孩子终身受益无穷，为孩子培养 出一个良好的学习习惯，是赐予孩子的一笔巨大财富。作为一名小学生，最基本的学习习惯，主要包括以下几点：其一，学会自律自制。学生自控能力差是小学生的年龄特征，自控能力直接 影响孩子的注意力，自控能力能否锻炼呢？老师在课堂上多提醒，多重点，多创 设新颖有趣的情景，家长在家里也可以训练，培养孩子对一件事情的专注力，当 2222孩子产生厌倦时，家长要多加引导，让孩子坚持就是胜利，久日久之，就会形成 习惯。哈佛女孩刘亦婷的父亲教女儿握冰块15分钟，来训练她的意志力，家长 朋友们可从中受到启示。其二，自己的事情自己做。家长应让孩子自己学会整理书包。在家里，作业 做起后，自己动手收拾本子，学具，家长只是一旁提醒督促。其三，尊重学习时间的习惯。根据少儿的生理条件，以20分钟作为一个学 习时间段。在开始学习之前，先让孩子做好一切准备工作，包括喝水、上厕所、削铅笔、找本子等等，学习时段一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大春有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束后再说，大 人的这种态度有利于培养起“学习时间神圣不可侵犯”的观念。其四，积极休息的习惯。20分钟一到，就让孩子休息5分钟。超过5分钟 不利于孩子在下一个学习时段迅速地把注意力挽回到学习上，达不到5分钟也不 利于孩子解除视力和脑剧烈的体育活动，或干那些学习时不许干的杂事。休息时 不许孩子懒洋洋地坐着或躺着，以免影响学习时的精神状态。其五，独立作业的习惯。在家里，要让孩子养成独立作业的习惯。家长不要 充当“伴写”的角色，孩子一边作业，家长还得一边指点，最好是孩子独立做完,检查错误后，家长再去点拨，检查，让学生有思考的空间，以免增强了孩子的依 赖心理和惰性，变“我来学”为“帮我学”，使孩子失去了勤于动脑的好习惯，遇事就依赖家长。其六，正视错误的习惯。孩子做错的题目最好不用橡皮擦掉，在另外的地方 改正，每次看到都可以提醒自己在这个地方容易出错，这样可以减少重犯相同错 误的次数。如何抓好低年级学生的学习习惯培养重庆市万州区鸡公岭小学杨贞萍相信大家都熟悉美国经济学家约凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。著名教育家叶圣陶先生也说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养 成良好的习惯”在长期班主任工作中，使我深深懂得小学阶段是一个人的成 长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的奠 基人，应该如何把握好这一关键期让学生养成一系列的良好习惯？我认为，低 年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要 2222活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行 为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德 品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及 行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性以及主体发展，都具有 重要的影响。习惯培养包括学习习惯和生活习惯两个方面。在此，我从以下几个方面谈谈 如何抓好低年级学生的学习习惯培养。一、习惯的培养1、专心“听”的习惯。上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先 要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。我经常告诉学 生，听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。老师课堂上讲的要么是启发思维的问题，要么是讲解重难点的知识，你只有在认 真听课的基础，才能分清老师所提的问题做出正确的何答，才能弄懂老师讲的知 识。而听学生的“讲”呢。也就是听同学的发言。因为在很多时候，老师知识提 出问题，答案（知识）是从学生嘴里迸出。同学在回答老师提出的问题时，要注 意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己 回答，该怎样说好。明白为什么要听讲和听什么“讲”以后，我就告诉学生，老师怎么知道你在 专心听讲呢？你得用一定的姿势和动作告诉我呀。比如，别人在说的时候，眼睛 东张西望肯定不是专心听讲;别人在说的时候,身子东动西动肯定不是专心听讲;别人在说的时候，小手玩东西肯定不是专心听讲；而别人讲的时候注意在听的小 2222朋友，眼睛是望着一个方向的，手脚是不乱动的，而且会边听边思考，有时候手 托着腮帮子，有时候歪着脑袋，意见相同时可以轻轻头点，若需要补充或有不同 的看法时，马上举手站起来发表自己不同的见解。认真听的孩子呀，最聪明了，连眼睛都是发亮的。止匕外，学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。所以，我们每节课都要告诉学生教学的内容，明确学习的要求。2、敢于“说”的习惯。上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力，又培养了 学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦 次。但是，如果学生回答错了或回答的不完整，我们老师应多鼓励学生，表扬他 敢于“说”的勇敢的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。我经常对学生说，说对说错都没关系，关键是要说。比如，我班有一个叫阳欣君 的小女孩，胆子特别小，入学后的很长一段时间，每天都要来问：“老师，今天 我留下来吗？”那声音听起来都是颤抖的。当然课堂上不敢举手发言了，即使像“开火车”之类的活动非说不可，还没轮到她，早已是神情紧张，不知所措，眼 泪都要急出来的样子，看起来心疼得很。为了消除她的恐惧心理，每次“开火车”等活动，我总是走到她的身边，鼓励她别着急，慢慢说，或者帮助她说清楚、正 确。只要一有进步，或者声音大了些，或者不再结巴，或者清晰一些，总之，哪 怕只有一丁点的进步，我总是热情地鼓励，带头为她鼓掌。慢慢地，怯怯的小眼 睛里也能时常看见喜悦的光芒了，林立的小手丛中，偶尔也能看见她的了，当然 也不常问自己是否留下来了。第二学期，课堂发言越来越积极，学习成绩也突飞 猛进。课下偶尔也来问我：“杨老师，我表现好吗？”“我可以当三好学生吗？”不光是内容已变，语调已然自信多了。22223、善于“思”的习惯。培养学生的能力、发展学生的思维是我们教学的重要任务之一。我们老师在 教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲 望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。要培养学生思的习惯，首先我们老师在教学中要发挥学生的主体作用，要让学 生有学的欲望，那他必然会思，会质疑。在每节课中，我们都要留意学生的疑问，有什么问题让学生都可以随时发问。在新课要结束时，尽量留两分钟时间让学生 想想，再说一说本节课自己有哪些收获，还有哪些疑问。这样，每天给学生思考,提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。4、认真“写”的习惯。郭沫若曾说过，“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易人。这 样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗 枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，每接一个班，我总是要求学生认真书写，努力养成良好的书写习惯。任何教学活 动都得从兴趣出发，写字也不例外。在学生学完拼音之后，我就会郑重地告诉学 生，现在学习写字了，汉字是我们祖国的文化瑰宝，书法是一种艺术，然后通过 故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，激发学生想写写好字的愿望。同 时教给学生正确的姿势，比如写字时要做的的“三个一”，学生写字时随时注意 巡视，对不正确者给予纠正。最初的写字教学我都采用“定格”的教法，也就是指导学生仔细观察这个字 的每一笔在什么位置，时纠正这些不按这个位置去书写。这样写出来的字结构自 然不会有大的问题，看起来也舒服。然后再逐渐渗透书法知识，比如怎样写出笔 2222锋、轻重等等。其实这个方法是我在沙一校时一位叫文启英的老教师教我的，后 来我在青少年宫去听我儿子的毛笔书法课时，发现那个书法老师也是这样指导学 生的，事实证明这种方法是有效的。然后经常围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。书写毕竟是一件辛苦的事情，所以教师一定要站在学生的立场，做 到书写的量要适度，尊重学生的劳动成果，要多肯定少否定，多表扬少批评，使 学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。5、正确“读”的习惯。幼儿园的孩子由于学的多是一些儿歌，往往养成了唱读的习惯，而且不会用 嗓子，要么声音小得像蚊子，要么扯起喉咙大声吼。入学后，老师要及时纠正不 良习惯。接到新班后，我习惯川天天点名的方法训练他们大声说话，一方面，这 样可以让老师和学生、学生和学生很快熟悉；另一方面，初入学的孩子都对小学 充满好奇，都想得表扬，就会模仿别人。经常表扬声音洪亮的孩子，慢慢地，都 能做到大声了。然后，教给学生正确的读书姿势，比如读书时手捧书本，头正身 直，不读假书。另外，逐渐教给学生一些朗读技巧和方法，坚决制止唱读。这样 反复训练不断强化，使之养成正确的朗读习惯。学习语文重在积累。课标教材低年级的识字量相当大，如何巩固是个大问题。在我看来，阅读是最有效的巩固方式。除了读好语文书和同步阅读课本以外，还 应该将学生引向更宽更广的阅读大地，于是，建立了班级图书角。为了培养学生 的阅读兴趣，我尽量抽时间给学生读读有趣的童话故事，慢慢地，每天中午的课 前成了是孩子们快乐的阅读时光，铃声一响，每个大组的图书管理员就迅速地将 2222书收起来交给图书馆长，摆放整齐。一学期下来，很多家长反映，孩子已经爱上 看课外书了。三、习惯的巩固马甸说过，”习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们 不断地重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最 后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。”这就要求我们教师 在巩固良好习惯时做到：具体指导，训练到位，细致长抓，下面是我的具体操作,和大家分享：首先，具体指导，明确要求。我根据学生的特点，对学生进行具体细致的学习行为训练。如在训练学生上 课发言举手时，先进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，手句 直，不要碰撞桌子发出响声）。发言时眼睛看前方，身体站直，声音洪亮，吐字 清楚，做到不慌不忙，不结结巴巴。其次，利用儿歌，落到实处。以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。我觉得对于新入学的一年级 新生，这个方法学生最容易接受，教学效果也最好。我尝试把大量的学习习惯要 求编成各种的儿歌，使学生形成一种类似于条件反射，我一说前面的内容，学生 就能跟着接后面的内容,然后自觉按要求做好。比如训练常规的：“铃声响，下 课啦，书本文具摆放好。先上厕所再玩耍，课间活动别打闹。“音乐响，进课堂。小脚并并拢，小手自然放。眼到耳到心也到，学会动脑最重要。要想发言先举手,我们学习多快乐。”又如在训练学生读书时候,把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：我一说：“把书拿好”学生接着说：“眼睛看好”；再如，板书 2222时要求学生集中注意力的，我说：“眼睛”学生接着说：“来啦”。通过长期的 训练，使学生逐步形成习惯。其三，及时评价，活动促进。从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。我在培养新生的习惯阶段，多以夺红旗，树榜样等 活动来巩固学生的良好习惯。主要采取了大组评比和个人评比两种方式。大组评 比有利于培养学生的团队意识，课堂上，哪个大组表现好，那个大组就可获得一 面红旗，一周结束后，红旗最多的大组每人加一面红旗；个人评比是，每个学生 之间的竞争，大约一月评比一次，给前15名学生和进步的学生发奖，（我特别 给最差第二几个学生定了一个目标：只要达到第一名的一半就可以得奖，甚至上 次得了最后一名，这次没得最后一名也可得奖）一学期下来，再比谁的红旗多，前20名可以参加三好生和优秀干部评选。这样，短期激励与长效目标结合起来,特别是将进步的和优秀的同等对待，每个学生都有了盼头，自然斗志昂扬，信心 十足。另外，为了培养学生的综合素质，还经常举行一些单项评比。比如：朗读评“小小播音员”；识字评“识字大王”；写字评“小小书法家”；阅读评“小小 书迷”；劳动评“劳动之星”；艺体评“小演员”“体育明星”等等，只要这些 单项获得第一名，就可以加10面红旗。在这些活动中，学生都能充分展示自己 的干，找到信心，享受到成功的喜悦。“成功是成功之母”，在成功的激励下,学生约束自我的能力更强，很多行动都“习惯成自然”，班级管理也日渐轻松。其四，联系科任，齐抓共管。2222班级管理的主要责任在于班主任，但这并不能因此忽视科任老师在巩固良好 习惯上的重要作川。如果学生只是在语文课上表现良好，其他课上放任自流，那 往往就会“前功尽弃”，当然也谈不上是“习惯”了。因此，我总是主动和各科 老师取得联系，告诉他们班级管理上需要他们配合的一些要点，以取得他们的支 持，共同巩固学生的良好习惯。比如课堂听讲方面，请他们将本节课最能干的学 生加上红旗，不能干的打上问号。（郎小波老师经常这样做）同时，也经常了解 学生在其他课上的情况，协助科任老师做好该课的纪律管理及其他问题。比如，美术课，经常提醒学生带好美术川品；记得这学期开学不久，由于刚放寒假，学 生的状态还未调整过来，数学刘老师就喊课堂纪律不好，我连续跟班听课一周，帮助整顿纪律，直至他能轻松上课为止。虽然有些辛苦，但是，对培养学生良好 的持久的习惯还是有好处的。其五，家校联系，共同促进。苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志 同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程 上还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育对学生的成长起着不可估摸的作用，作为教师，要善于调动家长的积极性，共同培养孩子良好的学习生活习惯。比如 本班第一次家长会，主题就是让好习惯伴着孩子成长，让家长明白习惯培养 的重要性，思想上引起重视；然后向家长讲清班级管理和学生行为习惯的具体要 求，平时发现问题及时和家长取得联系，共同帮助孩子早日养成良好的习惯。222206年8月4日，崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上指出：语文教学要唱好“八”字经：识（识字）、书（书写）、读（阅读）、记（积累）、说（说 话）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯），明确地将“学习习惯”纳入教学目标之中。“冰冻三尺，非一日之寒。”习惯的养成尤其如此。为了学 生的终生发展，为了中华民族的振兴，让我们用“爱”的雨露、“恒”的行动、“趣”的方法去川心培植学生的习惯之花吧！如何培养低年级学生养成良好的学习行为习惯如何培养低年级学生养成良好的学习行为习惯芦墟镇中心小学 蒋银华一年前的现在，我真正走上了讲台，更让高兴的是我成为了四十几个孩子的领导，那受宠若惊的感觉至 今仍记忆犹新。那时的我没有一点教学经验更谈不上管理班级的能力了。但我深知小学一、二年级则是良 好习惯养成的关键期。作为一年级班主任，如何树立和培养良好的班风班貌？如何让学生养成一系列的良 好习惯？一年多来我一直在探索这些问题。著名教育家叶圣陶先生说过：”教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯小 学生学习行为习惯不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因 此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体 发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。作为担负万丈高楼平地起”的铺路人，应 该如何把握好这一关键期？一.培养学生良好行为习惯的重要性和必要性小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，良好的班风班貌是各种习惯养成的 基础，因为从学习方面来讲，它会促进学生学习的自觉性，帮助他们养成良好的学习习惯；从生活上讲，它促使学生明是非、知对错，培养学生健全的人格。我认为，以良好学习习惯、行为规范的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。一年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为 他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生 活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定 的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于儿童的主体发展都具有重要 的影响。二.影响学生良好习惯养成的重要因素由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。L社会环境对学生养成良好习惯的影响人创造环境，同样环境也创造人。刚入学的小朋友虽然最多接触的是家庭。但社会给他产生的影响也非常 大。小学生不良行为的根源不一定在自身，而在于现实社会中不良环境。学生生活在各自不同的环境，有 的长期生活在农村，也有生活在城镇，不同的环境造就他们不同的思想品质、性格特征。良好的社会环境 是学生学习的重要保障。但是，小学生年龄小，明辨是非的能力差。不良的社会风气，如崇拜金钱，过度 消费，私欲膨胀等等会让他们产生错误的价值观，腐蚀他们的思想和行为。这些社会环境对他们产生的影 响并不小于家庭和学校。22222.家庭环境对学生养成良好习惯的影响家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性、习惯和品德的形成同样有很大的影响。孩子是否诚 实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。在对孩子的教育问题上，很多家长们也 认为，我的孩子只要学习成绩好就棒！你好好读书，考到100分，我就奖励你。孩子们也明白，只要学 习成绩好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顾。这大大助长了一部分孩子，特别是成绩 较优秀的孩子的不良行为和作风。家长的负面教育对学生良好行为习惯的养成造成了极大的障碍。3.学校环境对学生养成良好习惯的影响学校对学生产生的影响是最大的，一年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感,对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁怎样的老师，而且这时他们会留心观 察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话。他们认为老师一切所 作所为都是正确的，他们都想去模仿，而这时他们的模仿能力是最强的时候，所以老师就应该注意自己每 时每刻的言行。因为你一直在无形中影响着学生。三.培养学生养成良好行为习惯的目标根据低年级学生生理和心理及年龄特点，我们在培养学生时，应注意符合儿童学习活动的基本规律，注意 适合儿童身心发展的规律，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌 的整体发展。1.学生良好学习习惯的培养目标一年级学生要重点培养的学习习惯最基本的有：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以 及文具的整理习惯和使用习惯等。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再 进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。其次，以游戏的形式使学生在 轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学 生。在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用班会让学生演示说步骤。学生在活动中，学习 行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有 良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。作为语文学科来说书写习惯是低年级学生一项特殊的但又非常重 要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做